祁利琴

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備階段是完成綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)一般包括確定活動(dòng)主題及子課題，合理分組，做好有關(guān)的知識(shí)和技能準(zhǔn)備以及做好活動(dòng)中的預(yù)測(cè)工作這四個(gè)方面。本文筆者從這幾方面展開(kāi)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了關(guān)于初中綜合實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐 ?準(zhǔn)備階段 ?指導(dǎo)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等特點(diǎn)。

初中階段學(xué)生身心發(fā)展基本成熟，同時(shí)可塑性強(qiáng)。他們具有一定的抽象思維能力，具有強(qiáng)烈的探究欲望。但是初中學(xué)生的理性思維發(fā)展還很有限，思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段，容易受到外界的影響，有從眾心理。因此，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備階段的適度引導(dǎo)是非常有必要的，可以大大提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)成功，具有重要的教學(xué)意義。本文筆者將從確定活動(dòng)主題及子課題，合理分組，做好有關(guān)的知識(shí)和技能準(zhǔn)備以及做好活動(dòng)中的預(yù)測(cè)工作這四個(gè)方面展開(kāi)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索關(guān)于初中綜合實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)策略。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題及子課題

如果說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備是綜合實(shí)踐活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，那么選題則是這個(gè)關(guān)鍵的關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定，是綜合實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)的起點(diǎn)。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題及子課題。

在引導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題時(shí)，首先，教師要考慮綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)。在每次開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)前，教師應(yīng)明確：通過(guò)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生那些具體的能力，達(dá)成哪些具體目標(biāo)。其次，教師要考慮學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇自己感興趣且適合自己的活動(dòng)主題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的大主題確定后，研究的大方向就明確了，但活動(dòng)的具體內(nèi)容還需要被具體地細(xì)化為一個(gè)個(gè)可操作的小課題，這樣的活動(dòng)才能落實(shí)，才能順利地開(kāi)展。主題的分解是主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的開(kāi)端，包括提出問(wèn)題、刪除或整合問(wèn)題和將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題三個(gè)層次。教師在這過(guò)程中應(yīng)該起到良好的引導(dǎo)作用， 指導(dǎo)學(xué)生尋找主題研究的切入點(diǎn)。同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生按照“有價(jià)值、可操作”的原則篩選、整合研究問(wèn)題。

二、根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我及合理分組

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際需要，采取全班活動(dòng)或個(gè)人活動(dòng)的組織形式。但是，在中學(xué)階段，考慮到學(xué)生的年齡特征，為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)安全、有效地開(kāi)展，并在中學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，通常鼓勵(lì)以小組為單位開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。小組活動(dòng)已成為綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的組織形式，小組人數(shù)以4—6人為宜，可以按主題臨時(shí)分組，也可以按學(xué)期定期分組，以學(xué)生自愿結(jié)合為主、教師適當(dāng)調(diào)配為輔，組合結(jié)構(gòu)合理、具有責(zé)任性的活動(dòng)小組。在分組時(shí)，需要老師在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，注意以下幾個(gè)方面：1、要挖掘?qū)W生潛能。2、要考慮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。3、預(yù)防“放單”現(xiàn)象。4、要選好小組長(zhǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)及技能，幫助學(xué)生掃除活動(dòng)開(kāi)展中的障礙

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中研究、解決的一些問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。因此，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的方法技能。比如，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立思考去解決問(wèn)題。再比如，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集活動(dòng)資料的能力。教師可以采用“專題講座”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集活動(dòng)資料：（1）指導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)內(nèi)容，明確要查什么樣的資料，確定搜集資料的途徑;（2）指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用搜集資料的工具，掌握各種搜集資料的方法;（3）指導(dǎo)學(xué)生如何快速閱讀資料、獲得并整理需要的資料;（4）告訴學(xué)生在查資料及整理資料時(shí)需要注意的問(wèn)題等。

四、預(yù)測(cè)活動(dòng)的多方面問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，要開(kāi)展大量的調(diào)查、考察、參觀、體驗(yàn)、訪問(wèn)、制作等活動(dòng)，這里就蘊(yùn)藏著許多不確定的因素，容易引發(fā)各種偶發(fā)、突發(fā)問(wèn)題。因此，在開(kāi)展活動(dòng)前，教師要做好相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，以預(yù)測(cè)或應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的發(fā)生。

安全問(wèn)題，是值得重視的問(wèn)題，一切活動(dòng)都應(yīng)該以保證學(xué)生的身心安全為前提。教師可以事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全常識(shí)教育。同時(shí)，對(duì)于每次外出，要事先有計(jì)劃，與相關(guān)單位、個(gè)人取得聯(lián)系，設(shè)計(jì)好行動(dòng)路線和步驟，可以有效避免一些相關(guān)問(wèn)題。

此外，老師還要幫助學(xué)生預(yù)測(cè)活動(dòng)中可能會(huì)發(fā)生的一些問(wèn)題，如在活動(dòng)中沒(méi)人理睬、或不合作。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考解決策略，大家集思廣益，動(dòng)用組內(nèi)人員的關(guān)系、力量獲得被接待的權(quán)力。再比如，在活動(dòng)中萬(wàn)一有學(xué)生意外受傷，教師應(yīng)教給學(xué)生一些應(yīng)急措施，引導(dǎo)學(xué)生要沉著面對(duì)，及時(shí)撥打急救電話，并與家長(zhǎng)和老師取得聯(lián)系。只有當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了這些問(wèn)題，做好受挫折的心理準(zhǔn)備，才能使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不慌不亂、沉著應(yīng)對(duì)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、激勵(lì)者，更是一位引導(dǎo)者。教師的有效指導(dǎo)起著積極地引航、導(dǎo)向作用，是防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式的基本保障。

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