劉睿

摘 要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育教學活動提出了更高的要求，在進行高校聲樂教學過程中，流行唱法的科學引進能夠有效提升課堂的教學效果，對學習流行音樂表演專業(yè)的學生也有著明確的培養(yǎng)目標，即適應市場應用型人才。本文首先分析流行唱法的特點，以此為基礎，綜合探究高校聲樂教學過程中流行唱法的引入策略，希望能夠為相關教師的具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關鍵詞：高等院校;聲樂教學;流行唱法

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）13-00-02

高等院校在開展聲樂教學過程中，科學引進流行唱法具有極其重要的價值，能夠確保學生在演唱過程中對個人情緒進行更為精確的表達，有效提升課堂教學效果，保障學生音樂素養(yǎng)，為了進一步明確在高校聲樂教學過程中如何進行流行唱法的科學引進，特此展開本次研究，希望能夠有效推進我國現(xiàn)代聲樂教學發(fā)展。

一、流行唱法特點

其一，音色自然淳樸。通常情況下，流行唱法始終追求自然音色，強調學生充分發(fā)揮個人聲音特色，確保學生能夠唱出本色，相對于其他唱法而言，流行唱法采用自然地、說話式的方法進行演唱，用口語化的咬字、吐字方式以自然地腔體共鳴獲得音色。其次，學生要保證作品風格的掌控，突出個人特色，有明確的個人情感表達，在共性中尋找個性。當然，在具體進行演唱過程中，還需要進行系統(tǒng)的聲樂訓練，保證學生發(fā)聲技巧和呼吸技巧，進而使其能夠唱出完美的聲音表述。[1]

其二，聲音位置不做作，相對于民族唱法和美聲唱法而言，流行唱法能夠對自然聲音進行更高程度的表現(xiàn)，如果想要確保實現(xiàn)自然聲音的科學表現(xiàn)，流行唱法需要運用真聲，引導學生基于自然狀態(tài)演唱歌曲，通常以胸聲為主，但是在高聲區(qū)，混聲技術的運用尤為重要。

其三，流行風格多樣化，通常情況下，流行音樂風格具有一定程度的多樣性，鄉(xiāng)村風格，搖滾風格，藍調風格，爵士風格是最為常見的幾種風格，同時，每種風格都具有獨特的演唱技巧，在處理歌詞和聲音方面存在很大程度的不同。因此，在具體進行流行唱法訓練時，教師需要注意突出個性，同時對其不同音樂風格進行更為準確的把握。在具體使用流行唱法演唱時，確保唱法與風格的統(tǒng)一。

二、高校聲樂教學過程中流行唱法應用策略

（一）科學制定教學計劃

在高校聲樂教學過程中，如果想要確保實現(xiàn)流行唱法的科學引進，教師首先需要科學制定教學計劃，在具體進行該項工作時，教師需要基于學生能力情況合理優(yōu)化教學方式，確保循序漸進。同時，聲樂專業(yè)教學還需要科學制定教學目標，確保學生在完成流行唱法學習以后能夠對其流行唱法的演唱技巧與專業(yè)知識進行更為系統(tǒng)的把控[2]。第一學年幫助他們了解嗓音機能、掌握歌唱技巧、領略流行音樂歷史，針對流行音樂學科的特點，發(fā)現(xiàn)學生的共性與特性，使學生進一步理解和發(fā)展自己的聲音，找到適合自己表達的音樂風格。同時，幫助學生搭建表演平臺，建立自信，積累一定的舞臺表演經(jīng)驗。第二學年，除了加強對第一學年的知識以外，還要加入和音演唱、即興伴奏、和聲學、流行舞等課程，完善整個流行音樂表演專業(yè)課程體系。

在此過程中，教師在選擇教材時，也必須確保其側重性和廣泛性，不僅需要包含國際優(yōu)秀作品，同時還需要具有一定的中國特色的流行音樂作品。

（二）拓展課堂教學內容

流行唱法和美聲唱法與民族唱法具有很大程度的差異，通常存在多種演唱形式和演唱風格，因此具有一定程度的多元化，以此為基礎，高校聲樂專業(yè)學生在學習流行唱法時，投入了大量的精力和時間，但是部分教師在具體進行流行唱法教學時，沒有引進中式元素，對西方元素的學習和融合過于重視，對學生確立音樂價值觀造成很大程度的影響，同時，對拓展教學內容也造成一定程度的不利影響。在流行音樂改革過程中，該種音樂形式和我國多種藝術形式進行了有效的融合，教師如果想要確保流行唱法教學得到更高程度的發(fā)展，需要合理創(chuàng)設民族氛圍，對其流行唱法進行更為有效地拓展。例如，周杰倫的作品通常會在一定程度內融合歐美音樂風格和民族音樂元素，使其演唱作品朗朗上口，更高程度的滿足大眾需求，同時還存在明顯的時代感。所以教師在具體開展教學活動時，需要對其流行唱法內容進行合理豐富，在聲樂教學中合理融入多種元素，包括校園精神文化建設的陣地，使大學生在音樂中凝心聚力、升華情感，在旋律里感受中國自信。還可以使其更為有效的傳承民族精神。

（三）優(yōu)化聲樂訓練安排

無論學習哪種唱法，學生都必須進行基本聲樂訓練，高等院校在具體開展聲樂教學，為了進一步保障學生發(fā)聲訓練，教師需要基于流行唱法具體特點進行階段性訓練方案的合理安排，對學生進行科學引導，使其在音色和音高方面得到有效突破，進而實現(xiàn)音樂表達效果的有效提升。例如教師可以利用鋼琴伴奏對學生進行科學引導，組織學生開展音階爬行訓練，對其聲音表現(xiàn)力進行科學改善，進而保障學生在演唱過程中能夠始終保持聲道暢通[3]。在此過程中，還需要對學生進行真假聲轉換以及混聲技術的科學訓練，有效結合作品演唱對學生呼吸結構進行科學指導，確保學生在演唱過程中氣息可以始終保持平穩(wěn)綿長，進而實現(xiàn)綜合發(fā)生能力的有效提升。

（四）強化聲音控制訓練

強化聲音控制，確保學生對流行音樂具有更高的表現(xiàn)力，通常情況下，流行音樂需要有效結合學生個性表達，部分音樂人提出流行音樂的表達需要自由和率性，但是并不代表流行唱法可以隨意演唱。反之，只有基于作品基本框架進行演唱才能對音樂的情感內涵進行更為有效的襯托。因此，高等院校在具體開展聲樂教學過程中知道流行唱法時，需要強調聲音控制，例如將情感表達與聲音的強弱和高低有效聯(lián)系，通過聲音控制抒發(fā)情感，在具體演唱過程中，對聲音進行綜合控制，同時兼顧可能會對聲音造成影響的多項因素，確保能夠更為協(xié)調的表達流行音樂作品。

（五）提升課堂教學質量

在高校聲樂教學過程中引入流行唱法時，教師不僅需要關注發(fā)聲技巧，同時還需要科學積累相關理論知識，使其理論指導作用得到更為充分的發(fā)揮。通常情況下，演唱者的聲音塑造具有一定程度的局限性，當其演唱能力達到一定程度時，內在和情感會顯得較為缺乏。相關理論的積累是內在精神和情感的重要基礎，因此，在具體開展流行唱法教學時，理論教學具有不可或缺的重要內容[4]。教師在開展具體教學活動時，需要有效結合實踐訓練和理論積累，在提升學生演唱能力的同時，強化音樂理論教學，進而確保有效整合優(yōu)秀的理論基礎，實現(xiàn)學生音樂理論的有效拓展，同時，教師還需要科學培養(yǎng)學生實踐反思精神和科研精神，確保學生在具體實踐過程中對其音樂理論進行更為有效的總結和歸納，進而使其進一步明確個人素質發(fā)展和演唱實踐過程中聲樂理論的重要價值，進而確保更為高效地開展流行唱法教學。

（六）強化學生合作能力

在我國現(xiàn)階段高等院校聲樂專業(yè)教學過程中，大多數(shù)高校都會設置和音演唱課程，教師需要基于學生學習需求進行差異化教學的合理設置，課堂訓練具體包括二聲部、三聲部、多聲部、阿卡貝拉等多項內容，以此為基礎，能夠使學生充分感知和聲變化，進而確保在團隊內學生的作用得到更為充分的發(fā)揮?？茖W應用該種流行唱法教學，能夠確保學生充分發(fā)揮音樂團隊能力，同時還可以使學生進一步明確合作的重要價值，確保學生能夠更高程度的適應流行音樂在現(xiàn)代社會的發(fā)展。為了確保流行唱法教學能夠更高程度的滿足創(chuàng)新性要求，強化學生合作能力，教師也需要對傳統(tǒng)教學模式進行科學改善，除了人聲樂團，還要引導學生積極參與樂隊和歌舞表演組合，學生在互相學習借鑒和小組合作過程中能具有更高的合作能力，進而對學生傳統(tǒng)學習觀念進行科學改變，實現(xiàn)學生流行唱法的有效提升，進而確保學生能夠對其進行更為有效的應用。

三、結束語

總而言之，通過科學制定教學計劃，拓展課堂教學內容，優(yōu)化聲樂訓練安排，強化聲音控制訓練，提升課堂教學質量，強化學生合作能力能夠確保高等院校在開展聲樂教學過程中合理引進流行唱法，進而保障更為科學的開展流行唱法教學，實現(xiàn)課堂教學效果的進一步提升，推進我國現(xiàn)代教育教學活動的有效發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設對教育教學活動提出最新要求。

參考文獻：

[1]胡鑫玥.高師聲樂教學中的流行音樂價值探析[J].藝術評鑒，2018（13）：123-124.

[2]劉明華.流行唱法在我國高校聲樂教學應用與發(fā)展探析[J].戲劇之家，2018（27）：203.

[3]陳昊.高校音樂專業(yè)流行演唱的教學探討[J].藝術科技，2018，31（10）：256.

[4]苗笛.高校聲樂課堂中的流行唱法研究[J].戲劇之家，2018，300（36）：171+173.