林東芳

【摘要】小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)和防治工作有助于促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，為培養(yǎng)更多合格社會(huì)主義接班人，解決小學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)、自私、懦弱、不思進(jìn)取等心理缺陷問(wèn)題提供重要保障。當(dāng)前，小學(xué)生心理缺陷的主要成因有自身原因、學(xué)校原因、家庭原因、社會(huì)原因。為避免小學(xué)生出現(xiàn)心理缺陷，應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)其的關(guān)愛(ài)，在正確引導(dǎo)基礎(chǔ)上開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，開展家校合作，共同給予小學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，對(duì)小學(xué)生心理缺陷的形成進(jìn)行有效的預(yù)防。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理缺陷;應(yīng)對(duì)策略

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了關(guān)于強(qiáng)化中小學(xué)心理健康教育的建議，并且在開展心理健康教育后，中小學(xué)心理素質(zhì)等得到了有效提升。心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理健康教育課程的開設(shè)等都完善了小學(xué)生存在的心理缺陷，并取得了積極的促進(jìn)作用。然而心理課程的開設(shè)過(guò)程中或者開展心理教育時(shí)仍存在著諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題都進(jìn)一步加重了小學(xué)生心理缺陷，使得小學(xué)生的心理出現(xiàn)極端、暴躁、自閉等問(wèn)題，而如何解決這些問(wèn)題已經(jīng)成為小學(xué)教師亟需引起重視的重要問(wèn)題。

一、小學(xué)生心理缺陷的主要成因

小學(xué)生心理缺陷主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面，即學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)緊張、焦慮等問(wèn)題;人際交往中經(jīng)常出現(xiàn)交際障礙、經(jīng)常打人、獨(dú)來(lái)獨(dú)往等問(wèn)題;與教師之間的關(guān)系較差，甚至產(chǎn)生害怕的心理;在家里經(jīng)常以一副小公主和小王子的姿態(tài)，沒(méi)有考慮他人的感受等。小學(xué)生心理缺陷的主要成因有以下四種。

（一）自身原因

自身因素主要體現(xiàn)在自身的心理問(wèn)題、遺傳問(wèn)題和行為問(wèn)題上。其一，遺傳因素主要是指神經(jīng)活動(dòng)較強(qiáng)，具有典型的膽汁質(zhì)學(xué)生，這類學(xué)生往往會(huì)在心理上出現(xiàn)沖動(dòng)、暴躁和易怒等方面的缺陷。其二，心理因素主要指小學(xué)生的心理素質(zhì)較差，不能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，抵抗挫折的能力較。其三，行為問(wèn)題上主要表現(xiàn)小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們自我意識(shí)較強(qiáng)，進(jìn)而產(chǎn)生不良的個(gè)性。例如，自私自利、張揚(yáng)跋扈等心理缺陷。

（二）學(xué)校原因

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間要多于在家中的時(shí)間，學(xué)校的教育和學(xué)校的環(huán)境等都對(duì)小學(xué)生心理產(chǎn)生不良的影響，造成心理缺陷。其一，班級(jí)中經(jīng)常出現(xiàn)打架斗毆等不良的風(fēng)氣，將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多壞習(xí)慣，如：動(dòng)不動(dòng)就打罵人、在學(xué)習(xí)上經(jīng)常搗亂、愛(ài)出風(fēng)頭等問(wèn)題。其二，教師將大部分時(shí)間放在成績(jī)的提升上，沒(méi)有給予學(xué)生更多關(guān)愛(ài)，造成學(xué)生在學(xué)校期間產(chǎn)生較大的心理壓力。如：壓抑、恐懼和自卑等心理缺陷。

（三）家庭原因

很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠更加突出，將主要的經(jīng)歷放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，并在業(yè)余的時(shí)間讓學(xué)生參加各種培訓(xùn)班，對(duì)于心理問(wèn)題或者產(chǎn)生的抵抗心理等沒(méi)有予以理睬，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和來(lái)自于父母的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生反叛、不耐煩等心理。同時(shí)，家庭不和諧的關(guān)系等，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理產(chǎn)生自卑感和孤獨(dú)感。

（四）社會(huì)原因

現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)育較為成熟，其主要與他們?cè)趨⑴c社會(huì)活動(dòng)時(shí)接觸的各種不良思想和不良行為等有關(guān)，當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看到很多不良的事件后就會(huì)對(duì)他們的心靈等產(chǎn)生影響。例如，頻繁發(fā)生的小學(xué)生跳樓事件、自殺事件等。

二、小學(xué)生心理缺陷的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生心理缺陷形成的原因，筆者提出小學(xué)生心理缺陷的應(yīng)對(duì)措施，以期能夠一定程度上避免小學(xué)生出現(xiàn)心理缺陷情況。

（一）教師給予關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，保障小學(xué)生擁有健康的心理

良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)生的行為習(xí)慣或者一些不良的思想都會(huì)產(chǎn)生的影響。因此，對(duì)于正處于成長(zhǎng)期的小學(xué)生而言，他們需要教師更多的關(guān)愛(ài)，這時(shí)教師就應(yīng)該承擔(dān)媽媽的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的啟明燈和指引者。因此，保持和教師良好的溝通，建立和諧的師生關(guān)系等會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理缺陷產(chǎn)生有利的影響。例如，教師應(yīng)該針對(duì)于學(xué)生的性格或者學(xué)生的學(xué)情、家庭背景等予以掌握后開展針對(duì)性的指導(dǎo)。特別是對(duì)于膽小的學(xué)生，教師應(yīng)該多采取鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的舉措，幫助他們能夠在學(xué)習(xí)上和人際交往上都樹立自信心。又如：針對(duì)于一些發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不應(yīng)該采取直接批評(píng)的教育手段，在對(duì)事情的來(lái)龍去脈熟知后，耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助小學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，能夠及時(shí)找出自己的不足，認(rèn)識(shí)到教師開展批評(píng)教育所發(fā)揮的重要作用 ，只有讓學(xué)生感受到來(lái)自教師更多的關(guān)愛(ài)，才能讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中擁有更加健康的心理。

（二）教師引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)多樣化的平臺(tái)，提升小學(xué)生的自信心

心理健康的形成主要與學(xué)校的教育有直接關(guān)聯(lián)， 學(xué)校方面應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，在對(duì)心理健康教育活動(dòng)開展有效的規(guī)劃和思考后，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣的實(shí)踐活動(dòng)。首先 ，學(xué)校應(yīng)該搭建關(guān)于心理健康的平臺(tái);其次開設(shè)多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)體驗(yàn)和感悟等對(duì)自身的心靈等進(jìn)行凈化，保障學(xué)生能夠擁有更加完善的心智，健康的心理也將逐步形成。例如：借助節(jié)日效應(yīng)，在婦女節(jié)時(shí)開展“愛(ài)老師、愛(ài)媽媽，為他們減輕負(fù)擔(dān)”的活動(dòng)，使得小學(xué)生在參與的過(guò)程中能夠建立良好的師生關(guān)系和母女關(guān)系;又如：開展小組合作，讓小學(xué)生們?cè)诤献鬟^(guò)程中能夠拉近與學(xué)生和教師之間的溝通和交流，通過(guò)采取有效激勵(lì)的方法等一些學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的自信心。

（三）家校合作，共同開展心理教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成

家庭教育與學(xué)校教育一樣同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過(guò)構(gòu)建班級(jí)群等，讓家長(zhǎng)和教師能夠不再受到時(shí)間和空間的束縛，開展有效的溝通，在交流時(shí)能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)而共同提出有效的解決對(duì)策。另外，針對(duì)于小學(xué)生觀看手機(jī)和電腦等的情況，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同監(jiān)督小學(xué)生，在引導(dǎo)他們觀看不良視頻產(chǎn)生的危害后，能夠正確規(guī)劃好看手機(jī)的時(shí)間和對(duì)手機(jī)內(nèi)容等進(jìn)行篩選，從而讓小學(xué)生接受更多正能量的視頻和知識(shí)，促進(jìn)健康人格的形成。

心理健康是學(xué)生健康發(fā)展的重要條件，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)等能夠有效解決學(xué)生出現(xiàn)的心理缺陷問(wèn)題等。文章在對(duì)小學(xué)生自身出現(xiàn)的盲目性和認(rèn)知偏差;教師沒(méi)有注重學(xué)生心理健康的重視;家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，缺少對(duì)心理健康的引導(dǎo)等問(wèn)題進(jìn)行深入剖析后，提出了應(yīng)對(duì)心理缺陷的主要措施，為進(jìn)一步健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展等提供必要支撐。

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