曾楚楚

摘 要 2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確提出“要加快制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系，并把核心素養(yǎng)落實到學(xué)科教學(xué)中，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”。小學(xué)語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，需要深入探討其學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極思考小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑，更好地提升小學(xué)生的素養(yǎng)和能力。閱讀能力是小學(xué)生重要的語文素質(zhì)之一，因此在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)時，首先要從抓好閱讀教學(xué)做起。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A

1語文學(xué)科核心素養(yǎng)與閱讀教學(xué)

小學(xué)語文是一門培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力、語言記憶能力和語言運用能力等核心能力素養(yǎng)的綜合人文學(xué)科，而語文學(xué)科核心素養(yǎng)是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、創(chuàng)新思維、技能和態(tài)度解決問題的能力，因此要處理好學(xué)科核心素養(yǎng)與知識、技能、情境、表現(xiàn)等關(guān)系?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)和地位的定義突出了語文學(xué)科的重要性，其指出“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好的學(xué)好其它課程，起到非常重要的奠基作用，也更加適應(yīng)了國家提倡的終身學(xué)習(xí)的口號”。良好的閱讀能力是基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)之一，隨著社會的不斷發(fā)展，語文核心素養(yǎng)對小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)提出了新的要求：小學(xué)生在擁有基本閱讀理解能力的前提下，要對文章所表達的思想文化、作者情感有一定的認(rèn)識。因此，語文教師必須提高對核心素養(yǎng)的認(rèn)識，認(rèn)真貫徹落實課標(biāo)要求，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

當(dāng)前核心素養(yǎng)被置于課程改革和立德樹人的基礎(chǔ)地位，可見其重要性。廣大教師要及時了解核心素養(yǎng)這一新的教育觀念，認(rèn)識到教這種素養(yǎng)能使學(xué)生在復(fù)雜的社會情境中從容應(yīng)對，能夠根據(jù)具體的情境調(diào)整解決問題的方式。教師在認(rèn)同該理念的同時，還應(yīng)學(xué)會將其滲透到語文教學(xué)中，因為核心素養(yǎng)理念的落實，需要在教育教學(xué)實踐中體現(xiàn)。以下是在語文閱讀教學(xué)中落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)的部分策略。

2.1注重掌握基礎(chǔ)知識，提升認(rèn)識字詞的能力

教師要想在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要采用合適的教學(xué)方式提升學(xué)生的閱讀能力，但是想要提高學(xué)生的閱讀能力是需要日常生活閱讀文章中累積的語言詞匯，只有不斷的累積語言詞匯知識，才可以通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。累積語言是指字詞積累、經(jīng)典語言和資料、語感的積累。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中對字詞掌握是很重要一部分，尤其對于低年段的學(xué)生，教師要重視生字詞的教學(xué)。在進行生字詞教學(xué)時，教師要讓學(xué)生對字詞正確認(rèn)識、正確書寫，進而達到完全掌握，慢慢地增加學(xué)生認(rèn)識字詞的數(shù)量。教師將語文核心素養(yǎng)結(jié)合到課堂字詞教學(xué)中，傳授給學(xué)生熟練記憶的技巧，讓學(xué)生通過讀寫字詞，體驗到漢字的魅力，學(xué)會表達漢字的能力，懂得欣賞優(yōu)美的字詞組成的句子。學(xué)生能夠靈活運用漢字，是學(xué)生閱讀的前提，也是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的途徑。

2.2激發(fā)興趣，廣泛閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，于漪老師也認(rèn)為教師如果有方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生就不會覺得枯燥，相反他們會在過程中收獲學(xué)習(xí)的樂趣。興趣可以推動學(xué)生閱讀積極性，學(xué)生只有喜歡閱讀才可以堅持不懈的進行下去，伙伴的啟發(fā)與老師的引導(dǎo)對孩子的閱讀興趣的培養(yǎng)都會產(chǎn)生積極的影響。為此，教師要在課堂中采取豐富的教學(xué)方式使學(xué)生感受到閱讀的趣味性。語文教學(xué)只有激發(fā)了小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才會使他們自覺且愉悅的主動學(xué)習(xí)知識，審美情趣、文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)才會得到提升。

2.3深入閱讀，重視個性體驗

由于小學(xué)生的語文水平有著差異性，對于一篇文章的內(nèi)容理解也不一樣，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師要激勵學(xué)生表達自己的閱讀觀點，學(xué)生對于文章的閱讀與理解，既是個人思維的結(jié)果，也是個人思維成長的重要途徑，更是學(xué)生自我體驗、張揚個性、發(fā)散思維的過程。雖然有的學(xué)生不能正確理解課文，教師也要及時指導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生積極的進行閱讀。通常教師在閱讀教學(xué)的過程中十分強調(diào)學(xué)生對文章的理解，不僅僅是因為閱讀的本質(zhì)就是理解文章，還是因為學(xué)生未來面臨的考試也是針對文章理解出題。

3小結(jié)

核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分地學(xué)習(xí)語言，形成自己的語感;可以應(yīng)用所學(xué)語言，與他人進行良好交流;可以豐富自己的內(nèi)心世界，健全人格;可以增強審美能力，更好地傳播中華文化。當(dāng)前，在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，尤其是小學(xué)階段語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)作為重要實現(xiàn)途徑并沒有得到充分利用，閱讀教學(xué)中存在著種種與學(xué)生語文素養(yǎng)要求相脫節(jié)的現(xiàn)象。這就要求教師首先要提高自身素質(zhì)，加強對核心素養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，要增強文體意識，根據(jù)文體特征有側(cè)重地凸顯語文核心素養(yǎng)教學(xué)。將學(xué)科核心素養(yǎng)真正落實還有漫長的一段路要走，教師要調(diào)整好心態(tài)，積極去探索可行的策略。

參考文獻

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