蔡仕環(huán)

摘 要 小學(xué)班主任是班級管理的負(fù)責(zé)人。在現(xiàn)代教育教學(xué)思想不斷變化的情況下，班級管理方法也要與時俱進(jìn)。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展，不斷創(chuàng)新班級管理方法，適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要，適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展。在新時代的背景下，我國的教育體制不斷完善和改革。隨著班級制度的實施，班主任在班級管理中起著不可或缺的重要作用。本文通過對小學(xué)教師在課堂上通過管理溝通的必要性的研究，對提高班級管理能力具有重要作用，對促進(jìn)學(xué)生身心健康，建立和諧的師生關(guān)系提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任 管理

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為小學(xué)教育的管理者與組織者，班主任是推行道德教育的主要角色。班主任不僅要確保學(xué)校達(dá)到既定的教育標(biāo)準(zhǔn)，而且要采取有效的班級管理措施，使班級成為一個連貫、和諧的班級。學(xué)生們在這種快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識，建立正確的價值觀。小學(xué)校長必須提高自己的水平，以便更好地管理課堂事務(wù)，及時向家長報告學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1新時期小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀分析

班主任的嚴(yán)格管理觀念受到傳統(tǒng)教育的影響很大，這種嚴(yán)格管理概念深入人心。然而，在新課程改革和高質(zhì)量教育的背景下，教師需要改變，但仍有許多小學(xué)班主任的管理態(tài)度難以改變。新時期的重點(diǎn)是教師管理的變革，但教師繼續(xù)通過強(qiáng)制管理的方式維持課堂管理制度，并將學(xué)生視為管理者。在管理方面，普遍缺乏與學(xué)生的溝通，管理模式更新和適應(yīng)緩慢。

首先，班主任必須管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時注意學(xué)生的道德和心理素質(zhì)以及心理發(fā)展的需要。由于學(xué)生年紀(jì)小，在學(xué)校與班主任接觸最多，他們會不自覺地模仿班主任。但是班主任在班級管理中忽視了與學(xué)生的溝通，強(qiáng)迫學(xué)生接受領(lǐng)導(dǎo)為管理者，不利于提高管理效率，不利于學(xué)生的發(fā)展。此外，學(xué)齡兒童的情況不同，班主任的管理模式應(yīng)該建立在實踐的基礎(chǔ)上。班主任可以采用較簡單的管理方法;然而，一些相對;來說年齡較大的學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法和思想，這些學(xué)生的認(rèn)知能力也有了大大的提升。如果教師采用單一的班級管理方式，容易造成師生沖突，造成學(xué)生的心理抗拒，進(jìn)而增加班級管理的難度。

2小學(xué)班主任班級管理內(nèi)容

班主任作為教育從業(yè)者，具有很多不同方面的特征。首先，教師如其他教學(xué)知識的教師。小學(xué)教師必須了解學(xué)生的心理學(xué)，在了解學(xué)生心理的同時幫助學(xué)生完成所需的學(xué)習(xí)任務(wù)。方法之一是設(shè)計正確的學(xué)習(xí)方法來激勵學(xué)生去愛學(xué)習(xí)，發(fā)展他們自主思考和學(xué)習(xí)的能力，從而發(fā)展他們的內(nèi)心潛能。第二，身為一名班主任，學(xué)生的一系列行為都需要班主任進(jìn)行管束，設(shè)計更具特色的活動來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使得班級可以變得更加團(tuán)結(jié)。充實學(xué)生的生活歸根結(jié)底，教導(dǎo)對象要教導(dǎo)學(xué)生的不單是知識，還要教導(dǎo)人生的真實原則，也就是對生活的正確態(tài)度和價值。教師既是學(xué)生的榜樣，也是影響學(xué)生個性的一個因素所以說班主任必須以身作則，為學(xué)生樹立一個良好的形象與榜樣，幫助他們?yōu)槲磥泶蛳路€(wěn)固的基礎(chǔ)。

3小學(xué)班主任班級管理中溝通的重要性

3.1個性化教育有利于人性化管理

小學(xué)生在學(xué)校的教育活動的主要對象，小學(xué)教師在班級的管理者，在管理學(xué)生時必須平等對待學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)作出偏袒某一個學(xué)生的行為。班主任作為學(xué)生的日常生活的觀察學(xué)生和交流技能，學(xué)生的家庭和基本的學(xué)習(xí)情況對具體問題的分析，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，深入了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)特定的教育和指導(dǎo)，實現(xiàn)個性化管理教育。這種人性化的交流藝術(shù)類班級管理系統(tǒng)符合學(xué)生自身特點(diǎn)，能夠促進(jìn)班級和諧健康發(fā)展。

3.2集體凝聚有利于樹立學(xué)生的集體觀

小學(xué)的學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀都沒有明確，班主任在班級管理中，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，一種集體的榮譽(yù)創(chuàng)建類的管理的主要環(huán)節(jié)。班主任與學(xué)生之間的交流無法離開和交流，有良好的溝通的藝術(shù)。良好的師生溝通也可以約束學(xué)生的不良行為和缺點(diǎn)，潛移默化地提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。有了這種榮譽(yù)感和歸屬感，學(xué)生就會積極地為班級爭光。對這個班級的歸屬感，會促進(jìn)班級的團(tuán)結(jié)，朝著積極的方向發(fā)展。

4新時期小學(xué)班級管理的創(chuàng)新方法

4.1加強(qiáng)班主任專業(yè)培訓(xùn)

在不斷變化的時代、不斷變化的成長環(huán)境和父母的情感的影響下，當(dāng)今學(xué)生的個性特征使得擔(dān)任小學(xué)校長變得更加困難。在素質(zhì)教育中傳統(tǒng)的班級管理改革是遲到，所以需要管理、職業(yè)培訓(xùn)、知識、經(jīng)驗、專家講座、指導(dǎo)解放的傳統(tǒng)態(tài)度方面大膽創(chuàng)新管理和班級管理工作的改革。

4.2構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

作為一名小學(xué)班主任需要了解和重視學(xué)生的需求，并在此基礎(chǔ)上明確學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的主體地位。班主任在與學(xué)生的交流與溝通中要讓學(xué)生克服心中對老師的恐懼，減輕老師與學(xué)生的距離感，增加老師與學(xué)生的親切感。班主任需要做到關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，尊重和理解學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到老師的呵護(hù)與尊重，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，以此為學(xué)生建設(shè)更美好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更舒適的師生關(guān)系。這樣就會讓學(xué)生能夠理解老師并接受教師的管理，提升學(xué)生的自我管理意識。

4.3提高學(xué)生課堂管理的參與度

學(xué)生是班級的主要成分，也是組成一個班級的重要組成部分，同時也是班主任進(jìn)行班級管理的主要部分。但若是僅僅靠班主任的一己之力是無法做好班級管理的，可能會見效甚微。因此在班級管理中班主任還需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，令學(xué)生在班里管理中發(fā)揮一定的價值與作用，從而促進(jìn)學(xué)生參與班級管理的積極性。班主任可以在班級中設(shè)置相應(yīng)的班級干部職位，讓學(xué)生投票選出自己的班級管理人員，讓班級中的學(xué)生進(jìn)行自我管理，令學(xué)生管理學(xué)生，從而提升學(xué)生參與班級管理的積極性。另外，班級管理干部候選人還實現(xiàn)了“輪班制”，讓每個學(xué)生都能參與班級管理，切實感受到了班級管理的嚴(yán)格性。因此，在今后的管理中，要自覺遵守班級管理制度，減少管理的難度。

4.4注意言行對學(xué)生的影響