王川永

摘 要 隨著教育改革的不斷深化，高中生物教學(xué)也需要跟得上“新高考”的教育方向指引，作為理科教育的難點學(xué)科，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在知識的傳授方面不僅要注重應(yīng)對高考的必備教學(xué)處理能力提升，同時要加強教學(xué)評價的全面化和創(chuàng)新化，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)自主權(quán)。本文針對高中生物小組合作學(xué)習(xí)策略，探求高中生物教學(xué)的方向性和策略性。

關(guān)鍵詞 高中 生物 小組合作 學(xué)習(xí)創(chuàng)新

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

0引言

現(xiàn)代高中生物教育更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教育改革的背景下，小組合作策略的意義在于滿足學(xué)生的教育需求，實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的縱深性和延展性。高中生物學(xué)科理論的提升與發(fā)展正是建立在以小組合作教學(xué)模式為基礎(chǔ)的創(chuàng)新意識上。從學(xué)科發(fā)展角度而言，蘊含了巨大的潛力，在未來的發(fā)展中可以與其他學(xué)科相結(jié)合，成為促進時代發(fā)展的前沿學(xué)科。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)科價值的探究與課程的研發(fā)，讓小組合作教學(xué)模式成為實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的基點，結(jié)合創(chuàng)新意識，以全局觀和發(fā)展觀面對課程教學(xué)。

1當(dāng)前高中生物教學(xué)存在的主要問題

在高中生物教學(xué)中，普遍存在理論知識不扎實的問題。因此，教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的方式更利于教學(xué)的開展。課堂教學(xué)之所以出現(xiàn)問題，就是由于實踐角度的挑選較為隨意，缺乏認可度。隨著學(xué)科的發(fā)展，高中生物教學(xué)的知識內(nèi)容和實踐方式也發(fā)生著改變，但部分教師沒有意識到這一點，照本宣科的教學(xué)方式仍占據(jù)大部分教學(xué)時間，因此，學(xué)生難以獲得更好的學(xué)習(xí)角度，造成學(xué)習(xí)重點偏移，效能低的結(jié)果。在教學(xué)過程中，存在教學(xué)方式陳舊的問題，無法發(fā)揮教學(xué)應(yīng)有的效果。在高中生物教學(xué)中，教學(xué)方法的選用、教學(xué)活動的設(shè)置在很大程度上決定了教學(xué)的效果。隨著高中生物學(xué)科的發(fā)展，很多具有現(xiàn)實意義的教育活動，已經(jīng)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的需求和時代的發(fā)展，所以造成了教學(xué)效果不佳的結(jié)果。

2小組合作教學(xué)模式對于高中生物教學(xué)的價值

高中生物教育是教師采用具體的教學(xué)方式和手段，依據(jù)教學(xué)大綱、教育目標等對學(xué)生進行的有計劃、有目的、有策略的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得知識和能力的發(fā)展，因此，我們要重視學(xué)生的主體作用。在很多教學(xué)理論書籍中，都提及過生本的理念，可以說大部分的教師都能夠認識到這一理論的重要意義，但是在高中生物教學(xué)中卻難以實現(xiàn)。隨著教學(xué)的發(fā)展，人們越來越傾向于將多種形式相結(jié)合，以此適應(yīng)不同的課堂需要。為了更好地實現(xiàn)小組合作教學(xué)模式與學(xué)科的結(jié)合，我們首先要明確的就是小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用壁壘。在選擇組織高中生物教學(xué)材料的時候，教師既要考慮到語料是否符合學(xué)生的認知水平，又要思考教學(xué)模式能否滿足這一主題的教學(xué)需求。小組合作學(xué)習(xí)策略能夠為學(xué)生提供與主題相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好的理解生物知識內(nèi)容。小組合作可以提高學(xué)生的綜合能力。小組合作可以做到在橫向?qū)Ρ戎型怀鲋行?，這對于高中生來說是一個極好的應(yīng)用策略。

3在高中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作策略的路徑

3.1推動小組合作，提升學(xué)生的生物認知

高中生物學(xué)習(xí)是快樂的，這種快樂體現(xiàn)在學(xué)生對于知識的主動獲取和成功的體驗上，因此如何調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生的智能得以發(fā)展，是實現(xiàn)高中生物快樂學(xué)習(xí)的重要著眼點。寓教于樂的思想對于提高學(xué)生的思維能力、想象力和參與性是十分有效的。為了更好的讓學(xué)生從課堂教學(xué)當(dāng)中獲取養(yǎng)分，教師需要從以下兩個方面開展工作。第一，設(shè)置有吸引力的小組合作教學(xué)活動。一堂課的重點在于是否實現(xiàn)了教學(xué)的目標，但對于學(xué)生來說，一堂課的參與感和收獲感，以及快樂感才是一堂好課的標準。教師可以借助豐富的小組合作教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，在與他人的互動和合作中明確生物學(xué)習(xí)的目標和價值，提高自我表現(xiàn)力，在活動中激發(fā)快樂的體驗，更好地實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)。第二，搭建智能增長的平臺。小組合作教學(xué)理論的應(yīng)用為高中生物教學(xué)提供了很多的幫助。這一理念指導(dǎo)我們在進行高中生物教學(xué)的時候，要結(jié)合多種感官和方式讓學(xué)生從中獲得成功的學(xué)習(xí)。在平時的生物教學(xué)過程當(dāng)中，就可以采用這樣的方式來提高學(xué)生的注意力和記憶力。比如在學(xué)習(xí)時候，高中生物教學(xué)的重點為教會學(xué)生觀察與合作，為了讓學(xué)生能夠更好地理解教師的教學(xué)意圖和方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生認知。

3.2注重教學(xué)引導(dǎo)，重組生物教學(xué)結(jié)構(gòu)

在進行高中生物小組合作的設(shè)計當(dāng)中，選題是考驗教師基本素質(zhì)能力的基礎(chǔ)和重點。在選題的時候，教師要重視這一主題與課本內(nèi)容的聯(lián)系。在合理范圍內(nèi)挑選學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)材料。高中生物教師應(yīng)對知識展開精講，從中提煉出中心主題的不同層次，在指導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中，圍繞著這些小的主題進行教學(xué)，讓學(xué)生的知識能夠串聯(lián)成一個整體，從而更好的理解中心主題的含義。比如，在認識生物理念這一行為的過程當(dāng)中，高中生物教材中就有較好的篇目可以幫助學(xué)生進行理解，但是難以讓學(xué)生形成群像觀，也就是對于高中生物結(jié)構(gòu)沒有一個總體的概括，所以要適時添加材料作為補充，從而讓這一主題變得立體鮮明。在高中生物小組合作教學(xué)中，教師還要將所選材料進行有機組合，實現(xiàn)內(nèi)容知識的優(yōu)化重組?；谶@樣的思考，一個高中生物教師如果想讓小組合作在生物教學(xué)中發(fā)揮作用，就需要有堅實的理論基礎(chǔ)。如何獲取這樣的理論知識，高中生物教師應(yīng)做到在（下轉(zhuǎn)第151頁）（上接第149頁）研讀課本的同時，借助小組合作理念對教學(xué)內(nèi)容進行二次創(chuàng)造，在課堂中進行應(yīng)有的實驗，滿足小組合作教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

3.3開展多元活動，提升生物教學(xué)的豐富性

要想促使小組合作在高中生物教學(xué)中發(fā)揮作用，就要求教師明確小組合作教學(xué)的目標。小組合作的應(yīng)用一定是在單獨學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)的基礎(chǔ)上所采用的策略，其重點在于借助大量的學(xué)習(xí)材料，突出學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在快速高效的合作學(xué)習(xí)中，獲取相關(guān)的生物能力，從而實現(xiàn)自我發(fā)展的需求。所以高中生物教師在進行小組合作的設(shè)置之初，就要想好生物教學(xué)是否需要借助小組合作的形式，只有在必要的需求下，才能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作的價值。在目標確定之后，教師應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的活動來實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標。比如在篩選信息的過程當(dāng)中，就可以借助表格來給學(xué)生提供一個更為清晰的學(xué)習(xí)手段;在體現(xiàn)中心含義的時候，也可以讓學(xué)生借助多元方式，深化分析高中生物思想。所以高中生物教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標來設(shè)計有針對性的多元活動，讓學(xué)生在活動中獲得小組合作的體會，提高學(xué)生的生物綜合能力。

3.4利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建科學(xué)的小組合作體系

在高中生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，單一的將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滲透到高中生物課堂教學(xué)中是無法完全適應(yīng)教育發(fā)展要求的，要在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，將我國高中生物課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變整個課堂教學(xué)的方式。例如，將國外“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式應(yīng)用到高中生物課堂教學(xué)中，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識的場所，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多方面優(yōu)點，通過多媒體課堂教學(xué)豐富的內(nèi)容和形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更大程度的鞏固學(xué)生應(yīng)掌握的知識點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課堂自主學(xué)習(xí)的過程中，在完成任務(wù)的過程中，掌握更多的專業(yè)知識;利用“小組協(xié)作法”，在課堂教學(xué)中，將學(xué)生進行小組的編排，通過網(wǎng)絡(luò)資料進行課堂學(xué)習(xí)，之后小組成員進行討論和探索，提高每個學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)的主動性。

4結(jié)語

綜上所述，在開展高中生物教學(xué)的過程中，需要深化理論認知，讓教師明確小組合作學(xué)習(xí)的著力點，同時在重視小組合作設(shè)置的基礎(chǔ)上找到促進學(xué)生遷移運用的策略手段，最終實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生思維、提高學(xué)生生物智能的目標。以上便是實現(xiàn)小組合作教育理念的最好方式，也是促進高中生物高效學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)的有效途徑。

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