劉春蓮

摘要：在教育以及社會不斷發(fā)展的過程中，社會上對于人才的要求也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)階段的社會上不僅要求人才的專業(yè)能力還要求人才的綜合素質(zhì)。所以在小寫階段的教學(xué)中，教師就應(yīng)該為學(xué)生未來的成長奠定基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到綜合能力的提升。學(xué)生想象力的提升對學(xué)生的創(chuàng)新以及發(fā)展來說都有重要的影響作用，所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生想象力的提升，重視在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;想象力;培養(yǎng)

一、小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生想象力的闡述分析

想象力簡單來說就是一個人想象事物的能力，在語文學(xué)科中就是學(xué)生結(jié)合已經(jīng)了解的知識對新內(nèi)容進(jìn)行想象的能力，對新的事物進(jìn)行創(chuàng)造的能力，這也是表現(xiàn)學(xué)生能力的一種方式。在想象力中，既包含對新事物隨意的想象，也包含在一定約束范圍內(nèi)的想象，任何事物的創(chuàng)新和發(fā)展都離不開想象力的影響。想象力的深度以及維度遠(yuǎn)比知識要大很多，任何知識在成為切實可靠的內(nèi)容前都是由人為進(jìn)行想象的。所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)思維，對學(xué)生實施想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識想象力的重要作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)和主體，積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生綜合思維能力的提升。

但是在實際的教學(xué)實施過程中還是有一些問題的存在。因為教師的教學(xué)在長時間下受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，所以教師更重視的還是學(xué)生的考試成績，對學(xué)生的思維能力以及綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)教師并不重視，在這樣的教學(xué)下，對教師接下來內(nèi)容的教學(xué)以及學(xué)生綜合能力的提升來說都產(chǎn)生了一定程度的影響。而且小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，很多內(nèi)容度理解不透徹，如果教師沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在成長的過程中想象力根本得不到培養(yǎng)和教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識也很難形成，影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及進(jìn)一步發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力在小學(xué)語文教學(xué)中的實施

（一）利用教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充培養(yǎng)學(xué)生想象力

學(xué)生想象力的發(fā)揮與學(xué)生所處的環(huán)境有很大的關(guān)系，好的環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。所以教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，并且將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，這樣學(xué)生才能更好的融人到教師的教學(xué)中，并且發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行思考以及創(chuàng)作。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行思考以及猜想，這樣在學(xué)生不斷運用自己的思維能力進(jìn)行思考的過程中，學(xué)生的想象力才能夠得到培養(yǎng)而提升。例如，教師在《兩只小獅子》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀文章后，對文章進(jìn)行續(xù)寫以及改編，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力到課堂的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生也能夠充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行思考，讓學(xué)生實現(xiàn)想象力的提升。教師可以讓學(xué)生想象一下獅子媽媽說出這些話后小獅子是怎樣做的，最后兩只小獅子結(jié)局分別是什么樣子的？利用這樣讓學(xué)生對自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫的方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將自己的想象力應(yīng)用到課堂中。這樣的教學(xué)下，不僅學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠得到增強(qiáng)，同時教師也實現(xiàn)了對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升。

（二）在交流互動中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生在交流的過程中學(xué)生也能夠得到其他人想法的影響，學(xué)生針對相應(yīng)的內(nèi)容就會有更多的想法，學(xué)生的想象力也能夠得到培養(yǎng)而提升。在語文教學(xué)中，教師以及學(xué)生之間相互進(jìn)行互動，那么學(xué)生就可以收獲到更多，學(xué)生的想象力也能夠在互動中得到培養(yǎng)，同時在互動中學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，更有利于學(xué)生思維能力的提升。例如，教師在《手捧空花盆的孩子》教學(xué)中，教師可以先不讓學(xué)生自主閱讀教材，之后教師可以用講故事的形式將課文的內(nèi)容給學(xué)生講解出來，在講到其他孩子都端著色彩鮮艷的花盆時，只有一個孩子捧著空空的花盆，這是為什么？教師讓學(xué)生自己猜想故事接下來的情節(jié)，在學(xué)生不同想法的表達(dá)中，學(xué)生之間會產(chǎn)生思維的碰撞，學(xué)生也能夠了解到其他人不同的想法，在這個過程中學(xué)生的現(xiàn)象力也能夠得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升。

（三）結(jié)合生活實現(xiàn)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象力的培養(yǎng)和形成是基于現(xiàn)實的基礎(chǔ)上的，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象力時，可以結(jié)合現(xiàn)實的實際情況對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能得到更好的培養(yǎng)教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生想象力的提升。例如，教師在《我們的民族小學(xué)》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合我們小學(xué)的景象，選擇自己最喜歡的一個場景或者是一處景象進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生利用畫筆將自己心中的學(xué)校展示出來。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及幫助下就能夠完成繪畫創(chuàng)作，學(xué)生的想象力在繪畫的過程中也能夠得到培養(yǎng)，學(xué)生的理解能力也能夠得到一定程度的提升，所以在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用多樣化的方式實施對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

想象力對小學(xué)生來說非常重要，不僅會影響小學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還會影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，甚至對小學(xué)生的創(chuàng)造能力等等都會產(chǎn)生影響。所以教師在教學(xué)中更應(yīng)該重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍下得到想象力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長，讓學(xué)生形成良好的語文綜合素質(zhì)。

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