楊琴

摘要：本次探究首先圍繞傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式中蘊(yùn)含著的不足和問題進(jìn)行分析，繼而聯(lián)系實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于解讀小學(xué)英語生活化教學(xué)的前提條件下，進(jìn)一步剖析了小學(xué)英語生活化教學(xué)的措施和方案，具體包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課堂及課外作業(yè)等幾方面的生活化延伸和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.31 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

當(dāng)前，生活化教學(xué)已經(jīng)廣泛貫穿和應(yīng)用于諸多教育教學(xué)科目中，而推進(jìn)英語科目的生活化教育一方面能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)暴露出的重應(yīng)試、輕實(shí)踐的不足，另一方面也能夠切實(shí)滿足課改教學(xué)目標(biāo)的要求并加以進(jìn)一步完善。對(duì)于新課改成果而言，一個(gè)重要判定依據(jù)就是教學(xué)有沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所謂生活化教學(xué)指的是讓教學(xué)與學(xué)生的生活更好、更為密切的結(jié)合起來，將學(xué)生真正引入到課堂中來，不斷豐富和拓展學(xué)生的應(yīng)用情景，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1利用教材內(nèi)容演繹生活場景

在英語教學(xué)中，教材扮演著十分重要的角色，也是教師傳授英語知識(shí)的關(guān)鍵依據(jù)，能否高效、合理的運(yùn)用好英語教材，對(duì)英語教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。所以，若想切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，首要也是十分必要的一點(diǎn)即教師應(yīng)注重更為科學(xué)合理的運(yùn)用教材，盡可能地使教材“活”起來，可通過將教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生日常生活中顯而易見的情景，拉近學(xué)生和英語間的距離。

如三上第一單元的教學(xué)，主題是 Hello，是常見于西方國家的用于打招呼的日常用語。而事實(shí)上，該話題的內(nèi)容，和學(xué)生的日常生活也存在著十分密切的聯(lián)系，能夠很好的聯(lián)系到實(shí)際場景，也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高學(xué)習(xí)積極性。還包括，當(dāng)學(xué)習(xí)My;name;is…的句型時(shí)，如果只是單純的讓學(xué)生通過背誦來加深對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的印象，鞏固學(xué)習(xí)，便會(huì)讓教學(xué)更為無趣和枯燥且生硬，而若將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，通過互相之間介紹自己的姓名，再互相擁抱對(duì)方，深切融入到對(duì)話場景中，體驗(yàn)西方國家人們彼此自我介紹的真實(shí)情境;學(xué)習(xí)School subjects時(shí)，若只是讓學(xué)生“死記硬背”的去學(xué)習(xí)單詞和句子，也極易讓學(xué)生感到枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)可通過讓學(xué)生按照?qǐng)D片內(nèi)容，積極發(fā)揮自我想象，運(yùn)用對(duì)話中的情境，結(jié)合班級(jí)的課程表來進(jìn)行介紹;學(xué)習(xí)colours、numbers、family時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)加入游戲環(huán)節(jié)，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)更具趣味性，也讓展示出的英語知識(shí)生動(dòng)直觀，更易于學(xué)生接受和記憶。

2創(chuàng)設(shè)生活情境，營建生活化課堂

英語教學(xué)不可或缺語言環(huán)境，只有當(dāng)教師在英語課堂上構(gòu)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，才能夠切實(shí)提升課堂教學(xué)水平。實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生極易受到教師的影響，教師的一言一行，教學(xué)態(tài)度，知識(shí)水平等各方面都會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。教師通過構(gòu)建起良好的生活化英語課堂氛圍，能夠在無形中有效削減了英語學(xué)習(xí)難度。例如四年級(jí)下冊(cè) Unit3 My day ，要求教師在教學(xué)前應(yīng)做好充分的備課準(zhǔn)備工作，通過搜集一些優(yōu)秀教案的方式來學(xué)習(xí)參考，從而在之后的教學(xué)中能夠更好的把握住要點(diǎn)，巧妙營造生活化課堂。在Story time 教學(xué)中，按照教學(xué)內(nèi)容教師設(shè)置的重點(diǎn)句型有When do you …？ I usually… at…，學(xué)生可實(shí)用相關(guān)日常用語展開練習(xí)。該環(huán)節(jié)中，通過活躍的課堂練習(xí)，往往學(xué)生可以更好的鞏固和記憶知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。分三個(gè)時(shí)間段學(xué)習(xí) Mike 一天的作息活動(dòng)，之后讓學(xué)生自讀課文，明確 Mike 做每件事的具體時(shí)間，完成表格。通過一步步深入的形式，可以使得學(xué)生更好的理解課文，學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。因此也能在復(fù)述 Mike 的一天，描述自己的一天時(shí)思路清晰，游刃有余。如此更能夠凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮課堂能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)思維和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，活躍課堂氛圍。

3創(chuàng)新設(shè)計(jì)生活化課外作業(yè)內(nèi)容

古語有云“溫故而知新”，而知識(shí)的鞏固和記憶的加深離不開課外作業(yè)，通過作業(yè)來對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行回顧和“消化”，繼而將知識(shí)真正“收入囊中”。通過課外作業(yè)來延伸和完善課堂教學(xué)，這在小學(xué)英語教學(xué)體系中也十分必要和關(guān)鍵。若教師對(duì)于課外作業(yè)的安排上，仍延續(xù)傳統(tǒng)方式圍繞書寫做題，則極易降低學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)注重發(fā)展課外作業(yè)的生活化，進(jìn)一步密切教學(xué)和實(shí)際生活的關(guān)系，不斷提高課外作業(yè)的趣味化，切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)完成課外作業(yè)的興趣和積極主動(dòng)性，從而真正發(fā)揮出作業(yè)的作用。具體可包括：采用畫一畫的方式。對(duì)小朋友來說，往往更喜歡顏色鮮艷的事物，所以，教師可抓住這樣的特點(diǎn)，安排涂寫繪畫形式的課外作業(yè)，在圖畫中融入抽象的語言知識(shí)，從而鞏固課堂所學(xué)。如，當(dāng)完成小學(xué)三年級(jí)上冊(cè) What color is it的教學(xué)后，課外作業(yè)可讓學(xué)生畫出自己喜愛的物品，并涂上喜歡的顏色，并用英語描述。一方面能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力。

4結(jié)語

若想切實(shí)提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須要將課堂教學(xué)真正與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，如此才能夠有效激活學(xué)生語言思維的火花，完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)不斷去探索英語與生活間的關(guān)聯(lián)，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、課堂和作業(yè)的生活化，讓教學(xué)更具樂趣更為生動(dòng)，真正提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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