劉曦
學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn),構(gòu)建了以校園為平臺(tái),以學(xué)生為主體,以服務(wù)師生發(fā)展、促進(jìn)校園文化傳播為目標(biāo),以值周志愿者、圖書館志愿者、紅十字志愿者、新聞志愿者、辦公室志愿者、小學(xué)部年級(jí)輔導(dǎo)員、學(xué)?;顒?dòng)志愿者等志愿服務(wù)為途徑的特色校園志愿服務(wù)活動(dòng)體系,并采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與合作、創(chuàng)新、實(shí)踐、溝通能力。
“值周志愿者”面向所有的初中班級(jí),由學(xué)校德育部門統(tǒng)一組織和指導(dǎo)。志愿者每日協(xié)助、監(jiān)督值周班級(jí)值周;發(fā)現(xiàn)各年級(jí)問題及時(shí)溝通上報(bào)。不管是早上站在校門口迎接老師和同學(xué),還是中午樓道巡視;不管是服務(wù)班級(jí)同學(xué),還是參與學(xué)校事務(wù)管理,志愿者們都以主人翁的狀態(tài)積極參與?!皥D書館志愿者”協(xié)助管理員進(jìn)行圖書借閱、整理等工作;策劃個(gè)人或團(tuán)體圖書交流等活動(dòng),每學(xué)期至少1次。來(lái)自不同年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生聚在一起,共同維護(hù)圖書館秩序,幫助教師整理圖書,他們體會(huì)到了服務(wù)他人的快樂,收獲了合作能力的提升?!凹t十字志愿者”在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或者年級(jí)球類聯(lián)賽時(shí),運(yùn)用學(xué)過的緊急救護(hù)知識(shí),為參加比賽的同學(xué)服務(wù)。在活動(dòng)中,他們展現(xiàn)個(gè)人所長(zhǎng),彰顯了個(gè)人價(jià)值?!靶W(xué)部年級(jí)輔導(dǎo)員”由中學(xué)生組成,幫助小學(xué)部班主任管理班級(jí)的日常事務(wù),利用自己的課余時(shí)間為小學(xué)部的學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難?!皩W(xué)校活動(dòng)志愿者”,協(xié)助制作宣傳海報(bào)、策劃個(gè)人或社團(tuán)的展覽、表演,每學(xué)期至少2次……在豐富多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)中,學(xué)生的責(zé)任意識(shí)得到了強(qiáng)化,實(shí)踐能力、溝通能力等都得到了明顯的提升。
為了將志愿服務(wù)活動(dòng)落實(shí),更好地發(fā)揮其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用,學(xué)校對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行了科學(xué)化、精細(xì)化的管理和評(píng)價(jià)。學(xué)校要求學(xué)生在每次志愿服務(wù)活動(dòng)之前都要有詳細(xì)的計(jì)劃,寫明服務(wù)的主題、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、參與人數(shù)、預(yù)設(shè)活動(dòng)過程等,按照課程實(shí)施模式有計(jì)劃地開展志愿服務(wù)活動(dòng);活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生要向?qū)W校提供相關(guān)的記錄和圖文信息,并做好活動(dòng)總結(jié)和反思。學(xué)校依據(jù)學(xué)生提供的信息進(jìn)行相關(guān)的審查和核對(duì),并給予相應(yīng)的學(xué)時(shí)記錄。
評(píng)價(jià)方面,學(xué)校將全員德育的理念滲透到對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園志愿服務(wù)評(píng)價(jià)的過程中,讓每一位教師都參與評(píng)價(jià)。比如,對(duì)圖書館志愿者的評(píng)價(jià)由圖書館老師進(jìn)行統(tǒng)一管理和指導(dǎo);對(duì)紅十字志愿者的評(píng)價(jià)由校醫(yī)負(fù)責(zé);對(duì)值周志愿者的評(píng)價(jià),除學(xué)校德育處的統(tǒng)一管理外,平時(shí)的樓道巡視則由學(xué)校保衛(wèi)干事負(fù)責(zé)等。這樣,將原本只屬于學(xué)校德育系統(tǒng)的評(píng)價(jià)權(quán)下放到每位教師的手中,讓他們成為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)施者、學(xué)校主流價(jià)值觀的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的示范者。
編輯 _ 汪倩