李德輝

【摘要】自教育改革以來，最新的課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)落實了一段時間。高中語文教學(xué)也在這一教學(xué)背景下不斷完善和優(yōu)化。現(xiàn)如今，在語文課堂教學(xué)中融入藝術(shù)性導(dǎo)語，已經(jīng)成為教師和學(xué)生廣泛青睞和喜愛的一種教學(xué)手段。不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還充分提高了語文課堂教學(xué)效率。因此，本文結(jié)合高中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性的具體方法進(jìn)行分析，希望能夠為廣大教育工作者提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ? 課堂教學(xué) ? 藝術(shù)性 ? 導(dǎo)入方法

引言

課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生參與積極性的重要方式，其設(shè)計成敗能夠直接影響教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點，精心設(shè)計課堂導(dǎo)語。從而為接下來的教學(xué)內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)，而如何能夠滿足這一教學(xué)需求，教師需要在設(shè)計導(dǎo)語時，將趣味性、知識性以及藝術(shù)性融為一體，從而為學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容架起一座橋梁，使學(xué)生能夠在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，從而為提高高中語文課堂教學(xué)效率奠定良好基礎(chǔ)。

一、通過質(zhì)疑釋惑方式設(shè)計課堂導(dǎo)入

高中語文教學(xué)具有綜合性特點，任何一篇文章都涉及會到語言邏輯、思想認(rèn)識、字詞句篇等等疑問。因此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)性設(shè)計過程中，教師可以通過質(zhì)疑方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在此過程中，教師需要理解課堂導(dǎo)入的重要性。保證提出的疑問或者要切中要害、或者發(fā)為建筑、或者引人深思、或者啟發(fā)思維。保證導(dǎo)語能夠及時吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠帶著問題參與到語文教學(xué)活動中。

例如：在《孔雀東南飛》教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)語。如“接下來學(xué)習(xí)的文章，女主美麗聰慧、善良溫柔，但是卻被丈夫休掉，到底是為什么呢？”此懸念一出，學(xué)生的積極性和求知欲也被充分調(diào)動，會自覺集中注意力，主動跟隨教師思路探索文章內(nèi)容。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生對該教學(xué)內(nèi)容記憶有心，還能夠有效提高語文課堂教學(xué)效率。

再如：在《祝?！方虒W(xué)過程中，教師可以導(dǎo)入以下內(nèi)容：“文章講述20年代中國年輕守寡的女人，最后不幸死亡，究竟是自殺還是他殺？讓我們一起從文中探索。”學(xué)生通過教師引導(dǎo)被充分激發(fā)好奇心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

二、通過情感刺激方式設(shè)計課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一般，教師在語文教學(xué)過程中，需要在課堂初始階段，就充分調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生求知欲望。而想要滿足這一需求，可以從兩個方面進(jìn)行分析：第一種可以通過情境創(chuàng)設(shè)方式，營造與文章內(nèi)容相同的環(huán)境，從而刺激學(xué)生情感，使學(xué)生能夠在潛移默化中融入教學(xué)內(nèi)容。第二種可以通過古詩詞導(dǎo)入方式，古詩詞具有濃縮精華的特點[2]，其內(nèi)涵可以使人回味無窮、咀嚼不盡。

例如：采用第一種教學(xué)方式，在《長亭送別》教學(xué)過程中，教師可以通過播放音樂的方式，為學(xué)生營造浪漫動人的課堂氣氛。如播放《泰坦尼克號》主題曲，并可以引出文章主題：我國古代戲曲文化中也有諸多浪漫唯美的愛情故事。如《西廂記》主人公崔鶯鶯和張珙，兩個人雖然沒有遭遇“死別”，但是也感受到了痛徹心扉的“生離”。學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境，其情感也隨之融入教學(xué)內(nèi)容中，有利于接下來的教學(xué)工作順利開展。

而利用第二種教學(xué)方式展開教學(xué)，能夠使學(xué)生在古詩詞熏陶下感受美和領(lǐng)悟美。如：在《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)過程中，教師可以通過古詩詞導(dǎo)入：“許多古人在游歷中見到明川大山都會有感而發(fā)，如孔子登泰山而笑天下、范仲淹臨洞庭而憂蒼生。而接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也曾經(jīng)震鑠古今?！睂W(xué)生在教師引導(dǎo)學(xué)，能夠充分吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生思想穿越古今，深入教材探索和體會作者情感。

三、聯(lián)系生活設(shè)計課堂導(dǎo)入

高中語文教學(xué)與學(xué)生實際生活息息相關(guān)，在課堂導(dǎo)入設(shè)計過程中，通過聯(lián)系學(xué)生生活，能夠及時激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維?，F(xiàn)如今，我國堅持貫徹“以人為本”理念，黨中央及政府部門給予社會百姓諸多關(guān)心和愛護(hù)，老百姓也在日常生活中得到了切實的實惠，將實際生活與語文教學(xué)內(nèi)容嫁接，并巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，能夠使學(xué)生透過教材看到作品的顯示意義，從而使學(xué)生情感得到生活，這也是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

例如：在《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)過程中，教師可以盡可能搜集學(xué)生生活中較為常見的歌曲或知識，如為學(xué)生播放《好漢歌》音樂，并在播放音樂過程中引導(dǎo)學(xué)生深入分析：“同學(xué)們在日常生活中遇到不公平的事情會勇敢站出來嗎？”這一問題與學(xué)生生活聯(lián)系密切，也容易發(fā)散學(xué)生思維，打開學(xué)生話匣。學(xué)生在問題提出后，表現(xiàn)較為活躍，并踴躍回答問題。部分同學(xué)說：“會站出來，因為相信邪不壓正?！庇行┩瑢W(xué)說：“看情況而定，如果處于劣勢地位需要動腦思考其他方法，不能一味橫沖直撞。”充分調(diào)動學(xué)生積極性后，教師可以引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：“在梁山好漢中，也并非所有人都能夠做到路見不平、拔刀相助，而這個人就是接下來我們學(xué)習(xí)文章中的主人公?！痹诮處熞龑?dǎo)下，學(xué)生求知欲和好奇心也隨之被喚起，并集中注意力探索故事發(fā)生的過程。在這中課堂導(dǎo)入下，教學(xué)活動也變得順理成章。

結(jié)束語

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入的方式有很多種。但是在課堂導(dǎo)入設(shè)計過程中，教師需要做到切中要害，既要保證導(dǎo)入語具有知識性、趣味性和藝術(shù)性，還要充分吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠通過課堂導(dǎo)入啟發(fā)思維，從而集中課堂注意力，主動參與課堂活動。本文從通過質(zhì)疑釋惑方式設(shè)計課堂導(dǎo)入、通過情感刺激方式設(shè)計課堂導(dǎo)入以及聯(lián)系生活設(shè)計課堂導(dǎo)入三種方式進(jìn)行分析，希望能夠為提高高中語文教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范玉萍.淺探高中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性方法[J].考試周刊，2018（20）：45-45.

[2]伍崇友.探究高中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性方法[J].活力，2019（8）：146-146.

[3]肖志堅.高中語文教學(xué)中課堂提問的藝術(shù)性分析[J].《新校園：中旬刊》，2016（2）：69-69.