葉倩文 代錦星

摘要：本篇文章以兒童劇中戲劇語言對幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)為研究核心，簡單介紹了兒童劇的含義形式，分析了兒童戲劇語言的特征，表明了幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，探討了利用兒童劇培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的方式，期望幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力的過程中能夠認(rèn)識到兒童劇所具備的優(yōu)勢，善用兒童劇，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：兒童劇;戲劇語言;兒童表達(dá)能力;表達(dá)能力培養(yǎng)

一.兒童劇的含義與形式

兒童劇即就是專門服務(wù)于兒童的戲劇，兒童劇包含的劇種類型也是非常多的，如，歌劇，話劇，歌舞劇等。兒童劇的演出人員與一般的戲劇的演出人員是一樣的，通常來說都是成年人。但兒童劇所呈現(xiàn)的內(nèi)容會更符合兒童的理解與接收程度。并且兒童劇在演出時的氛圍也會相對活潑一些。多數(shù)兒童劇的劇本都是由流傳廣泛的童話或者神話故事演化而來的，但也有一些是從現(xiàn)實生活中進(jìn)行取材的。這些兒童劇所想要表達(dá)的都是一些簡單易懂的道理，通過觀看這些兒童劇，可以對兒童的成長有一個正向的引導(dǎo)作用。

二.兒童劇戲劇語言的特征

（一）語言富有兒童情趣

兒童劇的戲劇語言是極富個性的，有著非常鮮明的特征。首先，兒童劇中的語言都特別具有兒童情趣。戲劇語言中的兒童情趣是吸引兒童去進(jìn)行戲劇觀看的關(guān)鍵。兒童情趣是戲劇在進(jìn)行創(chuàng)作時通過對兒童表達(dá)習(xí)慣與說話方式的分析來對兒童言語的一種反向模仿。戲劇中的兒童情趣能夠幫助劇目拉近與兒童之間的距離，讓兒童對整出的劇目產(chǎn)生親切感[1]。富有兒童情趣的兒童劇能夠促進(jìn)兒童在觀看劇目的同時將自己代入進(jìn)去，從而對劇目的內(nèi)容有更多的認(rèn)同感，才能在劇目觀看結(jié)束后學(xué)習(xí)到更多。

（二）夸張的動作性語言

夸張的動作性語言也是兒童劇的一大特點。這些動作性語言的加入是為了讓劇目所演繹的故事更加生動形象，在吸引兒童進(jìn)行觀看的同時，可以幫助兒童在自己的腦海中更容易地形成關(guān)于劇目內(nèi)容的想象。此外，這些動作語言在某種程度上也在向著兒童傳達(dá)一種樂觀積極的生活態(tài)度，兒童處于天真爛漫的年紀(jì)，喜歡模仿自己生活中所遇見的各種事物，而這種夸張的動作語言剛好方便了兒童的模仿行為，幫助兒童在模仿的過程中以愉悅的心情去認(rèn)識社會與自然。

（三）語言表達(dá)口語化

兒童劇的語言與成人劇目的語言在表達(dá)上相比，會更加口語化一些，這是因為兒童的思維能力是有限的，過于書面，文學(xué)性的表達(dá)方式會造成兒童在劇目理解上的困難。而口語化的表達(dá)方式與兒童在日常生活中所使用，所接觸到的語言方式是一致的，如此在觀看劇目的過程中就不會有因為語言表達(dá)問題而出現(xiàn)的對劇目的不理解。同時，口語化的表達(dá)也方便了兒童將其從中學(xué)到的知識應(yīng)用于日常的生活中，幫助兒童更快地去學(xué)會表達(dá)自己的想法，情感與心情。

三.幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

一個人的語言表達(dá)能力在一定程度上決定了這個人對于人際關(guān)系的建立。優(yōu)秀的語言表達(dá)能力能夠幫助個人迅速地拉近與其他個體之間的關(guān)系，幫助人與人之間的相處更加融洽。當(dāng)然語言表達(dá)的能力并不是先天就有的，也是需要在后天的成長學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的。而幼兒階段正是培養(yǎng)一個人的語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時期。幼兒的年齡剛好在一個人學(xué)習(xí)說話，表達(dá)的黃金階段，錯過這一時期的培養(yǎng)，在后期若想要彌補(bǔ)勢必要付出加倍的努力[2]。另外，語言表達(dá)能力也會對一個人的性格有所影響，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力也是在幫助幼兒塑造積極樂觀的性格特征。

四.利用兒童劇培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的方式

（一）挑選適合兒童觀看的兒童劇

在利用兒童劇培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的過程中，首先是要組織學(xué)生進(jìn)行兒童劇的觀看。幼兒教師要幫助幼兒挑選適合的兒童劇進(jìn)行觀看，所挑選的兒童劇的語言表達(dá)方式以及內(nèi)容要適合幼兒園兒童的年齡段。如《灰姑娘》，《三只小豬》，《拔蘿卜》等。所挑選的兒童劇的形式也應(yīng)該以簡單的話劇，童話劇為主，至于難度等級較高一些的戲曲，歌舞劇等則應(yīng)該留到年齡更大一些的時候。同時，所挑選的兒童劇的形式也要是更側(cè)重對兒童的語言表達(dá)能力的鍛煉的，從這方面來說的話，兒童劇中的舞劇就是不太適合的。

（二）組織兒童進(jìn)行兒童劇模仿

組織學(xué)生對兒童劇進(jìn)行模仿是利用兒童劇培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的更進(jìn)一步的行為。教師可以在幼兒觀看過兒童劇之后，組織兒童對其進(jìn)行模仿，甚至可以分配角色將整個的兒童劇就行重現(xiàn)。幫助幼兒通過親身體驗的方式去學(xué)習(xí)兒童劇中的語言表達(dá)，加深幼兒對其表達(dá)方式的以及以及對其表達(dá)情感的理解，幫助幼兒學(xué)會對其表達(dá)形式的運用。

五.結(jié)束語

兒童劇作為一種極富魅力的藝術(shù)形式，在對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面是有著非常大的優(yōu)勢的。幼兒園教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)，幫助幼兒培養(yǎng)其表達(dá)能力的過程中，要充分了解兒童劇的語言特點，引入適合兒童觀看的兒童劇，并帶領(lǐng)兒童進(jìn)行兒童劇的模仿，從而幫助學(xué)生對于兒童劇以及兒童劇中戲劇語言的學(xué)習(xí)，加快兒童語言表達(dá)能力培養(yǎng)的速度，幫助兒童學(xué)會正確表達(dá)自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]高軼男. 兒童教育戲劇在中小學(xué)美育教育中的價值研究[J]. 戲劇之家， 2019， 310（10）：156-157.

[2]許然. "教育戲劇，創(chuàng)意無限"——談教育戲劇對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用[J]. 學(xué)子：教材教法研究， 2017， 000（021）：P.33-33.