吳謝玲

摘 要 本文分析了當(dāng)前高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)遭遇的困境，提出通過(guò)信息化手段對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，提高教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新和實(shí)踐能力。探討了如何整合網(wǎng)絡(luò)視頻、雨課堂、問(wèn)卷星等信息教學(xué)手段建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以期能為今后信息化的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高職 信息化 教學(xué)改革 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣，不斷涌現(xiàn)的信息化技術(shù)與手段不斷沖擊著高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)科學(xué)整合已經(jīng)成為教師深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化的重要途徑?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)方法和教學(xué)模式上結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和改革。

1高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)情與教學(xué)現(xiàn)狀

1.1當(dāng)前《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程高職教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)

自2018 年秋季起，大專(zhuān)院校正式開(kāi)啟了“00 后”時(shí)代?！?0 后”很多是“獨(dú)二代”，更是從小伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展長(zhǎng)大的的“搜一代”，“00 后”高職學(xué)術(shù)有視野開(kāi)闊、心態(tài)開(kāi)放、自信的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在個(gè)性自我、自制力不強(qiáng)、合作意識(shí)不足、依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)、抗挫能力弱等問(wèn)題?！?0 后”高職生不僅具有“00 后”的特征，還具有高職生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、比較務(wù)實(shí)，善于動(dòng)手等特征。同時(shí)，以《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職生普遍缺乏高數(shù)基礎(chǔ)，這導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)這種理論性較強(qiáng)、數(shù)量分析能力要求高的課程缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。另外，在信息爆炸的時(shí)代，他們對(duì)知識(shí)也比較求新求變，追逐熱點(diǎn)信息，不喜歡過(guò)于嚴(yán)肅學(xué)術(shù)的內(nèi)容，喜歡用幽默和搞笑去解構(gòu)知識(shí)。

1.2網(wǎng)絡(luò)的普及使得課程教學(xué)信息化成為必要

網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用改變了人們的生活和工作，“以教育信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化”教育改革決策推動(dòng)著高職院校不斷結(jié)合新的信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段的革新，為教和學(xué)提供了更先進(jìn)和更廣闊的舞臺(tái)。信息化的教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，借助信息化便利調(diào)節(jié)，能徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將模擬音像素材、數(shù)字音像素材、多媒體教學(xué)軟件、電子出版物等資源進(jìn)行充分整合，聯(lián)合發(fā)揮計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)過(guò)程更加豐富多變，大大提高課堂教學(xué)效率。

2018年中國(guó)高校傳媒聯(lián)盟的調(diào)查結(jié)果顯示，64.84%受訪(fǎng)大學(xué)生認(rèn)為自己花費(fèi)在手機(jī)上的時(shí)間是值得的，63.37%的受訪(fǎng)大學(xué)生表示會(huì)利用手機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí)和處理工作。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)已不僅是工具，更是一種無(wú)法切割的重要生活方式。因此，當(dāng)前學(xué)生普遍持有手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，如果還完全按照傳統(tǒng)方式去進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》授課，將會(huì)越來(lái)越難以吸引學(xué)生的注意力，不如在教學(xué)中適當(dāng)使用手機(jī)、電腦和網(wǎng)絡(luò)，讓教學(xué)變得更加信息化，把學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)時(shí)間。

1.3人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程性質(zhì)之間存在矛盾

教育部最新《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中明確地提出高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的‘下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)變化和需求的創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。而經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)、理論體系嚴(yán)密、涉及領(lǐng)域眾多、相對(duì)復(fù)雜難懂的學(xué)科，其系統(tǒng)教學(xué)和分析方法以數(shù)學(xué)圖形模型分析為主。對(duì)于學(xué)生而言，不僅難學(xué)，而且容易陷入理論化陷阱，卻不會(huì)運(yùn)用理論解釋現(xiàn)實(shí)，更談不上實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課時(shí)多則每周4學(xué)時(shí)，少則每周2學(xué)時(shí)，想要完整系統(tǒng)地給學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也是不可能的任務(wù)。因此高職階段的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》有必要從知識(shí)講授向通識(shí)教育轉(zhuǎn)型，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

1.4師生間課后交流溝通不足

以筆者所在高職院校為例，如果按教學(xué)要求在30課時(shí)完成經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育，課時(shí)本來(lái)就不足以講完經(jīng)濟(jì)學(xué)完整框架內(nèi)容，如果教師忙于完成知識(shí)點(diǎn)的傳授，教師與學(xué)生的交流主要是在課堂上，但信息交流是不對(duì)稱(chēng)的，教師對(duì)學(xué)生課堂上單向輸出為主，課前和課后的交流機(jī)會(huì)和空間很少。雖然教師可以通過(guò)布置課后作業(yè)等方式引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)與課后知識(shí)的鞏固，但對(duì)學(xué)生在課前、課后的知識(shí)理解程度把控較弱，使得課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容的整合有一定的滯后性，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性、有效性和延續(xù)性。在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中引入信息化手段，使得學(xué)生在課前、課后都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與教師交流，能讓教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)第一時(shí)間了解學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，課堂教學(xué)在此基礎(chǔ)上可以及時(shí)調(diào)整，使得教學(xué)更具針對(duì)性。

2高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)信息化改革的思路

筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程》教學(xué)的信息化，可從如下幾方面著手：

2.1教學(xué)內(nèi)容信息化

信息化時(shí)代對(duì)于豐富課堂內(nèi)容而言可謂如虎添翼，信息量大增，內(nèi)容種類(lèi)繁多。首先可以根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，弱化傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論的內(nèi)容，篩選出學(xué)生容易理解并且實(shí)用的部分，剔除晦澀難懂且已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加符合互聯(lián)網(wǎng) + 時(shí)代的經(jīng)濟(jì)理論。例如在廠(chǎng)商的生產(chǎn)與成本理論部分，除了傳統(tǒng)的“供給方規(guī)模經(jīng)濟(jì)”之外，加入網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中的“需求方規(guī)模經(jīng)濟(jì)”案例討論。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程需要用大量案例來(lái)幫助學(xué)生理解，那么在信息化時(shí)代完全可以根據(jù)最新的推送、熱點(diǎn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來(lái)挑選案例素材，不再以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型推導(dǎo)、計(jì)算為重點(diǎn)，通過(guò)案例讓學(xué)生思考其中的包含經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的思維開(kāi)拓能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為重點(diǎn)。例如在探討消費(fèi)與儲(chǔ)蓄的決策時(shí)，筆者以當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)新聞“日本小姐姐縮衣節(jié)食15年省出三棟豪宅”為案例讓學(xué)生進(jìn)行探討，學(xué)生的興趣就被激發(fā)起來(lái)，從而投入學(xué)習(xí)和討論。這些與社會(huì)新聞案例的網(wǎng)頁(yè)視頻都可以在PPT內(nèi)直接以鏈接形式點(diǎn)開(kāi)，更能吸引在互聯(lián)網(wǎng)世界長(zhǎng)大的“搜一代”，明顯學(xué)生課堂抬頭率有所提高。

2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)手段信息化

一是教師在校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站充分利用起來(lái)，每年更新課件和習(xí)題資料，制作一些ppt+語(yǔ)音的小微課上傳，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容與校內(nèi)課程和教材直接對(duì)應(yīng)，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

二是可以在課余學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，例如青年學(xué)生中非常熱門(mén)的視頻網(wǎng)站“嗶哩嗶哩”就是非常好的學(xué)習(xí)資源，可以找到完整的清華大學(xué)曼昆版《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程，學(xué)有余力的、或是想要專(zhuān)升本的同學(xué)可以自主課外學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。如果只是作為興趣拓展，對(duì)數(shù)學(xué)比較畏難的高職同學(xué)則可以選擇《10分鐘經(jīng)濟(jì)學(xué)速成課》，作為通識(shí)教育即可。但是視頻網(wǎng)站的資源可能過(guò)一段時(shí)間會(huì)被刪而丟失。那么，慕課資源例如可汗學(xué)院的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，同樣可以作為預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)資源，知識(shí)點(diǎn)全面而且很穩(wěn)定。

三是可以運(yùn)用雨課堂在課前推送預(yù)習(xí)資料，預(yù)習(xí)資料形式可以是 PPT、視頻、語(yǔ)音等內(nèi)容，同時(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還可以布置一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，加深預(yù)習(xí)的效果。

2.3信息化教學(xué)方法組合運(yùn)用

目前比較流行的信息化教學(xué)手段有雨課堂和問(wèn)卷星。雨課堂非常有利課堂上的實(shí)時(shí)互動(dòng)?！坝暾n堂”軟件需在 Office 辦公軟件上安裝插件，打開(kāi) PPT就包含了“雨課堂”加載項(xiàng)。課中教師可以通過(guò)彈幕互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性，使傳統(tǒng)沉悶的課堂活躍起來(lái);隨機(jī)點(diǎn)名讓課堂提問(wèn)更客觀，提高了課堂趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感;隨堂測(cè)試能快速檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，是知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化的重要體現(xiàn);測(cè)試結(jié)果隨堂公開(kāi)，對(duì)于錯(cuò)誤較多的題目，教師馬上發(fā)現(xiàn)可以重點(diǎn)講解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。但是雨課堂”的使用受到相關(guān)條件的限制，對(duì)電腦操作系統(tǒng)和多媒體設(shè)備有要求，同時(shí)要連接網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生手機(jī)端也需安裝微信，并連接網(wǎng)絡(luò)。不過(guò)“雨課堂”的使用對(duì)軟件和硬件都有一定的要求，如遇到教室信號(hào)不好或網(wǎng)絡(luò)有問(wèn)題時(shí)，會(huì)對(duì)課上教學(xué)產(chǎn)生影響。

問(wèn)卷星是集調(diào)查問(wèn)卷、在線(xiàn)考試、在線(xiàn)投票、報(bào)名、評(píng)估和測(cè)評(píng)于一體的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如果學(xué)校的實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件不佳，則利用問(wèn)卷星進(jìn)行信息化輔助授課是個(gè)非常好的選擇。只要在課前事先根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)或課后作業(yè)并導(dǎo)入問(wèn)卷星平臺(tái)，則網(wǎng)站自動(dòng)生成二維碼。課堂上打開(kāi)二維碼給學(xué)生手機(jī)掃描即可在線(xiàn)答題。學(xué)習(xí)者可在試題提交完成后查看正確答案和解釋。相比雨課堂，問(wèn)卷星對(duì)電腦、多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有太高要求，只要老師學(xué)生有手機(jī)就行，建立一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程討論群，群里即可發(fā)送和掃描二維碼，完成習(xí)題和互動(dòng)，如果試卷有問(wèn)題進(jìn)行修改和更新也很方便。但缺點(diǎn)是趣味性和互動(dòng)性不如雨課堂高。此外問(wèn)卷星也非常便于進(jìn)行教學(xué)問(wèn)卷調(diào)差，學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)也都可以自動(dòng)獲得，便于教師進(jìn)行教學(xué)分析。

2.4考核方法信息化

雨課堂把預(yù)習(xí)資料推送給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)之后完成題目，平臺(tái)會(huì)把預(yù)習(xí)情況反饋給教師，例如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、不懂的知識(shí)點(diǎn)有哪些等。課后，平臺(tái)會(huì)將課中數(shù)據(jù)信息及時(shí)小結(jié)反饋。課后教師結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)效果，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)歸納總結(jié)，再布置相關(guān)的配套習(xí)題后進(jìn)行推送;學(xué)生可以方便地根據(jù)自己的時(shí)間在線(xiàn)完成知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和習(xí)題解答。教師及時(shí)在以上流程完成后收集學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，就能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)。問(wèn)卷星更是特別適合用來(lái)做課后測(cè)試，同樣平臺(tái)會(huì)提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓教師和學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的效果。

3結(jié)論及展望

在網(wǎng)絡(luò)信息化普及的大背景下，將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，積極探索適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，是廣大教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)資源、雨課堂與問(wèn)卷星等信息化教學(xué)手段的整合運(yùn)用，將形成無(wú)處不在的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》隨身課堂，為高職學(xué)生提供日常自主學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著雨課堂和問(wèn)卷星等平臺(tái)的不斷更新和開(kāi)發(fā)，整合移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能和服務(wù)還會(huì)更加完善和豐富。當(dāng)然，隨身課堂移動(dòng)學(xué)習(xí)也存在其自身的不足，并不能夠完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)或者其他在線(xiàn)教育平臺(tái)，還要注意防止一些自控力較差的學(xué)生進(jìn)一步沉迷手機(jī)。微信與問(wèn)卷星整合移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為教學(xué)輔助手段，只有充分利用其優(yōu)點(diǎn)和特性，才能在高職教育中提供最大化的便利和最優(yōu)的服務(wù)。

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