羅宏宇

摘 要：鋼琴是高校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，高校主要針對(duì)學(xué)生展開理論層面的知識(shí)教育，嚴(yán)重忽略學(xué)生彈奏技巧及思想情感的表達(dá)。為此，高校需積極創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型;高校;鋼琴;集體課

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）13-00-02

在推進(jìn)鋼琴教學(xué)之際，高校需打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，采取新思維、新模式完成教學(xué)工作。摸清學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)方面的差異性，著重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴作品的情感再現(xiàn)與表達(dá)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率日益低下。為此，高校鋼琴集體課教學(xué)模式改革刻不容緩。

一、創(chuàng)新型教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的價(jià)值

鋼琴教學(xué)目標(biāo)的制定，需要以鋼琴教學(xué)需求及等級(jí)進(jìn)行制定，但不可否認(rèn)，關(guān)于鋼琴斷奏、鋼琴連奏等基本鋼琴彈奏技巧，是所有學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生都需要掌握的基本功。在現(xiàn)階段，高校鋼琴集體課教學(xué)之際，大多音樂教師普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生聽課效率一日不如一日，熱情不高漲，無法真正激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)潛力。在高校鋼琴集體課教學(xué)中，引入創(chuàng)新型教學(xué)模式，顯得極有必要意義。創(chuàng)新型教學(xué)模式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴。由此一來，學(xué)生就養(yǎng)成了勤奮好學(xué)的習(xí)慣，鋼琴課程教學(xué)也事半功倍。其次，創(chuàng)新型教學(xué)模式能令鋼琴教學(xué)更生動(dòng)、形象，促使學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)水準(zhǔn)穩(wěn)步提高。最后，創(chuàng)新型教學(xué)模式還能增加鋼琴教學(xué)趣味性，將復(fù)雜的鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容有所簡化，從此降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感悟鋼琴學(xué)習(xí)的魅力所在。[1]

二、高校創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式應(yīng)遵循的模式

（一）堅(jiān)持主體性及開放性

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式下，鋼琴教師始終站在主導(dǎo)地位，忽略了對(duì)學(xué)生彈奏技巧及思想情感的培養(yǎng)。單一的教學(xué)方式，無法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的認(rèn)知程度?；诖?，高校需要進(jìn)一步創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)朝向高質(zhì)量方向發(fā)展。高校在創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式的過程中，需要充分尊重學(xué)生主體性，以開放的眼光促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。值得注意的一點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中教師不要一味地為學(xué)生演示鋼琴彈奏動(dòng)作，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生在鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)中的主體性，以此活躍課堂氛圍。

（二）注重差異性

由于學(xué)生受教育背景不同、個(gè)人興趣愛好有所差異，導(dǎo)致學(xué)生在接受鋼琴教學(xué)中，常常會(huì)呈現(xiàn)出千差萬別的狀態(tài)。為此，在創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式之際，應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，分析各專業(yè)學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的接受能力，從多角度考慮學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)需求。采取多方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，既能提高學(xué)校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新性，又能助力學(xué)生提高自身演奏能力。[2]

三、創(chuàng)新型教學(xué)模式在高校鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，堅(jiān)持分層教學(xué)

最近幾年以來，各大高校都在擴(kuò)招，越來越多的高中畢業(yè)學(xué)生能進(jìn)入高等院校深造。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增多，高校教學(xué)壓力隨之增強(qiáng)。除了一對(duì)一教學(xué)模式之外，大多高校日益創(chuàng)建數(shù)碼鋼琴教室，實(shí)現(xiàn)集體課教學(xué)。在這種情況下，高校就應(yīng)從教學(xué)模式改革入手，采取分層教學(xué)模式。在正式進(jìn)行分層教學(xué)前，鋼琴教師需要摸清學(xué)生現(xiàn)有的演奏水準(zhǔn)，將學(xué)生合理劃分為多個(gè)層次。依據(jù)學(xué)生所在層次，合理設(shè)計(jì)鋼琴演奏教學(xué)目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量提高。一般來講，在同一個(gè)層次的學(xué)生，無論是在個(gè)性還是學(xué)鋼琴成績都會(huì)有相通點(diǎn)，教師就需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行集體授課，這樣不僅能節(jié)約師資力量，還能針對(duì)學(xué)生完成個(gè)性化教學(xué)任務(wù)。

（二）改變教學(xué)理念，打造競賽模式

在競爭環(huán)境下，學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)注意力和效率都會(huì)有所提升。為此，在高校鋼琴集體課教學(xué)中，音樂教師可以適當(dāng)引入競賽教學(xué)模式。高校學(xué)生集體榮譽(yù)感較為強(qiáng)烈，同時(shí)也具備優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。音樂教師就可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為不同的組別，通過比賽模式完成鋼琴集體課教學(xué)目標(biāo)。在競爭環(huán)境下，學(xué)生的積極性尤為充足，教師的鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。在鋼琴課堂上，教師需要先為學(xué)生做示范，以便于幫助學(xué)生掌握鋼琴演奏時(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，深入分析鋼琴演奏技巧。在演奏示范過后，教師將學(xué)生劃分為不同的小組，為學(xué)生留出充裕的時(shí)間進(jìn)行鋼琴練習(xí)。接著，由小組與小組進(jìn)行PK，各小組內(nèi)的所有成員都需要輪番演奏。在學(xué)生演奏過程中，音樂教師需要細(xì)致觀察學(xué)生動(dòng)作、神態(tài)等，針對(duì)各個(gè)學(xué)生給予客觀評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)良好的組別，音樂教師可以適當(dāng)給予鼓勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)略差的組別，音樂教師需要針對(duì)不同人分別提出改進(jìn)意見，幫助學(xué)生糾正鋼琴演奏技巧方面的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生展開針對(duì)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高演奏水平。競賽過程，相當(dāng)于表演過程。有些學(xué)生渴望登臺(tái)表演鋼琴，然而在日常生活中登臺(tái)表演鋼琴的機(jī)會(huì)少之又少。在競賽模式下的鋼琴課堂上，學(xué)生恰恰就有了登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，這不僅能幫助學(xué)生累積登臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，還能從根本處提高學(xué)生心理素質(zhì)?？傊?，在鋼琴競賽教學(xué)課堂中，學(xué)生的參與度被調(diào)動(dòng)起來，愿意投入足夠多的時(shí)間及精力到鋼琴課堂活動(dòng)中，既活躍了鋼琴課堂教學(xué)氛圍，又帶動(dòng)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）展開游戲教學(xué)，活躍課堂氛圍

游戲教學(xué)具備創(chuàng)新型教學(xué)方式屬性，是當(dāng)今眾多鋼琴教師選擇的教學(xué)手段。在展開游戲教學(xué)過程中，可以快速加深學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的理解，深入緩解學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)枯燥鋼琴知識(shí)的厭煩情緒。在組織學(xué)生進(jìn)行鋼琴曲目學(xué)習(xí)之前，教師可以先鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為后續(xù)鋼琴學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“巴赫鋼琴曲”之前，音樂教師就可以推出“我最了解巴赫”的小游戲，教師隨意彈奏巴赫鋼琴，曲讓學(xué)生舉手競猜所彈奏的鋼琴曲目是巴赫的哪一首鋼琴曲。猜錯(cuò)的學(xué)生需要對(duì)相關(guān)曲譜進(jìn)行抄寫，而競猜正確的同學(xué)則有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上為同學(xué)演奏。通過引入趣味小游戲，足以快速增加學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)潛力。

（四）實(shí)施即興表演，保障開放與自由

應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式展開鋼琴教學(xué)，就要打破固有的思維，以尊重學(xué)生個(gè)性為前提推出即興表演環(huán)節(jié)。即興表演能為學(xué)生留出更大的發(fā)展空間，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)及改編想象力。在興趣使然的狀況下，不斷提高整體鋼琴演奏力。例如，在教學(xué)《命運(yùn)交響曲》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生對(duì)整篇曲目進(jìn)行即興創(chuàng)作。不同的人針對(duì)同一首曲目，會(huì)展現(xiàn)不同的情感態(tài)度，這恰恰就是不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。保障鋼琴教學(xué)的自由性，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)空間。

（五）構(gòu)建主體探究模式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

采用大班課制度、小組指導(dǎo)形式、個(gè)別輔導(dǎo)方法等，都不如引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索。在“彈、唱、聽、鑒、導(dǎo)”五位一體主體探究模式下，學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)技能會(huì)由此增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮鋼琴學(xué)習(xí)主體性。以學(xué)生為主體，打造完善的教學(xué)方案。鋼琴集體課教學(xué)，需從展現(xiàn)學(xué)生主體能動(dòng)性為切入點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生主體探究式學(xué)習(xí)能力。在鋼琴集體課教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極啟發(fā)學(xué)生，最大限度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體手段等收集資料，并發(fā)表個(gè)人感悟，由此形成對(duì)鋼琴作品的獨(dú)立見解。在整體鋼琴課授課中，教師應(yīng)努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拉近自身與學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題及時(shí)與教師進(jìn)行交流，以便于能快速解決鋼琴學(xué)習(xí)中的難題，為后續(xù)鋼琴學(xué)習(xí)累積更多經(jīng)驗(yàn)。

（六）轉(zhuǎn)變備課方式，注重實(shí)踐性教學(xué)

近些年來，普遍存在高校畢業(yè)生畢業(yè)后不能在自己崗位上“學(xué)以致用”的現(xiàn)象，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用過度脫節(jié)。為此，高校音樂教師需要立足于此，在日常教學(xué)工作進(jìn)行中不僅向?qū)W生傳授充分的理論知識(shí)，還要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于鋼琴集體課教學(xué)來說，教師備課效果會(huì)直接影響集體課課堂質(zhì)量。傳統(tǒng)備課方式更傾向于理論教學(xué)，不利于真正提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。這也就意味著，教師需要摒棄傳統(tǒng)備課方式，建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并存的授課模式。設(shè)計(jì)人性化教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生主體性，避免出現(xiàn)學(xué)生心中的枯燥內(nèi)容。例如，在鋼琴集體課課程設(shè)計(jì)上，可以分階段設(shè)計(jì)，先由基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)入手，向?qū)W生提供實(shí)踐平臺(tái)、基地，促使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐訓(xùn)練中。從根本處為學(xué)生降低鋼琴學(xué)習(xí)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，教師還應(yīng)樹立綜合發(fā)展觀念，并將該觀念傳遞給學(xué)生。以培養(yǎng)復(fù)合型音樂教育人才為目標(biāo)，向?qū)W生傳授鋼琴彈奏技巧的同時(shí)，還要助力學(xué)生養(yǎng)成過硬的心理素質(zhì)。陪伴學(xué)生持之以恒的艱苦訓(xùn)練，以保障整門課程教學(xué)的順利完成。

四、結(jié)束語

總的來說，傳統(tǒng)式鋼琴教學(xué)模式不利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的認(rèn)知。為了培養(yǎng)學(xué)生鋼琴課堂表現(xiàn)力及整體鋼琴水準(zhǔn)，借助創(chuàng)新型教學(xué)模式極為必要。高校需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采取多樣性手段，促使學(xué)生展現(xiàn)自我，通過分層教學(xué)及游戲教學(xué)等多種方式，改善課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的真實(shí)感悟及情感表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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