小學(xué)低年級(jí)法治教育課堂教學(xué)中的游戲?qū)嵤┎呗?/h1>
2020-10-09 19:09羅秀文
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年19期
羅秀文
摘 要 在小學(xué)低年級(jí)道德與法治課堂中開(kāi)展法治教育，教師必須選取合適的教學(xué)策略才能讓“法治”在不知不覺(jué)中扎根于學(xué)生的內(nèi)心，從認(rèn)知走向認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)道德的內(nèi)化和踐行。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速他們對(duì)法治教育認(rèn)知的提升呢？筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)本文談?wù)劦湍昙?jí)法治教育課堂教學(xué)中的游戲?qū)嵤┎呗浴?/p>
關(guān)鍵詞 法治教育 課堂教學(xué) 游戲 實(shí)施策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
《青少年法治教育大綱》（以下簡(jiǎn)稱“大綱”）對(duì)小學(xué)低年級(jí)法治教育實(shí)施內(nèi)容作了較清晰的要求。其促使教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行法治教育的時(shí)候，不但要關(guān)注他們的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，還需幫助學(xué)生從建立國(guó)家概念、規(guī)則意識(shí)，了解安全知識(shí)等方面樹(shù)立法治意識(shí)。那么，怎樣幫助低年級(jí)學(xué)生在道德與法治的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的法治觀念呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》與低年級(jí)道德與法治教師教學(xué)用書(shū)均提到，該課程可通過(guò)游戲、主題活動(dòng)等呈現(xiàn)形態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速他們對(duì)課程認(rèn)知的提升。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诘湍昙?jí)法治教育課堂教學(xué)中的游戲?qū)嵤┎呗浴?/p>
1挖掘法治教育內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂游戲
統(tǒng)編版《道德與法治》是一門(mén)綜合性課程，要做到合理制定法治教育目標(biāo)就需要教師在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》梳理并準(zhǔn)確挖掘出教材中的法治教育內(nèi)容，以便設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生建立國(guó)家觀念、規(guī)則意識(shí)和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣的課堂教學(xué)游戲。例如在低年級(jí)的教材中，涉及法治教育的內(nèi)容就有：一年級(jí)上冊(cè)第二單元《校園生活真快樂(lè)》中“了解國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌的意義”;二年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們?cè)诠矆?chǎng)所》中“遵守公共場(chǎng)所的文明規(guī)則”等等。教師只有找準(zhǔn)蘊(yùn)涵在教材中的法治教育內(nèi)容，才能更好地在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)法治思維和意識(shí)的培養(yǎng)。教師在明晰法治教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，可合理地選擇和運(yùn)用游戲這一教學(xué)方式，把規(guī)則意識(shí)、法治知識(shí)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入游戲教學(xué)樣式中，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考、改進(jìn)，最終使個(gè)體法治意識(shí)得以內(nèi)化。
2構(gòu)建課堂游戲樣式，有效滲透法治意識(shí)
2.1掌握學(xué)情，做好游戲鋪墊
教師在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)之前，應(yīng)先摸查學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識(shí)領(lǐng)域、經(jīng)驗(yàn)范疇、思維特點(diǎn)等，以保證設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲能順利推進(jìn)和達(dá)到預(yù)期效果。比如，在進(jìn)行角色扮演游戲之前，教師可以先通過(guò)一些日常的交流，了解學(xué)生已有的生活認(rèn)知和技能的掌握情況，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)向長(zhǎng)輩詢問(wèn)或觀看視頻的方式幫助其理解游戲中的各種角色，這樣學(xué)生在開(kāi)展游戲時(shí)就會(huì)容易進(jìn)入角色，使游戲收到預(yù)期的效果。例如，教師在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)《上學(xué)路上》的角色扮演游戲設(shè)計(jì)前，可以先了解學(xué)生平時(shí)上學(xué)的方式，收集學(xué)生在上學(xué)途中遇到的不同場(chǎng)景，為接下來(lái)在課堂上進(jìn)行“我是小交警”的角色扮演游戲做好準(zhǔn)備，促使學(xué)生在游戲的過(guò)程中結(jié)合具體場(chǎng)景理解交通規(guī)則的作用，從而有效提高遵守交通規(guī)則的法治意識(shí)。
2.2指導(dǎo)游戲，滲透規(guī)則意識(shí)
《道德與法治》這門(mén)課程其中一個(gè)課程目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和合作，促使他們感知規(guī)則、踐行規(guī)則。規(guī)則是游戲組成的重要要素之一，沒(méi)有規(guī)則的游戲無(wú)法進(jìn)行，更難以體現(xiàn)這些教學(xué)游戲的教育性和趣味性。因此，在游戲的組織過(guò)程中，教師應(yīng)在每次進(jìn)行游戲之前都清晰、簡(jiǎn)要地闡述游戲規(guī)則。那么是不是學(xué)生清楚了規(guī)則就一定能順利完成游戲呢？我們都知道課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有許多生成性的問(wèn)題出現(xiàn)。特別是低年級(jí)的學(xué)生，即使教師在游戲前已經(jīng)講清楚規(guī)則，可是在游戲過(guò)程中，仍然會(huì)有孩子因情緒高漲或是求勝心切而沒(méi)能守規(guī)則進(jìn)行游戲。這時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行第一次游戲后及時(shí)回顧、提點(diǎn)，對(duì)游戲過(guò)程中能遵守游戲規(guī)則的學(xué)生予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于犯規(guī)的行為也視情況分別進(jìn)行分析糾正，并組織學(xué)生一起討論怎樣進(jìn)行游戲才能更文明、更安全、更好玩。之后，才讓學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)行游戲。經(jīng)過(guò)筆者的多次實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)生們?cè)诜此己鸵?guī)則約定后再次進(jìn)行游戲，違規(guī)的情況會(huì)大為減少。教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲體驗(yàn)中，逐步把規(guī)則潛移默化地滲入到他們的言行意識(shí)之中，避免了枯燥的說(shuō)教方式，實(shí)現(xiàn)游戲和法治教育的巧妙結(jié)合與和諧統(tǒng)一。
2.3游戲小結(jié)，實(shí)現(xiàn)規(guī)則認(rèn)同
一個(gè)完整的游戲教學(xué)樣式，不但要有充分的游戲前準(zhǔn)備和游戲過(guò)程指導(dǎo)，還需要教師在游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行及時(shí)的小結(jié)和評(píng)價(jià)。除了對(duì)在游戲中表現(xiàn)好的學(xué)生予以充分的肯定和鼓勵(lì)以外，教師還可以通過(guò)詢問(wèn)、生生討論等方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合游戲體驗(yàn)談?dòng)螒蚝蟮母惺?，以檢驗(yàn)他們?cè)谟螒虻捏w驗(yàn)和實(shí)踐中規(guī)則意識(shí)的形成程度，及時(shí)對(duì)遺漏和偏差之處給予補(bǔ)充和糾正。有效的課堂教學(xué)游戲不僅讓學(xué)生在游戲過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、技能，還為學(xué)生提供了規(guī)則踐行的機(jī)會(huì)，使孩子們?cè)谟淇斓挠螒蝮w驗(yàn)中認(rèn)同規(guī)則的價(jià)值和意義。
3反思法治教育成效，修改完善游戲設(shè)計(jì)
課后，教師需要結(jié)合課堂觀察以及學(xué)生的反饋，從游戲的準(zhǔn)備、游戲的設(shè)計(jì)、游戲的組織、游戲的結(jié)果等方面對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)游戲進(jìn)行全面的審視和反思，也可借助課堂評(píng)價(jià)表檢測(cè)該次課堂所應(yīng)用的游戲是否有助于法治教育目標(biāo)的達(dá)成;學(xué)生對(duì)游戲能否積極參與;游戲的組織實(shí)施過(guò)程是否有序而合理;在學(xué)生游戲過(guò)程中，教師的指導(dǎo)是否及時(shí)、到位等等方面進(jìn)行分析，對(duì)未完善之處要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與修改，務(wù)求創(chuàng)設(shè)出有效的游戲，以幫助學(xué)生形成良好的法規(guī)意識(shí)和道德情操。
在小學(xué)道德與法治課的教學(xué)實(shí)施中，培養(yǎng)與建立學(xué)生法治意識(shí)十分重要。這不僅是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的要求，也是建立學(xué)生正確的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生正向價(jià)值觀形成的依托。而低年級(jí)教師則可借助游戲這一兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)載體，引領(lǐng)學(xué)生在游戲體驗(yàn)中對(duì)法規(guī)從認(rèn)識(shí)到認(rèn)同再到踐行，使其逐步形成法治觀念和尊法守法的行為習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部.全日制義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
[2] 教育部、司法部、全國(guó)普法辦.青少年法治教育大綱[Z].2016-06-28.
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羅秀文
摘 要 在小學(xué)低年級(jí)道德與法治課堂中開(kāi)展法治教育，教師必須選取合適的教學(xué)策略才能讓“法治”在不知不覺(jué)中扎根于學(xué)生的內(nèi)心，從認(rèn)知走向認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)道德的內(nèi)化和踐行。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速他們對(duì)法治教育認(rèn)知的提升呢？筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)本文談?wù)劦湍昙?jí)法治教育課堂教學(xué)中的游戲?qū)嵤┎呗浴?/p>
關(guān)鍵詞 法治教育 課堂教學(xué) 游戲 實(shí)施策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
《青少年法治教育大綱》（以下簡(jiǎn)稱“大綱”）對(duì)小學(xué)低年級(jí)法治教育實(shí)施內(nèi)容作了較清晰的要求。其促使教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行法治教育的時(shí)候，不但要關(guān)注他們的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，還需幫助學(xué)生從建立國(guó)家概念、規(guī)則意識(shí)，了解安全知識(shí)等方面樹(shù)立法治意識(shí)。那么，怎樣幫助低年級(jí)學(xué)生在道德與法治的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的法治觀念呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》與低年級(jí)道德與法治教師教學(xué)用書(shū)均提到，該課程可通過(guò)游戲、主題活動(dòng)等呈現(xiàn)形態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速他們對(duì)課程認(rèn)知的提升。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诘湍昙?jí)法治教育課堂教學(xué)中的游戲?qū)嵤┎呗浴?/p>
1挖掘法治教育內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂游戲
統(tǒng)編版《道德與法治》是一門(mén)綜合性課程，要做到合理制定法治教育目標(biāo)就需要教師在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》梳理并準(zhǔn)確挖掘出教材中的法治教育內(nèi)容，以便設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生建立國(guó)家觀念、規(guī)則意識(shí)和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣的課堂教學(xué)游戲。例如在低年級(jí)的教材中，涉及法治教育的內(nèi)容就有：一年級(jí)上冊(cè)第二單元《校園生活真快樂(lè)》中“了解國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌的意義”;二年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們?cè)诠矆?chǎng)所》中“遵守公共場(chǎng)所的文明規(guī)則”等等。教師只有找準(zhǔn)蘊(yùn)涵在教材中的法治教育內(nèi)容，才能更好地在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)法治思維和意識(shí)的培養(yǎng)。教師在明晰法治教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，可合理地選擇和運(yùn)用游戲這一教學(xué)方式，把規(guī)則意識(shí)、法治知識(shí)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入游戲教學(xué)樣式中，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考、改進(jìn)，最終使個(gè)體法治意識(shí)得以內(nèi)化。
2構(gòu)建課堂游戲樣式，有效滲透法治意識(shí)
2.1掌握學(xué)情，做好游戲鋪墊
教師在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)之前，應(yīng)先摸查學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識(shí)領(lǐng)域、經(jīng)驗(yàn)范疇、思維特點(diǎn)等，以保證設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲能順利推進(jìn)和達(dá)到預(yù)期效果。比如，在進(jìn)行角色扮演游戲之前，教師可以先通過(guò)一些日常的交流，了解學(xué)生已有的生活認(rèn)知和技能的掌握情況，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)向長(zhǎng)輩詢問(wèn)或觀看視頻的方式幫助其理解游戲中的各種角色，這樣學(xué)生在開(kāi)展游戲時(shí)就會(huì)容易進(jìn)入角色，使游戲收到預(yù)期的效果。例如，教師在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)《上學(xué)路上》的角色扮演游戲設(shè)計(jì)前，可以先了解學(xué)生平時(shí)上學(xué)的方式，收集學(xué)生在上學(xué)途中遇到的不同場(chǎng)景，為接下來(lái)在課堂上進(jìn)行“我是小交警”的角色扮演游戲做好準(zhǔn)備，促使學(xué)生在游戲的過(guò)程中結(jié)合具體場(chǎng)景理解交通規(guī)則的作用，從而有效提高遵守交通規(guī)則的法治意識(shí)。
2.2指導(dǎo)游戲，滲透規(guī)則意識(shí)
《道德與法治》這門(mén)課程其中一個(gè)課程目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和合作，促使他們感知規(guī)則、踐行規(guī)則。規(guī)則是游戲組成的重要要素之一，沒(méi)有規(guī)則的游戲無(wú)法進(jìn)行，更難以體現(xiàn)這些教學(xué)游戲的教育性和趣味性。因此，在游戲的組織過(guò)程中，教師應(yīng)在每次進(jìn)行游戲之前都清晰、簡(jiǎn)要地闡述游戲規(guī)則。那么是不是學(xué)生清楚了規(guī)則就一定能順利完成游戲呢？我們都知道課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有許多生成性的問(wèn)題出現(xiàn)。特別是低年級(jí)的學(xué)生，即使教師在游戲前已經(jīng)講清楚規(guī)則，可是在游戲過(guò)程中，仍然會(huì)有孩子因情緒高漲或是求勝心切而沒(méi)能守規(guī)則進(jìn)行游戲。這時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行第一次游戲后及時(shí)回顧、提點(diǎn)，對(duì)游戲過(guò)程中能遵守游戲規(guī)則的學(xué)生予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于犯規(guī)的行為也視情況分別進(jìn)行分析糾正，并組織學(xué)生一起討論怎樣進(jìn)行游戲才能更文明、更安全、更好玩。之后，才讓學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)行游戲。經(jīng)過(guò)筆者的多次實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)生們?cè)诜此己鸵?guī)則約定后再次進(jìn)行游戲，違規(guī)的情況會(huì)大為減少。教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲體驗(yàn)中，逐步把規(guī)則潛移默化地滲入到他們的言行意識(shí)之中，避免了枯燥的說(shuō)教方式，實(shí)現(xiàn)游戲和法治教育的巧妙結(jié)合與和諧統(tǒng)一。
2.3游戲小結(jié)，實(shí)現(xiàn)規(guī)則認(rèn)同
一個(gè)完整的游戲教學(xué)樣式，不但要有充分的游戲前準(zhǔn)備和游戲過(guò)程指導(dǎo)，還需要教師在游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行及時(shí)的小結(jié)和評(píng)價(jià)。除了對(duì)在游戲中表現(xiàn)好的學(xué)生予以充分的肯定和鼓勵(lì)以外，教師還可以通過(guò)詢問(wèn)、生生討論等方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合游戲體驗(yàn)談?dòng)螒蚝蟮母惺?，以檢驗(yàn)他們?cè)谟螒虻捏w驗(yàn)和實(shí)踐中規(guī)則意識(shí)的形成程度，及時(shí)對(duì)遺漏和偏差之處給予補(bǔ)充和糾正。有效的課堂教學(xué)游戲不僅讓學(xué)生在游戲過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、技能，還為學(xué)生提供了規(guī)則踐行的機(jī)會(huì)，使孩子們?cè)谟淇斓挠螒蝮w驗(yàn)中認(rèn)同規(guī)則的價(jià)值和意義。
3反思法治教育成效，修改完善游戲設(shè)計(jì)
課后，教師需要結(jié)合課堂觀察以及學(xué)生的反饋，從游戲的準(zhǔn)備、游戲的設(shè)計(jì)、游戲的組織、游戲的結(jié)果等方面對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)游戲進(jìn)行全面的審視和反思，也可借助課堂評(píng)價(jià)表檢測(cè)該次課堂所應(yīng)用的游戲是否有助于法治教育目標(biāo)的達(dá)成;學(xué)生對(duì)游戲能否積極參與;游戲的組織實(shí)施過(guò)程是否有序而合理;在學(xué)生游戲過(guò)程中，教師的指導(dǎo)是否及時(shí)、到位等等方面進(jìn)行分析，對(duì)未完善之處要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與修改，務(wù)求創(chuàng)設(shè)出有效的游戲，以幫助學(xué)生形成良好的法規(guī)意識(shí)和道德情操。
在小學(xué)道德與法治課的教學(xué)實(shí)施中，培養(yǎng)與建立學(xué)生法治意識(shí)十分重要。這不僅是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的要求，也是建立學(xué)生正確的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生正向價(jià)值觀形成的依托。而低年級(jí)教師則可借助游戲這一兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)載體，引領(lǐng)學(xué)生在游戲體驗(yàn)中對(duì)法規(guī)從認(rèn)識(shí)到認(rèn)同再到踐行，使其逐步形成法治觀念和尊法守法的行為習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部.全日制義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
[2] 教育部、司法部、全國(guó)普法辦.青少年法治教育大綱[Z].2016-06-28.
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