彭婷

摘 要：建立護理專業(yè)“雙師型”師資隊伍，是培養(yǎng)更多護理人才的關(guān)鍵。文章基于校院深度合作護理專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設存在的主要問題，提出重視護理“雙師型”師資的培養(yǎng)機制、擴大教師隊伍、形成科學的教育培訓體系、加強對教師的考評與管理等策略，旨在為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：護理專業(yè);校院合作;“雙師型”師資隊伍;專業(yè)人才

中圖分類號：G648.2;G451.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0008-02

當前，要培養(yǎng)高質(zhì)量的護理人才，就要保證師資力量的穩(wěn)定性。對于護理教師來說，不僅需要具備專業(yè)的理論知識，還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗，能為學生實踐提供指導，也就是成為“雙師型”教師。高校應在了解學科建設內(nèi)涵的基礎上，培養(yǎng)業(yè)務能力出色的護理教師，進而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

一、基于校院深度合作護理專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設存在的主要問題

1.護理“雙師型”師資資源不足

近幾年，教育部門與衛(wèi)生部門合作，開展了護理緊缺技能型人才培養(yǎng)項目，并提出了在相關(guān)高校設立護理專業(yè)的要求。隨著護理專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，一些高校出現(xiàn)了護理教師資源不足的現(xiàn)象。也有些醫(yī)學院校畢業(yè)的學生對職業(yè)教育有許多誤解，認為教師的薪酬低，寧可成為高級護理人員也不愿意當護理教師。此外，一些高校的人事制度不健全，無法引入更多的護理人才，會直接對“雙師型”師資隊伍建設產(chǎn)生較大的影響。

2.高職護理“雙師型”師資結(jié)構(gòu)不合理

從各個高校的護理教育現(xiàn)狀進行分析，護理專業(yè)“雙師型”師資隊伍的建設還存在人員結(jié)構(gòu)不合理的問題。從職稱結(jié)構(gòu)的角度進行分析，中級職稱和初級職稱的教師較多，高級職稱的教師較少。從學歷結(jié)構(gòu)的角度來看，大部分都是本科學歷，研究生學歷較少，也就表示在建立“雙師型”人才隊伍的時候，存在學歷不夠高的問題。這樣，不僅制約了護理教育的持續(xù)發(fā)展，也無法帶動其他學科的發(fā)展。

3.對雙師護理隊伍建設的重視度不足

一些高校對“雙師型”護理師資隊伍建設的重要性了解不足，整體的經(jīng)費投入數(shù)額較少，無法培養(yǎng)出“雙師型”護理教師，尤其是臨床兼職教師。當前，隨著醫(yī)療體制的不斷改革，醫(yī)療市場的競爭愈發(fā)激烈，許多醫(yī)院都將重心放在醫(yī)療與護理服務中。但從高校的實際情況來看，一些高校忽視師資隊伍的建設，缺乏整體的人才培養(yǎng)計劃，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的護理人才。

二、基于校院深度合作護理專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設路徑

1.重視護理“雙師型”師資的培養(yǎng)機制，提升教學質(zhì)量

首先，高校要鼓勵護理專業(yè)的教師建立健全自己的知識結(jié)構(gòu)。這是因為，教師的受教育程度，會對整體的教學質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。而且教師知識結(jié)構(gòu)單一、學歷層次較低等，也會在一定程度上制約其持續(xù)發(fā)展。因此，基于校院深度合作的背景，高校應給予“雙師型”教師更多的鼓勵，鼓勵其通過在職學習，不斷提升自身的學歷層次。“雙師型”教師也要通過多元化的渠道，學習豐富的學科知識，不斷拓展自己的專業(yè)范圍。在此基礎上，以“雙師型”教師隊伍的建設為核心，有針對性地進行護理和教學實踐，實現(xiàn)臨床實踐與教學的相互融合。高校要對護理教師進行合理的安排，使其能真正進入到醫(yī)院崗位中，積累豐富的實踐經(jīng)驗，并深入到護理崗位中，對當前臨床醫(yī)學與護理學的發(fā)展有充分的了解，學習如何運用儀器設備，掌握臨床醫(yī)療檢測技術(shù)，洞悉護理學的發(fā)展動態(tài)，在臨床實踐中學到更多的知識。對于兼職教師，高校也要為他們提供學習理論知識與實踐技能的機會，以保證教學質(zhì)量的不斷提升。

2.擴大教師隊伍，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)

教育主管部門應積極創(chuàng)造條件，配合高校擇優(yōu)錄取高才生，或者從醫(yī)院選入具有較強護理能力的骨干。高校要增加護理教師數(shù)量，調(diào)整師生結(jié)構(gòu)比例，提供相應的專用經(jīng)費，為“雙師型”教師外出學習和實踐提供經(jīng)濟與時間保證。高校要適當擴充護理專業(yè)課特別是實習指導課教師的數(shù)量。高校還要從本校的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，合理調(diào)整教師的年齡結(jié)構(gòu)，增加老教師的數(shù)量，使老中青三代的比例更加合理。

3.形成科學的教育培訓體系，建立行業(yè)人才引進機制

基于醫(yī)學專業(yè)的持續(xù)發(fā)展背景，高校要建立導師帶教、技能大賽、學術(shù)交流等多元化的學習培訓制度，并與各醫(yī)院積極合作，形成科學的教育培訓體系。高校可以定期邀請技術(shù)骨干或者一線的工作人員，進行護理專業(yè)課程的講解，進而提高“雙師型”教師的綜合素養(yǎng)。高校還可制定一些政策鼓勵醫(yī)務人員獲得教師資格，并且保證其綜合素質(zhì)過硬，可以作為本校的外聘教師。對于首次授課的外聘教師來說，除了具有教師資格證外，還要進行基本功的訓練，并與本校的教師共同進行教研活動。

高校要建立行業(yè)人才引進機制，聘請更多的護理專業(yè)骨干，打造專業(yè)的教師隊伍，不斷壯大師資力量，進而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。國外的許多高校，都會從企業(yè)中聘請教師作為兼職教師，并與本校的內(nèi)部教師比例相均衡。但從我國一些高校的實際情況來看，還無法做到讓專兼職教師的比例更加科學。因此，高校要加大與各醫(yī)院的合作交流，采取多元化的行業(yè)引進人才機制，吸納更多的人才。例如，高?？刹桓淖兗媛毥處熢卺t(yī)院的身份，讓他們以整年制輪流駐校授課，并給予相應的福利待遇，使其真正參與到教學中。

4.加強對教師的考評與管理，創(chuàng)設良好教學環(huán)境

高校要建立“雙師型”的教師隊伍，就要讓教師不斷進行學習和實踐，進而滿足實際的教學需求。高校管理人員要制定“雙師型”護理教師考核指標體系，從教學能力、臨床水平、職業(yè)素養(yǎng)等各個方面，開展綜合性的考評與管理。如果教師考核不過關(guān)，就需要在限期內(nèi)進行改進，再不合格，就取消其“雙師”資格。高校要健全用人制度，建立完善的激勵機制，保證“雙師型”教師都能獲得較高的福利待遇。高校要尊重、關(guān)心與理解教師，讓教師能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。高校還要樹立“以人為本”的理念，在提升護理專業(yè)教師工作積極性的同時，打造相對穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍，以吸引和留住更多的護理專業(yè)人才，為本校的可持續(xù)發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎。

三、結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育的推進和社會對人才需求的加大，高校對于“雙師型”教師知識與職業(yè)技能的要求也在不斷提升。鑒于護理專業(yè)實踐性、理論性較強，高校應采用引進人才、聘用人才以及加強考核等方式，建立一支高素質(zhì)的護理師資隊伍。高校還要不斷從多元化的角度入手，解決師資隊伍建設中存在的問題，重視護理“雙師型”師資的培養(yǎng)機制，擴大教師隊伍，形成科學的教育培訓體系，加強對教師的考評與管理等，將校院合作的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]李傳偉，董先，姜義.雙師型師資隊伍建設的研究與實踐——基于現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式下的師資隊伍建設[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（01）.

[2]楊揚，武鶴，劉海蘋，等.基于校校、校企合作的“雙師型”教師隊伍建設的探索與實踐[J].高等建筑教育，2014（03）.

[3]邵海燕，姜金霞，王文靜.護理專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設的研究進展[J].護士進修雜志，2017（08）.

[4]付益，李利軍，韋蘭用.基于校企合作的應用型大學“雙師型”師資隊伍建設研究——以廣西科技大學鹿山學院為例[J].教育界，2017（09）.

[5]潘璐.校企合作背景下中職護理專業(yè)“雙師型”師資隊伍的建設探究[J].文化創(chuàng)新研究，2019（32）.

[6]邵海燕，姜金霞，王文靜.護理專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設的研究進展[J].護士進修雜志，2017（08）.