袁忠玉

摘 要：在地理教學(xué)中，教師要利用地理課程培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章分析人文精神滲透于地理教學(xué)的意義，探討地理教學(xué)中人文精神滲透的方法，指出教師在地理教學(xué)中滲透人文精神時，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，開展環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動，鏈接多樣人文實(shí)例。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);人文精神;教學(xué)方法;全面發(fā)展

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0055-02

初中地理學(xué)科包含著很多的人文內(nèi)容。因此，教師在初中地理教學(xué)中要將人文精神與地理充分融合，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、人文精神滲透于地理教學(xué)的意義

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造;而人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識教育體系，它關(guān)注的是人類價值和精神表現(xiàn)。在初中地理學(xué)科中，滲透人文精神是非常有必要的。初中地理學(xué)科包含很多的人文知識，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。在地理教學(xué)中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的地理環(huán)境與地理景象，并結(jié)合相應(yīng)的人類生產(chǎn)活動，讓學(xué)生從中體會一定的人文精神。

在初中地理課堂上，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的人文精神與地理學(xué)科知識高度融合。在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成一定的價值觀，能夠提高學(xué)習(xí)效率，有利于地理教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)選擇不同的例子為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道不同的地理位置所形成的地理因素是不同的，不同的地理環(huán)境決定著人類不同的生產(chǎn)生活方式，這些生產(chǎn)生活方式都體現(xiàn)著一定的人文精神。

二、地理教學(xué)中人文精神滲透的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

人文精神不僅包括一些可以看到的優(yōu)秀的文化成果，還包括對文化成果進(jìn)行個人品質(zhì)的轉(zhuǎn)化。人文精神主要以人為宗旨，強(qiáng)調(diào)人與人之間的理解、尊重和寬容。在初中地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在熟練掌握地理知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人文精神的滲透。在教學(xué)初中地理的初始階段，教師可先為學(xué)生講解我國的地形地貌、人口等，并對我國的一些基本情況進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中培養(yǎng)自己的愛國主義精神。愛國主義精神是人文精神的組成部分之一，同時也是最重要的。在初中地理教學(xué)中，教師要將先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生能夠結(jié)合與政治相關(guān)的話題，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。在初中地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解我國的省份有哪些、我國的領(lǐng)土面積是多少、我國的領(lǐng)土范圍是什么，等等。

對于學(xué)生平時在新聞中看到的某些地理話題，教師一定要讓學(xué)生有自己的判斷意識，能夠結(jié)合地理相關(guān)知識進(jìn)行分析。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中，通過對我國地形地貌的認(rèn)識與了解，就能夠?qū)δ承┭哉撨M(jìn)行合理的判斷。在初中地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育，將愛國主義滲透在人文精神中。在愛國主義教育中，學(xué)生通過了解國家的領(lǐng)土、了解國家的主權(quán)，會做到愛人民、愛環(huán)境、愛護(hù)祖國的每一寸山河。

2. 開展環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動

環(huán)境保護(hù)是指人類有意識地保護(hù)自然資源并使其得到合理的利用，防止自然環(huán)境受到污染和破壞;對受到污染和破壞的環(huán)境做好綜合治理，以創(chuàng)造出適合于人類生活、工作的環(huán)境，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，讓人們做到與自然和諧相處。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)的地形地貌，讓學(xué)生通過觀看圖片，了解到多彩的地形地貌和美好的環(huán)境。然后，教師將遭到破壞的環(huán)境通過視頻播放，讓學(xué)生感受到保護(hù)自然的重要性，從而將環(huán)境、氣候、人口與人類的生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的人文精神。地理學(xué)科包含很多方面的內(nèi)容，在針對每一章節(jié)的內(nèi)容講解中，教師要將地理知識與人文精神相結(jié)合，開展一些地理實(shí)踐活動，讓學(xué)生在感受人文精神的同時，認(rèn)識到自身的責(zé)任，樹立起對自己、對他人以及對社會的責(zé)任感。

在地理實(shí)踐活動中，教師要將地理知識的學(xué)習(xí)與日常的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生不僅能夠感受人文精神，而且能夠?qū)⑦@種品質(zhì)在生活中實(shí)踐。比如，有些學(xué)生在日常生活中亂扔垃圾、隨地吐痰，在用水與用電上不是很節(jié)約。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在人文精神的引導(dǎo)下，對自己的行為進(jìn)行反思，在日常的生活中踐行人文精神。這樣，在人文精神的滲透中，學(xué)生能夠形成良好的習(xí)慣，為之后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活狀態(tài)與貧困山區(qū)學(xué)生的生活進(jìn)行對比，懂得幸福生活的來之不易，學(xué)會珍惜，在日常生活中不鋪張浪費(fèi)，繼承和弘揚(yáng)中華民族勤勞節(jié)儉的傳統(tǒng)美德。

3.鏈接多樣人文實(shí)例

隨著新課改的不斷推進(jìn)與落實(shí)，在初中地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，更加符合學(xué)生的需要，也更加符合國家新課改的要求。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，有意識地在思想上和行為上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從做事、做人做起，培養(yǎng)他們的人文精神。在地理課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識，并與老師和其他同學(xué)進(jìn)行互動，在互動過程中培養(yǎng)與他人合作和互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，地理課程就不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更是一種人文精神的滲透。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師還要善于挖掘地理教材中的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與社會人文或者相關(guān)的案例進(jìn)行鏈接，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。不同的地理環(huán)境和不同的地理因素塑造了不同的人，不同的人在不同的地理環(huán)境中生活，也形成了不同的人文精神。例如，在荒漠中，人們植樹造林，每一代人都辛辛苦苦、勤勤懇懇地種樹，當(dāng)學(xué)生看到沙漠中的一片綠洲，能夠深刻體會他們勤勞勇敢的精神。在沿海地區(qū)，人們每天在海上勞動，難免會有一些身體上的不適，但是他們不怕困難、迎難而上，促進(jìn)了我國沿海地區(qū)漁業(yè)的發(fā)展。漁夫們捕魚的場景，讓學(xué)生真正領(lǐng)會了他們生活的艱辛和他們百折不撓的意志。

三、結(jié)語

總之，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，將人文精神融入初中地理教學(xué)中，能突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握更多的地理知識。教師在地理教學(xué)中滲透人文精神時，還要通過培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，開展環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動，鏈接多樣人文實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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