摘要：依托小公民“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”品格培育與塑造范式，學(xué)校立足各年段學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，通過營建實踐性的主題活動陣地、凝練可操作的立體活動課程、打造體驗式的多元活動社團，實施以“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心的系列德育課程，培育與塑造學(xué)生在實踐活動中的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”意識、技能與情感。

關(guān)鍵詞：小公民責(zé)任擔(dān)當(dāng)品格活動課程

“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”既是學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)，又是合格的小公民必須具備的品格和能力。江蘇省東海縣和平路小學(xué)開展小公民“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”品格培育與塑造項目的實踐研究，將相關(guān)核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計細化為“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”品格培育與塑造目標(biāo)，具化為學(xué)生實踐活動，構(gòu)建具有操作性的教育平臺，梳理出小公民“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”品格培育與塑造范式（見下圖）。

依托該范式，學(xué)校立足各年段學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，聚焦貼近生活的現(xiàn)實問題，實施以“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心的系列德育活動課程，以體驗、反思和內(nèi)化為主要學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”知識，培育“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”意識、技能與情感，促進“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)的螺旋式發(fā)展。

一、環(huán)境：實踐性的主題活動陣地

為了讓學(xué)生隨時隨地參與相關(guān)主題的實踐活動，浸潤于“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的環(huán)境和氛圍中，我校建設(shè)了小公民“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”品格培育與塑造中心。該中心由幾個物化的教育陣地組成：一是升級新建的場館、地標(biāo)、班級陳設(shè)等，如小公民主題文化墻、“弘毅”國學(xué)文化長廊、公民素養(yǎng)“知行亭”，以及班級小公民“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”專題板報和榮譽欄等;二是拓展延伸校外小公民教育實踐基地，如安峰山革命烈士陵園、呂祥壁烈士紀(jì)念館、水晶博物館，以及敬老院、縣特殊教育學(xué)校等。以下呈現(xiàn)我校品格培育與塑造中心的三處較有特色的活動陣地：

1.“小水滴”法學(xué)院。

“小水滴”法學(xué)院由聽證中心、模擬審判庭、小公民道德講堂組成，聚焦學(xué)生生活實踐中的典型問題，定期舉行“小公民聽證會”“小公民模擬審判”“小公民峰會”等活動，還組織學(xué)生到法庭現(xiàn)場實地參觀學(xué)習(xí)。此外，“小水滴”法學(xué)院還聘請東海縣少年法庭和律師事務(wù)所專業(yè)人員擔(dān)任顧問，每周四下午輪流培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生，強化活動的規(guī)范性和引導(dǎo)性?！吧倌攴ㄍァ币呀?jīng)實現(xiàn)梯隊成長，目前培養(yǎng)了30多名后備成員。

如，為將“校園是我家，安全靠大家”的責(zé)任意識根植到每個學(xué)生心中，“小水滴”法學(xué)院組織編寫了一個劇本，劇情為六年級學(xué)生小瑞私自攜帶水果刀進入校園，沖動之下捅傷同學(xué)，受到了法律的制裁。演出分“私自帶刀進校園”“沖動之下傷同學(xué)”“遭到拘禁悔莫及”“法庭之上受審判”“痛改前非重做人”幾幕，重點聚焦“庭審”環(huán)節(jié)，“再現(xiàn)”小瑞犯錯前后的心理歷程。本劇共演出3場，全校學(xué)生、部分家長以及教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)均到場觀看。

該演出活動堪稱一堂生動的“為自己的行為負責(zé)”的教育課。學(xué)生經(jīng)歷精心挑選案例、篩選角色等過程，在模擬真實的情境中踐行道德認知與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實現(xiàn)自主管理、自主教育、自我評價和自我反思，樹立學(xué)法、用法意識，激發(fā)主人翁意識。

2.“紅領(lǐng)巾”交警學(xué)院。

“紅領(lǐng)巾”交警學(xué)院的運作采取由點帶面、輻射全體的方式。學(xué)院根據(jù)學(xué)生自愿報名的情況，從每個班級中篩選若干學(xué)員，聘請東?？h牛山中隊交警為校外輔導(dǎo)員，組織學(xué)員開展各類活動。首先，學(xué)員要定期定點接受交警的安全教育，如學(xué)習(xí)交警手勢操、交通安全知識，聆聽交通法制專題講座等，并將所學(xué)及時教授給班級同學(xué)，提醒和督促他們樹立安全意識，遵守交通規(guī)則。其次，“紅領(lǐng)巾”交警學(xué)院還依托校外資源，開展“一日小交警”“我是交通安全員”“大手拉小手”等活動，組織學(xué)員前往交通崗?fù)?、各路段實操指揮，學(xué)習(xí)相關(guān)技能并及時運用于交通管理中。這極大地激發(fā)了學(xué)員乃至全校學(xué)生參與交通知識學(xué)習(xí)的熱情。此外，“紅領(lǐng)巾”交警學(xué)院還招募眾多學(xué)生，成立了“小交警”精品社團，培養(yǎng)全體師生遵守交通法規(guī)的責(zé)任感和使命感。

3.“藍帆船”心靈驛站。

為促進學(xué)生身心的健康發(fā)展、落實“健康成長就是責(zé)任”的理念，學(xué)校建設(shè)了“藍帆船”心靈驛站。心靈驛站內(nèi)設(shè)團體活動區(qū)、音樂放松區(qū)、沙盤活動區(qū)、心理實驗區(qū)。心靈驛站的活動一般從兩個方面來落實：第一，常態(tài)下，心理輔導(dǎo)教師能夠在心靈驛站利用繪畫療法、故事療法、沙盤游戲療法、親子活動等方式輔導(dǎo)學(xué)生，并借助成長檔案做好行為跟蹤;第二，定期組織“和平少年兒童峰會”、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”團輔、“我要擔(dān)當(dāng)”問卷調(diào)查、“做一名有責(zé)任感的好少年”講座等主題活動，使學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”品格培育與塑造再上新臺階。

如，為了讓新時代的兒童學(xué)會換位思考，初步樹立對家庭和社會的責(zé)任感?！八{帆船”心靈驛站策劃并組織了首屆“和平少年兒童峰會”，遴選學(xué)生和家長代表就“理想中的家長”和“理想中的孩子”應(yīng)具備的品質(zhì)發(fā)表主題演講。幾位學(xué)生從尊重、溝通、快樂等方面，以兒童的視角，或慷慨陳詞，或娓娓道來，或深情講述，或大聲疾呼，站在父母、自己的角度就“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的話題發(fā)表諸多見解。四年級的Z同學(xué)深情講述“爸爸媽媽，請聽我說”，展現(xiàn)了兒童心靈柔軟、美好的一面;五年級的S同學(xué)就“如何與孩子溝通”，發(fā)表自己的觀點與建議;六年級的J同學(xué)呼吁全體“和平少年”要“學(xué)會感恩”，L同學(xué)則感嘆“我的幸福周末去哪兒了”，請家長反思自己是不是兒童童年的“殺手”。

活動既有“和平少年對話父母”書信大賽優(yōu)秀信件的現(xiàn)場展示，又有學(xué)生和家長代表在演講后開展的主題式深度沙龍交流。學(xué)生在實踐、表達中學(xué)會了如何處理父母與自我的關(guān)系，明確了自己作為家庭一員的職責(zé)和義務(wù)所在?！昂推缴倌陜和鍟苯Y(jié)束前，少先隊大隊長還代表全體兒童，宣讀了本屆兒童峰會宣言，描繪了兒童像天使般生活的動人畫面，為學(xué)生品格的躍升勾畫出一幅精彩藍圖。特邀嘉賓中國幸福力研究院專家導(dǎo)師、浙江大學(xué)特聘教授吳東輝先生對本次活動給予了較高的評價。

二、載體：可操作的立體活動課程

小公民“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”品格培育與塑造中心的活動是零散、碎片的，難以深度鏈接日常教學(xué)。于是，我校探索構(gòu)建校本活動課程，將活動內(nèi)容體系化，活動實施固定化。

學(xué)校以品德特級教師王瑋為組長，骨干教師為組員，成立課程內(nèi)容開發(fā)小組，以《小公民“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”品格培育與塑造課程綱要》（以下簡稱《綱要》）為指向，對課程理念、課程特色、課程內(nèi)容、課程實施等方面做了統(tǒng)領(lǐng)性規(guī)定，保障活動課程內(nèi)容的設(shè)計不走樣?！毒V要》提出：課程理念以培育學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”行為自覺為核心;課程基本特征為重視貼近生活、重視實踐體驗、重視開放實施等;課程總目標(biāo)和年段目標(biāo)確立要觀照責(zé)任擔(dān)當(dāng)知識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)行為、責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)情感四個方面;課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活和社會生活的原則，依據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和學(xué)生在不同環(huán)境中的角色定位，分為守規(guī)則、懂環(huán)保、愛家國、看世界四個維度和“我是家庭一員”“我是學(xué)校一員”“我是社會一員”三個模塊;課程實施以活動為主要形式，突出學(xué)生主體地位，強調(diào)學(xué)生參與、體驗和反思;課程評價體現(xiàn)評價主體多元、評價內(nèi)容多維和評價方式多樣的特征。

依據(jù)《綱要》，學(xué)校整合活動課程資源，對活動內(nèi)容進行了校本開發(fā)，并以《和悅少年》校本教材（共六冊，適合低、中、高年段）的形式確定下來。首先，結(jié)合不同年段學(xué)生的身心特點和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”品格發(fā)展水平，確定了品格培育與塑造課程的10個目標(biāo)維度，即“愛勞動”“愛學(xué)習(xí)”“講文明”“守規(guī)則”“愛家庭”“愛集體”“講誠信”“懂環(huán)保”“愛祖國”“愛生命”。這也是低、中、高年段每月開展活動課程的主題。其次，依照主題，每個年段設(shè)置不同的活動內(nèi)容（見下表）。目標(biāo)

維度年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級愛勞動我的書包我做主小能手，我最行跟著家人去菜場勞動最光榮我是“種植小能手”走進敬老院愛學(xué)習(xí)我要認真聽獨立完成作業(yè)學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會合作學(xué)習(xí)小竅門學(xué)習(xí)小主人講文明我會微笑尊師禮儀在家講文明文明就餐寬以待人走進生活，探索文明守規(guī)則按時睡覺、起床我是班級小主人生活守規(guī)則我和規(guī)則交朋友生活做事守規(guī)則執(zhí)行規(guī)則，走向成功愛家庭整理物品我在行按時回家家庭成員小調(diào)查我的家風(fēng)、家訓(xùn)我是家庭小醫(yī)生給爸爸媽媽過生日愛集體班級榮譽我來爭課堂紀(jì)律我遵守感受集體溫暖爭做集體小主人我為班級添光彩教室小小設(shè)計師講誠信說到做到做一個誠信的人校園生活講誠信我為誠信代言誠實做人餐廳打工記懂環(huán)保把垃圾送回家節(jié)水小達人杜絕白色垃圾遠離霧霾，從我做起家鄉(xiāng)污染情況調(diào)查看不見的污染愛祖國認識國旗國歌多姿多彩的民族可愛的祖國祖國在我心中家鄉(xiāng)方言知多少尋訪歷史古跡愛生命不要隨便摸我我運動，我快樂生命來之不易遠離意外傷害當(dāng)災(zāi)難來臨時生病了，怎么辦如，關(guān)于“守規(guī)則”主題活動課程內(nèi)容，低年段側(cè)重從我做起，從小處著手，認識到做好自己的事就是守規(guī)則，如“按時睡覺、起床”;認識到自己能為大家、為集體服務(wù)，承擔(dān)起在班級中的角色責(zé)任就是守規(guī)則，如“我是班級小主人”。中年段的學(xué)習(xí)視域更開闊一些，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認識到生活中處處有規(guī)則，“生活守規(guī)則”是小公民應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng);要讓“守規(guī)則”成為學(xué)生的意識自覺，“和規(guī)則交朋友”。高年段更側(cè)重于促進學(xué)生“守規(guī)則”的行為自覺，使他們從更高層次上認識到“守規(guī)則”是一個人取得成功的重要因素。

在開展活動教學(xué)時，學(xué)校單獨辟出每周五的最后一節(jié)課，分階段讓學(xué)生完成制訂活動方案、實踐活動、組織評價三大任務(wù)。課堂上，師生、生生展開互動，明確每月活動的主題，提出活動任務(wù)，交流活動方法，制訂活動方案。隨后，學(xué)生會利用雙休日及一周課余時間，獨立或同伴互助完成相應(yīng)的實踐活動?；顒映晒故九c評價在次周課堂上進行，或在每個月主題活動完成后進行。通過三個階段活動的開展，讓課堂延伸至課外，使學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”品格培育與塑造的自主性和實踐性得以凸顯。

學(xué)校還積極將校本活動課程的內(nèi)容進行立體式延伸。在筑牢《和悅少年》校本教材這一教育載體的基礎(chǔ)上，從“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”教育視角有機整合道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容，突出擔(dān)當(dāng)理解和責(zé)任意識教育，最大限度開掘道德與法治課這一品格教育“主陣地”的豐富資源;整合其他學(xué)科課程“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”內(nèi)容的“留白”之處，有效滲透“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”品格教育;在綜合實踐活動中，融入“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”品格教育，如在活動課程中充分挖掘區(qū)域水晶文化資源，開展文化研究、文化宣傳、文化創(chuàng)造等實踐行動，將教育空間拓展至家庭和社會。這樣，校本活動課程與國家課程、地方課程形成有機鏈接與互動，能立體地凸顯對學(xué)生的擔(dān)當(dāng)理解和責(zé)任意識教育。

綜上，不論是活動內(nèi)容的校本開發(fā)還是活動的開展，均具有明顯的梯度。以月主題的形式串聯(lián)國家課程、地方課程、校本課程的內(nèi)容，推進不同學(xué)科與小公民“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”品格培育與塑造教育教學(xué)的融合，輔以主題教育活動的同步開展，使各塊內(nèi)容相互補充、相得益彰，做到多而有序、推進有效，切實地推進了每個學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)的發(fā)展。

三、平臺：體驗式的多元活動社團

學(xué)校在實施以“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心的系列德育活動課程中，除了營建主題活動陣地、凝練立體活動課程內(nèi)容外，還打造了多樣的體驗式活動社團，避免“被告知（或心理暗示）—認同—執(zhí)行”模式化教學(xué)“知”與“行”割裂的弊端。學(xué)生社團能為學(xué)生的實踐活動提供更寬廣的時空和平臺，使他們在社團活動中體驗、分享、共情，實現(xiàn)素養(yǎng)的濡染和內(nèi)化。

如，學(xué)校從多元文化體驗、家國情懷表達、品格養(yǎng)成訓(xùn)練、社區(qū)服務(wù)踐行四個方面，設(shè)置了合唱、足球、小交警等12個校級社團和若干班級社團，尤其強化“小白鴿”“小法官”“小交警”“小記者”社團建設(shè)，做到重點凸顯，全面推進。各社團結(jié)合活動特點，緊扣每月的主題，從活動內(nèi)容、活動方式等層面凸顯學(xué)生的規(guī)則意識、合作意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，并保證人人參與、人人發(fā)展。

以足球社團為例，打造該社團是為了讓學(xué)生既能學(xué)會踢足球的基本技能，又懂得足球場上的規(guī)則，強化規(guī)則意識;懂得堅守崗位，強化勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R;懂得成績歸于集體，強化團隊意識。足球社團也成了培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)品格的上佳場域。

2018年9月，學(xué)校成功承辦了旨在“以老帶新、促進青年教師快速成長”的市“青藍課程”展示活動，全景展示小公民“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”品格培育與塑造項目實施成果，學(xué)生的表現(xiàn)得到了與會專家、教師的贊許。專題研究【編者按】 “讀寫教室”，這一有可能體現(xiàn)未來語文教育發(fā)展新特征的課程與教學(xué)樣態(tài)，在浙江師范大學(xué)附屬衢州白云學(xué)校研究團隊的不斷探究和實踐中已取得初步成果。而身處經(jīng)濟更為發(fā)達、教育資源更為充足的社會背景，“讀寫教室”還會發(fā)生哪些變化？學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)如何得到充分滿足？浙江省寧波市鄞州藍青小學(xué)以“探險者”的想象力和遠見構(gòu)建出“讀寫教室2.0”，為我們提供了又一條路徑。