蔣旭陽(yáng)

摘 要： 高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹(shù)人，積極探索有效途徑，落實(shí)好“三全育人”。 作為母語(yǔ)課程的語(yǔ)文，其學(xué)科性質(zhì)決定了其在高校教育中的特殊地位。文章從目前高校語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題著手，提出要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文教育理念和思路，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校語(yǔ)文教育;“三全育人”;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961;G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）27-0015-02

“三全育人”的提出，對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)意義重大。高校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就需要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在高校語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文課堂由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、陶冶性情、凈化思想的樂(lè)園，是高校教師重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

一、高校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

不少學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文與專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有太多用處，對(duì)找工作沒(méi)有直接幫助。還有一些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，自控能力不強(qiáng)，缺乏恒心;自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

2.教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的定位不明確，對(duì)學(xué)生缺乏信心，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

有些教師認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差，不好教，容易出現(xiàn)“知音難覓，曲高和寡”的情況。有些教師興致勃勃地解讀文本，旁征博引，但因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生閱讀量少，一問(wèn)三不知，久而久之，就會(huì)失去激趣的信心。還有些教師不重視自身的專業(yè)成長(zhǎng)，缺乏應(yīng)有的探索精神;教學(xué)方法單一，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;教學(xué)手段落后，不能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍;教學(xué)模式陳舊，不能確保課堂教學(xué)的效果;教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.一些高校對(duì)語(yǔ)文課的重視度還不夠高，考核形式單一，導(dǎo)向不明確

當(dāng)前，一些高校把語(yǔ)文課當(dāng)作一門普通的公共基礎(chǔ)課程，沒(méi)有引起足夠的重視，不能深刻挖掘其中的人文內(nèi)涵，只是簡(jiǎn)單將考試作為唯一的評(píng)價(jià)手段，缺少多元化的考核。

4.一些高校自編的語(yǔ)文教材存在一些問(wèn)題

比如，一些高校自編的語(yǔ)文教材只重視閱讀欣賞，不注重學(xué)生語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng);偏重現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承還不夠;學(xué)習(xí)模塊單一，跳躍性強(qiáng)，不利于不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)學(xué)生的多元化需求，不能做到因材施教。又如，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校受條件限制，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與職業(yè)情境聯(lián)系不緊密等。

二、高校語(yǔ)文教育改革的有效途徑與實(shí)踐

1.創(chuàng)新語(yǔ)文教育理念和思路

（1）高校要建立開(kāi)放的，民主的，具有較高適應(yīng)性、靈活性的學(xué)習(xí)機(jī)制，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)從個(gè)體科研教學(xué)向合作科研教學(xué)的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)化，激發(fā)教師持續(xù)不斷的內(nèi)在動(dòng)力。高校要根據(jù)教師的學(xué)科特色及客觀條件，全面落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃與措施，加強(qiáng)教師師德、教學(xué)能力、專業(yè)所長(zhǎng)及教育理論修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，推動(dòng)語(yǔ)文課與其他課同向同行。（2）教師樹(shù)立正確的教育觀，注重言傳身教。一些學(xué)生的認(rèn)知和情感不穩(wěn)定，追求獨(dú)立，很容易受外界的影響，產(chǎn)生自卑心理。這就要求語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的教育觀，在教學(xué)過(guò)程中注重言傳身教，用自己的愛(ài)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用自己的學(xué)識(shí)引導(dǎo)好學(xué)生。

2.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法

（1）教師要充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，疫情期間，各大高校推行“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)工作，使信息化教學(xué)手段發(fā)揮了重要的作用。這樣，在線上教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)藍(lán)墨云班課打卡、提交作業(yè)、積累經(jīng)驗(yàn)值等。教師還可以開(kāi)通QQ群直播等，讓學(xué)生可以在評(píng)論區(qū)自由討論，模擬真實(shí)的課堂進(jìn)行討論，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。（2）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有的放矢，因材施教。教師可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需要，在教學(xué)中適當(dāng)有所偏重，并定期就教學(xué)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行深度交流，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法。有條件的高?？梢越M織教師根據(jù)實(shí)際情況，編寫校本教材。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生結(jié)合自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷在閱讀中找尋自我，產(chǎn)生共情。在教學(xué)資源上，教師要積極尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系，科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、影視作品、廣告等進(jìn)行拓展式教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，使語(yǔ)文教學(xué)與課外閱讀、社會(huì)生活和思想實(shí)際等密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的思辨能力和道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。（3）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程思政化，發(fā)揮好語(yǔ)文課程思政化的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)多利用語(yǔ)文教材里的思政材料，挖掘不同時(shí)代的作品中所包含的情感價(jià)值，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想和信念，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)以致用。例如，通過(guò)辯論賽、文化藝術(shù)節(jié)、聯(lián)誼活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到全面育人的效果。（4）通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化博大精深，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀很有益處。因此，教師要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，這對(duì)開(kāi)啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)生民族自信心、自豪感等具有重要意義。

3.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高校對(duì)學(xué)生的考核要與時(shí)俱進(jìn)，要注重知識(shí)與能力相結(jié)合、終極性考核與過(guò)程性考核相結(jié)合，進(jìn)而科學(xué)、合理地制定多元化的考核機(jī)制。例如，高校可對(duì)學(xué)生增加“實(shí)踐創(chuàng)新”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“合作交流”等方面的考核。教師要多創(chuàng)造學(xué)生想、說(shuō)、做的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。教師還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，分組參加一些學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，如情境模擬、演講辯論賽、讀書交流等，激發(fā)學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲。師范類高校還可以賽課的方式，凸顯師范生的職業(yè)特色，并提高學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)的分值，計(jì)入到期末成績(jī)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在“三全育人”的背景下，高校應(yīng)從優(yōu)化課程體系、教學(xué)資源分配、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面切實(shí)落實(shí)好教育任務(wù)。語(yǔ)文教師要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)估等各方面積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

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