高考一年一度，今年卻非常特殊。因?yàn)樾鹿诜窝滓咔?，高考時(shí)間從6月推遲到7月，今年又是北京實(shí)行新高考的第一年，從而備受社會關(guān)注。本期，我們特邀北京教育科學(xué)研究院的專家、各區(qū)教研部門教研員及北京市特級教師共同解析今年的高考試題發(fā)生了哪些變化，重點(diǎn)考查了什么，對于今后的教育教學(xué)又具有哪些導(dǎo)向和啟示。

語文：注重貼合實(shí)際，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

點(diǎn)評專家

夏 ? ?宇（北京教育科學(xué)研究院）

田 ? ?圓（北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

紀(jì)秋香（北京教育學(xué)院石景山分院）

徐南南（北京市通州區(qū)教師研修中心）

何 ? ? 杰（北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)）

語文卷體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

多文本閱讀：選取一組關(guān)于“嫦娥四號登月”的材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事和科技創(chuàng)新動向?？陀^題考查對文本內(nèi)容的理解、分析能力，主觀題考查在語言環(huán)境中運(yùn)用語言文字的能力。

文言文閱讀：測試材料體現(xiàn)穩(wěn)定性、育人性，如測試材料取材于《史記》《資治通鑒》和《論語》，都引導(dǎo)考生汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)。測試內(nèi)容具有穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性，6道試題的考查均指向必備知識與關(guān)鍵能力。測試形式穩(wěn)定中有創(chuàng)新，凸顯應(yīng)用性、綜合性，如第11題需要考生運(yùn)用較長的思維鏈思考問題。

古詩閱讀：注重考查“古典詩歌內(nèi)容的理解和作者情感的體察”“古典詩歌語言、表達(dá)技巧和意境的分析”的能力。新增必考文學(xué)經(jīng)典《紅樓夢》整本書閱讀考查，引導(dǎo)考生理解經(jīng)典文化的內(nèi)涵。

文學(xué)類閱讀：文學(xué)類閱讀《從音樂和美術(shù)認(rèn)識生命》，取材學(xué)生熟悉的“音樂”“美術(shù)”兩個(gè)文化素材。試題體現(xiàn)出新高考背景下立足語文學(xué)科核心素養(yǎng)，基于文本認(rèn)知情境的閱讀體驗(yàn)的考查。

表達(dá)與運(yùn)用：大作文題中的議論文，引發(fā)考生對社會、人生等的思考。大作文題中的記敘文，以“一條信息”為切入點(diǎn)，主要考查考生觀察、體驗(yàn)生活能力和敘述描寫技能。

微寫作中名著閱讀的題，考查考生對于名著閱讀價(jià)值的思考。生活技能介紹的題則響應(yīng)中央關(guān)于勞動教育的要求。為快遞小哥寫一首小詩或抒情性文字的題，考查在真實(shí)情境中的應(yīng)用能力。

教學(xué)啟示：加強(qiáng)素材情境與社會現(xiàn)實(shí)、個(gè)人生活和學(xué)科特點(diǎn)密切貼合，注重落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，重視基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合性，強(qiáng)調(diào)思維能力和學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)：突出基礎(chǔ) ?關(guān)注應(yīng)用 ?體現(xiàn)教育價(jià)值

點(diǎn)評專家

張?jiān)S合（北京市東城區(qū)教師研修中心）

孫秀平（北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院）

蔣曉東（北京市朝陽區(qū)教育研究中心）

黃 ? ? 煒（北京教育科學(xué)研究院）

李青霞（北京教育科學(xué)研究院）

數(shù)學(xué)卷體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

保持穩(wěn)定和連續(xù)性，穩(wěn)中有進(jìn)，適度創(chuàng)新。數(shù)學(xué)卷在題量分布、分?jǐn)?shù)設(shè)置等方面均有變化。在考查內(nèi)容上也有所調(diào)整，刪減了一些歷年常考的內(nèi)容，如線性規(guī)劃、算法和程序框圖、參數(shù)方程和極坐標(biāo)等。在題目呈現(xiàn)上出現(xiàn)了一些新的變化，如第17題，由考生自行選擇設(shè)計(jì)問題并解答，凸顯考生分析和解決問題的能力。

考查基礎(chǔ)知識和基本技能，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)綜合。整份試卷注重對基礎(chǔ)知識和基本方法的考查，對主干內(nèi)容重點(diǎn)考查。例如，選擇題的前5道題和填空題前3道題，涉及內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識和基本方法。在解答題中重點(diǎn)考查了立體幾何、三角函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)、數(shù)列綜合等主干內(nèi)容。

考查數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)本質(zhì)，能力立意，凸顯素養(yǎng)。試卷突出了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)本質(zhì)的考查。例如，第6、18、20、21題分別考查了學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)、數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)、邏輯推理素養(yǎng)等。

重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，滲透數(shù)學(xué)文化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。應(yīng)用問題在素材選取上，源于社會實(shí)際和學(xué)生的真實(shí)生活，考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)、理性思維素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。如第18題，考查概率統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)啟示：重視基本知識、基本技能和基本思想方法教學(xué)的同時(shí)，突出對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

英語：強(qiáng)調(diào)思維，注重語言的綜合運(yùn)用

點(diǎn)評專家

竇 ? ? 颯（北京市朝陽區(qū)教育研究中心）

景 ? ? 鵬（北京市西城教育研修學(xué)院）

梁亞平（北京匯文中學(xué)）

張艷萍（北京教育科學(xué)研究院周口店中學(xué)）

陳新忠（北京教育科學(xué)研究院）

英語卷在考查核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識過程中，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

知識運(yùn)用：第一節(jié)是語法填空題。試題注重基礎(chǔ)，突出主干。試題體現(xiàn)以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式-意義-使用”三維動態(tài)語法觀。第二節(jié)是完形填空。完形填空的文章主題鮮明，選材注重立德樹人。試題考查考生在對語義、語境、語篇的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，對常用詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用能力。

閱讀理解：堅(jiān)持立德樹人，體裁題材多樣，如C篇選取了一篇體現(xiàn)工匠精神與現(xiàn)代科學(xué)結(jié)合的文章，對于學(xué)生的認(rèn)知和視野會有很大提升。注重理解能力，體現(xiàn)思維品質(zhì)，如D篇和七選五啟發(fā)學(xué)生辯證地看待問題。此外，試題設(shè)計(jì)科學(xué)，能力考查全面。

書面表達(dá)：堅(jiān)持立德樹人，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)：應(yīng)用文要求解決復(fù)學(xué)在即，外教無法按時(shí)到崗的問題，情景作文要求解決中學(xué)生居家學(xué)習(xí)自律性差的問題，考生需要運(yùn)用科學(xué)的思維來解決問題，并反思自己的居家生活。貼近學(xué)生生活，注重英語的應(yīng)用性：應(yīng)用文中，考生需要結(jié)合生活實(shí)際，合理地用英語寫出被推薦人的條件和要求，情景作文要求考生寫一篇以“自律”為主題的調(diào)研活動過程。體現(xiàn)開放，考查考生的思維能力：應(yīng)用文需要進(jìn)行合理的、有邏輯的思考才能完成，情景作文需要展開想象，提供合理的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

教學(xué)啟示：強(qiáng)調(diào)思維在語言學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生能用英語，會用英語，學(xué)以致用，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會文化目標(biāo)。

政治：堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向 ?落實(shí)立德樹人

點(diǎn)評專家

張 ? ? 莉（北京中學(xué)）

冀通宇（北京市第四中學(xué)）

李 ? ? 嵐（北京教育學(xué)院石景山分院）

楊從立（北京市朝陽區(qū)教育研究中心）

劉 ? ? 媛（北京教育科學(xué)研究院）

堅(jiān)守初心使命，落實(shí)立德樹人。試題緊扣時(shí)代脈搏，凝眸疫情防控，聚焦脫貧攻堅(jiān)，關(guān)注社會發(fā)展，情系民生福祉，如第2、9、16題。

關(guān)注思維方法，聚焦關(guān)鍵能力。試題以情境為載體，以學(xué)科任務(wù)為依托，以靈活多樣的設(shè)問方式綜合考查考生辨識與理解、闡釋與論證、探究與建構(gòu)、反思與評價(jià)的能力，如第5、6、17、21題。

堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，培育時(shí)代新人。試題聚焦培育學(xué)科核心素養(yǎng)，通過真實(shí)的情境引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代發(fā)展，思考現(xiàn)實(shí)問題，如第17、18、19題。

緊扣時(shí)代主題，彰顯首都特色。試題凸顯北京特色，關(guān)注人與城市的發(fā)展，考查考生的思維特點(diǎn)、國際視野和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，如第1、3、6、17題。

教學(xué)啟示：堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)科任務(wù)、問題情境、學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合，關(guān)注學(xué)生的必備知識和關(guān)鍵能力。

物理：立足基礎(chǔ) ?注重思維 ?強(qiáng)調(diào)能力

點(diǎn)評專家

張玉峰（北京教育科學(xué)研究院）

丁慶紅（北京教育學(xué)院石景山分院）

湯玉林（北京市第四中學(xué)）

張春麗（北京市朝陽區(qū)教育研究中心）

韓 ? ?東（人大附中北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)校）

物理卷堅(jiān)持能力立意，重點(diǎn)考查物理學(xué)科本質(zhì)，在解決綜合性問題中考查考生的素養(yǎng)。

注重素材類型的多樣化。試題結(jié)合我國重大科技成果，既有利于增長考生見識，也有利于厚植愛國情懷，如第5題和第3題。此外，試題還關(guān)注社會生活，注重德智體美勞相結(jié)合，關(guān)注考生自身的學(xué)習(xí)探索過程，如第1題。

注重考查內(nèi)容的多角度。重視對考生必備知識及其結(jié)構(gòu)化的考查，如第12、14、20題。試卷以實(shí)驗(yàn)基本原理和實(shí)驗(yàn)基本操作為基礎(chǔ)，多角度考查考生的科學(xué)探究能力，如第11、15題。

注重問題設(shè)計(jì)多層次。試卷突出基礎(chǔ)性，加強(qiáng)對基本概念、基本思想方法的考查，如第5、10題。試卷體現(xiàn)綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，如第8、13、17題。

考查學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。試卷創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)考生獲取并理解新信息，整合新信息與已有知識，建構(gòu)新知識，或遷移應(yīng)用已有的知識和思維方式，解決新問題，如第14、20題。

教學(xué)啟示：堅(jiān)持以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，重視對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，突出對模型建構(gòu)、推理論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等科學(xué)思維的培養(yǎng)。

化學(xué)：重視實(shí)踐探索 ?關(guān)注思維考查

點(diǎn)評專家

李伏剛（北京教育科學(xué)研究院）

賈同改（北京市東城區(qū)教師研修中心）

張 ? ? 旌（北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院）

陳瑞雪（北京市朝陽區(qū)教育研究中心）

王 ? ? 哲（北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

化學(xué)卷體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，凸顯對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，如第1、9、15、18題等。

基于化學(xué)實(shí)際問題解決，體現(xiàn)對化學(xué)學(xué)科思想方法和學(xué)科關(guān)鍵能力的考查，如第1、9、13、15、17、18、19題。

關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)，彰顯科學(xué)探究過程與科學(xué)研究方法的考查。第一部分選擇題考查考生必備的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本操作。第二部分的綜合題則突出考查在真實(shí)問題解決過程中以化學(xué)實(shí)驗(yàn)、推理論證和建模為基礎(chǔ)的科學(xué)研究方法，如第17、19題。

創(chuàng)新情境與設(shè)問，突出對思維過程的考查。試題進(jìn)行多角度融合，既體現(xiàn)知識模塊的融合，又體現(xiàn)知識領(lǐng)域的融合，如第18題;試題注重對教材知識的學(xué)習(xí)和理解，如第2題;試題展示了化學(xué)在新工藝應(yīng)用、新藥物合成等方面的巨大成果，如第1題;基于情境考查考生多個(gè)知識內(nèi)容、多方面能力和立體化的素養(yǎng)水平，如第2、8、9、17題。

教學(xué)啟示：以立德樹人為根本，重視教材本身挖掘，關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)化學(xué)思維，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際;注重滲透人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國情懷。

歷史：以史為鑒，培育時(shí)代新人

點(diǎn)評專家

李曉風(fēng)（中國人民大學(xué)附屬中學(xué)）

郭井生（北京教育科學(xué)研究院）

趙文龍（北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

冉 ? ? 峰（北京市東城區(qū)教師研修中心）

許連生（北京市順義楊鎮(zhèn)中學(xué)）

歷史卷強(qiáng)化“鑄魂樹人”的核心理念和教育目標(biāo)，突出考查歷史學(xué)科的必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值。

體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在思想政治教育方面的重要作用，如第8、9、10、17、18題;體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如第2、20題;關(guān)注與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，體現(xiàn)歷史責(zé)任感、使命感，如第5、10、17題。

比較全面和充分地體現(xiàn)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，多方面考查學(xué)生的歷史學(xué)科能力。試卷整體上充分體現(xiàn)了唯物主義的歷史觀，典型的如第17、18題;關(guān)注對學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)的考查，如第3、4、7、11、20題;關(guān)注對學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的考查，如第16題;在歷史解釋上，大部分試題體現(xiàn)了這一素養(yǎng)。

教學(xué)啟示：歷史教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)的夯實(shí)，并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，突顯家國情懷與世界視野，培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)關(guān)懷意識，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能。

生物：回歸教材與課堂，突出思維與能力考查

點(diǎn)評專家

荊林海（北京教育科學(xué)研究院）

喬文軍（北京教育科學(xué)研究院）

林祖榮（北京師范大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

馬九林（北京市通州區(qū)潞河中學(xué)）

田樹青（北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

生物卷體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

聚焦育人選才，發(fā)揮立德樹人的導(dǎo)向功能。試題體現(xiàn)了對生命觀念考查的落地，如第3題;體現(xiàn)了對科學(xué)思維考查的設(shè)計(jì)，如第16題;體現(xiàn)了對科學(xué)探究考查的深化，如第4、18題;體現(xiàn)了對社會責(zé)任考查的關(guān)注，如第11、15、17、21題等。

引導(dǎo)考生從國家生物安全體系建設(shè)的背景下思考疫情防控問題，如第11、15題。

立足基礎(chǔ)，回歸教材和課堂教學(xué)，注重考查主干知識和關(guān)鍵能力。重視基礎(chǔ)，通過遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)回歸基礎(chǔ)和科學(xué)的本質(zhì)，如第1、3、5、6、16、21題等。此外，試題還通過“科學(xué)閱讀”題引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，如第19題。

教學(xué)啟示：關(guān)注基礎(chǔ)，回歸教材，回歸課堂，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，回歸科學(xué)的本質(zhì)。

地理：密切聯(lián)系生活實(shí)際，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)

點(diǎn)評專家

陳 ? ?紅（北京教育科學(xué)研究院）

高振奮（北京教育科學(xué)研究院）

鄔雪梅（北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院）

趙軍利（北京市東城區(qū)教師研修中心）

谷鳳芝（北京市第十一中學(xué)）

地理卷體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

關(guān)注國家發(fā)展，突出立德樹人價(jià)值導(dǎo)向。試題結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略和決策、滲透中華傳統(tǒng)文化、關(guān)注社會生活熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)與生活、社會發(fā)展相聯(lián)系，如第1、5、6、11、12、19題。

融入鮮活情境，考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)。試題利用真實(shí)情境從不同視角、不同維度，引導(dǎo)學(xué)生將自身體驗(yàn)、社會生活、地理學(xué)習(xí)結(jié)合，考查學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，如第3、4、11、14、16、17題。

呈現(xiàn)豐富圖像，彰顯地理學(xué)科思想方法。全卷地理圖像共計(jì)14組，圖像類型豐富多樣，涉及區(qū)域圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖、手繪圖、手機(jī)信號定位圖等，充分體現(xiàn)出圖像在解決地理問題中的重要性，如第7、16、20題。

創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)，注重學(xué)生地理思維過程。問題與題目素材緊密結(jié)合，形成完整的問題情境，充分考查學(xué)生的思維過程，如第10、17、18、20題。

依托教學(xué)改革，展現(xiàn)地理學(xué)科育人魅力。試題從學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識地理環(huán)境的視角設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美、發(fā)展之美、文化之美、和諧之美，如第9、15、19題。

教學(xué)啟示：關(guān)注生產(chǎn)生活和地理科學(xué)發(fā)展，在教學(xué)中充分挖掘地理學(xué)科育人價(jià)值;重視基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)，落實(shí)地理學(xué)科的主干知識;注重地理圖像教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、解讀地理信息和有效運(yùn)用地理信息解決地理問題的能力;積極開展地理實(shí)踐活動，探索基于情境、問題導(dǎo)向的課堂教學(xué)，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

編輯 _ 李剛剛