王維一 李叢壯 鄔兆昕

摘?要： 在高校體育教學中，教學評價有著不可取代的重要作用，科學的運用教學評價，可以有效的提升高校體育教學水平，進而提高高校學生綜合素質，為社會發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。目前我國的高校體育中的教學評價還存在諸多問題，文章通過分析這些問題和教學評價的原則，提出了相應的改進方法。

關鍵詞： 教學評價;高校體育;改進方法

【中圖分類號】G633.96?【文獻標識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.27.234

1?前言

高校體育教學的目的是旨在促進學生全面發(fā)展，提高學生整體素質。教學評價通過運用一系列的評價手段，對體育教學過程和結果質量進行分析判斷。在高度重視素質教育的現(xiàn)代社會，通過教學評價可以有效的優(yōu)化教學水平。但是在目前的高校體育教學中，教學評價主要關注專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于高校學生其他層面的評價沒有引起足夠的重視，這就導致高校學生的雖然專業(yè)技能較高但是綜合素質還有所欠缺的現(xiàn)象。在經(jīng)濟和科技高速發(fā)展的今天，社會對人才綜合素質的要求越來越高，并且高校教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，所以，如何改進高校體育教學評價，對于提升現(xiàn)代的高校教學水平就顯得尤為重要了。

2?高校體育教學評價中存在的問題

體育作為高校教育中重要的課程，為培養(yǎng)全面性人才有著不可忽視的作用，通過加提高校體育教學水平，可以培養(yǎng)高校學生體育鍛煉意識的同時，還有利于學生自身的的身心健康。在實目前的高校教育過程中，雖然對體育教學重視程度越來越高，體育教學方面的資金人員投入也不斷增加，但是體育教學評價還存在著一定程度的缺陷，這種情況嚴重影響著高校體育教學目標的順利實現(xiàn)。

2.1?教學評價主體單一

目前我國高校體育教學評價總體上還是以教師為主，沒有充分發(fā)揮高校學生自身的作用，導致教學評價主體相對單一。高校教師教學評價主要以檢測學生專業(yè)能力為主，在這種評價模式下，高校學生普遍存在著學習積極性不高的現(xiàn)象，這就影響學生的全面發(fā)展。

2.2?教學評價方式不合理

由于受到傳統(tǒng)學科課程思想的影響，目前體育教學評價還是以考核為主，過分注重期末考核成績并把其作為教學評價的主要依據(jù)，這個過程嚴重忽視體育教學中對學生在情感、意志力及個性方面的作用。并且這種教學評價方式存在著不合理性和偶然性，期末考核成績受著多方面因素的影響，如果考核過程發(fā)揮失常就是降低學生的學習積極性，從而影響體育教學的目的。

2.3?體育教學評價不能體現(xiàn)其教學目標

目前的高校體育教學存在著教學目標不清晰的現(xiàn)象，其教學模式相對傳統(tǒng)，教學目標主要以體育成績?yōu)橹?，過分的追求教學成績而忽視了學生本身的身體素質和遺傳因素方面的影響。體育教學的目標是增強體質、促進全面發(fā)展，而在這種教學模式下學生需要耗費額外的時間和精力去完成期末測試，體育教學所提倡的自身進步被無情忽略，使學生的學習興趣受到了一定程度的損害。

2.4?體育教學評價功能不完善

通過體育教學評價能夠有效的發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足之處，進而做出相對應改善措施，進一步的引導學生全面發(fā)展。教學評價的功能主要體現(xiàn)在改進教學模式、檢測教學質量、激勵學生學習積極性等。當教學評價的功能僅僅是為了檢測教學質量時，教學評價的功能就沒辦法得到全面的發(fā)揮。

3?體育教學評價的原則

高校的體育課程有著增進學生身體健康、促進學生綜合素質全面發(fā)展的作用，因此，教學評價過程中應該準守以下幾點原則：

3.1?體育教學評價應該以促進學生全面發(fā)展為目標。在制定高校體育教學評價標準時，應該以素質教育為出發(fā)點，綜合評價學生情感、意志及行為活動等多方面的素質。通過教學評價應該能夠充分的體現(xiàn)學生的體育、生理、環(huán)境等多方面的知識水平，進而建立學生良好的健身意識和鍛煉習慣。

3.2?體育教學評價應該以提高運動興趣及建立培養(yǎng)終身體育意識為目標，運動興趣是提高學生鍛煉自覺性的前提。在構建體育課程評價體系時，需要充分考慮體育課程的娛樂化、趣味化和健康化，在提升學生學習興趣的同時，還能強化其終身鍛煉的意識，使大學體育教學的價至得到更深層次的體現(xiàn)。

3.3?體育教學評價應該以學生為主體，在教學過程提高學生學習積極性，并激發(fā)其學習潛能。傳統(tǒng)的教學也模式過分的追求整齊劃一和規(guī)范化，這往往是導致學生對體育課程沒有興趣，也不利于學生在教學評價體系內主體地位的確立。

4?高校體育教學評價改進方法

基于以上分析，教學評價對于優(yōu)化教學質量有著重要的意義。通過提高體育教學評價的合理性，可以對現(xiàn)有的教學模式提供改善性的建議，進而實現(xiàn)教學目標。

4.1?改變教學評價主體

傳統(tǒng)的教學評價以教師為主，這種評價模式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展。通過提高對學生作為評價主體的重視程度，可以有效的提升學生的積極性。因此，擴大教學評價主體范圍是提高教學評價的有效性的重要改進方法，在以教師評價為主的前提下，積極的讓學生參與到教學評價工作當中，讓學生自評、互評以及評價教師的教學工作。

4.2?改進教學評價方式

提高教學評價的合理性、科學性，是教師須革新教學評價方式的主要方向。首先，教師要明確評價內容，利用現(xiàn)場考核測試學生的學習成果;其次，考核結果不應該以一次考核成為標準，在教學評價中，考核結果要充分考慮學生日常成績和實際進步，進而保證教學評價的合理性。

4.3?明確體育教學評價目標

教學評價應該明確教學評價的目標，高校教師應該以教書育人為自己的職業(yè)目標，通過結合體育教學過程的特點，制定合理的教學評價目標，對學生全面素質進行評定，根據(jù)學生實際狀況，針對性的實施教學，進而引導學生的全面發(fā)展。

4.4?完善教學評價功能

在完善高校體育教學評價的功能時，首先要對學生的學習狀態(tài)、心理素質、體育能力等進行考核，其次，通過引導學生對體育進行全面的認識，進而提升學生的學習興趣，促培養(yǎng)其鍛煉意識，從而讓學生終身受益。

5?結語

綜上所述，筆者分析了目前高校體育教學評價存在的問題，從改變教學評價主體、改進教學評價方式、明確體育教學評價目標及完善教學評價功能等方面論述了改進教學的方法。充分發(fā)揮教學評價的作用，提高高校體育教學質量，促進學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

參考文獻

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