郭靈麗

摘要：隨著新課程教育改革的深入，高中數(shù)學教學已經(jīng)不再只是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，而是在理論知識的傳授中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的知識運用能力和數(shù)學思維等。然而想要實現(xiàn)這一教學要求，在教學過程中首先教師需要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，并且積極的運用現(xiàn)代化教學手段和教學方式開展教學，通過依托互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多的教學方式，從而不斷豐富教學形式，在激發(fā)學生學習興趣的同時實現(xiàn)對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面本文將對現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學中存在的問題以及利用網(wǎng)絡信息化助推高中數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)做出探究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡信息化;高中數(shù)學;核心素養(yǎng)

數(shù)學是高中時期的一門重要學科，其學校成績和效率直接影響高考數(shù)學的成績。然而想要提高學生的數(shù)學成績，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化學生的學習需求，更不能培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。然而作為教育發(fā)展趨勢的網(wǎng)絡信息化教育，在高中數(shù)學教師中教師要積極的運用，在提高學生學習成績的同時培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，使學生的喜歡數(shù)學、主動學習，為高中學生參加高考和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教師的信息技術(shù)水平較低，無法利用網(wǎng)絡信息化開展教學

利用網(wǎng)絡信息化助推高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先需要教師掌握一定的信息技術(shù)水平。但是從目前的高中數(shù)學教師現(xiàn)狀來看，很多教師的信息技術(shù)水平較低，不僅制作的課件缺乏新穎，同時也不能很好的突出教學重點和難點，更無法吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣。例如在制作微課課件時，一些教師選擇課件跟課程內(nèi)容不相符，再比如一些教師在利用多媒體信息技術(shù)開展教學時，在運用過程中需要調(diào)適設(shè)備，但是由于教師的信息技術(shù)水平較低，對設(shè)備的調(diào)適不能很好的掌握，雖然可以邀請專業(yè)的信息技術(shù)教師來調(diào)適，但是卻浪費了大量的授課時間，更別提利用網(wǎng)絡信息化助推高中數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

（二）傳統(tǒng)教學模式依舊存在，學生在學習中的主體地位得不到凸顯

除了部分教師的信息技術(shù)水平較低之外，還有一些教師在教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，或者是過度依賴互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學。比如在授課過程中，一些教師認為多媒體信息技術(shù)會分散學生的注意力，并且利用網(wǎng)絡開展教學還需要制作課件，自己授課比較方便，因此導致這類教師還延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式。此外，還有一些教師在教學中過度依賴信息技術(shù)教學，比如在講解函數(shù)相關(guān)知識時，由于知識內(nèi)容抽象，因此很多教師為了讓學生更加直觀的學習知識，在教學中全面依靠多媒體信息技術(shù)開展教學，忽略了和學生的互動與交流，從而取得了適得其反的教學效果，不僅不能提高教學質(zhì)量，同時也無法培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

二、利用網(wǎng)絡信息化助推高中數(shù)學學科素養(yǎng)的策略

（一）利用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的運算能力

網(wǎng)絡中有大量的教學資源，并且這些教學資源都是經(jīng)過優(yōu)秀教師不斷創(chuàng)新和實踐得來的。因此，在開展高中數(shù)學教學過程中，教師就可以利用網(wǎng)絡來搜集這些教學資源，這樣既可以減少了自己備課的繁瑣，同時也可以通過這些教學資源來培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力和解題能力，從而使學生的學科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如在開展人教版高中數(shù)學《隨機事件的概率》這一課程教學時，教師可以利用信息技術(shù)搜集網(wǎng)絡上的教學資源，并且還可以將搜集到的資源進行完善和修改，多選擇一些具有實踐性的教學資源，這樣就可以使學生在課堂學習中進行實踐，在實踐中培養(yǎng)學生的運算能力和解題能力。當然，除了在課堂教學中，在課后布置作業(yè)的時候教師也可以利用網(wǎng)絡上現(xiàn)有的資源，并且要多選擇一些可以鍛煉學生數(shù)學解題能力的內(nèi)容，這樣既可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)勢，又能使學生的解題能力得到培養(yǎng)，從而使學生的數(shù)學學科素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）運用多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學生的象形力

和其它學科相比，數(shù)學知識和內(nèi)容比較抽象，學生學習起來比較難以理解。雖然在以往的教學中教師會讓學生做大量的練習題，學生在一定程度上也能提高其學習成績，但是卻不利于對知識的長久記憶，這種機械式的記憶方式很難使學生的想象力和數(shù)學思維得到培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代化的高中數(shù)學教學中，教師要積極的利用多媒體信息技術(shù)來培養(yǎng)學生的想象力，讓學生在解答數(shù)學問題的同時充分發(fā)揮自身的想象力，并且通過實踐來完成知識的學習，從而使學生的數(shù)學學科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如在開展《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》這一課程教學時，教師可以通過多媒體信息技術(shù)來演示教學內(nèi)容，并且也要引導學生發(fā)揮自身的現(xiàn)象力。比如教師可以讓學生想一想平面和直線以及點的位置關(guān)系，不同的位置有哪些特性等等，從而使學生的想象力得到培養(yǎng)，并且在通過開展具體的實踐和學習來完成本節(jié)知識的學習，這樣既可以使學生的數(shù)學學科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，同時也促進了學生數(shù)學思維和想象力的發(fā)展。

（三）通過微課視頻培養(yǎng)學生的推理能力

微課是一種以視頻為載體的教學方式，它是將課本上的知識以視頻的形式呈現(xiàn)出來，從而使學生學習起來更加容易，更重要的是通過微課視頻還可以培養(yǎng)學生的推理能力。通過教師播放微課視頻引導學生進行學習，然后再運用暫停功能停止播放，讓學生對接下來的內(nèi)容進行推理，從而使學生的推理能力得到培養(yǎng)，也可以使學生的數(shù)學學科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如在教學《空間幾何體》一課時，教師可以將課本上的知識制作成微課，然后在上課時播放，當學生懷著一顆好奇的心觀看時，教師可以點擊暫停，然后讓學生以小組為單位開展推理，推理接下來需要講解的知識和內(nèi)容，教師再進行合理的引導，這樣就可以有效的完成本節(jié)課的教學，同時也讓學生感受到了數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學推理能力，實現(xiàn)數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

利用網(wǎng)絡信息化助推高中數(shù)學學科素養(yǎng)的發(fā)展需要教師以及學校認識到網(wǎng)絡信息化教學的重要性，并且以學生為主體開展教學，提高教師的信息教書水平，這樣才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息化教學的優(yōu)勢，使學生的學科素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為學生接下來的高考做好準備。

參考文獻

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