摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用交流語(yǔ)言之一，其重要性不言而喻。受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)應(yīng)用和應(yīng)試教育的沖突日益激烈，使得高中英語(yǔ)教學(xué)模式長(zhǎng)期處于風(fēng)口浪尖。本文首先詳細(xì)介紹了走班模式，然后對(duì)現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)走班模式實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了介紹，并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的舉措，有助于英語(yǔ)教學(xué)走班模式的推廣，幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

關(guān)鍵詞 高考改革 英語(yǔ)教學(xué) 走班模式

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)的高中教學(xué)，學(xué)生基本上是在固定的行政班級(jí)里完成高中學(xué)習(xí)任務(wù)，班級(jí)授課制形式單一，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生將處于一個(gè)比較穩(wěn)定的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，并且在一定程度上比較有利于其知識(shí)技能在相對(duì)集中的模式下形成，但是也存在很明顯的弊端，主要表現(xiàn)為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，在班級(jí)授課制教學(xué)模式下，不同英語(yǔ)水平的學(xué)生只能接受同樣的授課內(nèi)容，導(dǎo)致部分英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)難以獲得實(shí)質(zhì)的進(jìn)步，而英語(yǔ)水平較低的同學(xué)卻難以跟上課程的進(jìn)度。另外，這種教學(xué)模式中教師更加注重語(yǔ)法和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)于口語(yǔ)、寫(xiě)作等需要大量語(yǔ)言性練習(xí)的技能會(huì)有所欠缺。

1英語(yǔ)教學(xué)走班模式概述

走班制模式是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和教室是固定，學(xué)生在老師指導(dǎo)下形成自我認(rèn)知，根據(jù)原有知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好選擇合適課程，與選擇相同課程的不同班級(jí)或年級(jí)的學(xué)生走進(jìn)同一間教室共同學(xué)習(xí)。走班制模式?jīng)]有打破傳統(tǒng)的行政班級(jí)，通過(guò)整合學(xué)校教學(xué)資源，滿足不同層次但選擇同一學(xué)科的學(xué)生的需求，是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課制教學(xué)的改良，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才個(gè)性化和多樣化的要求。另外，走班制教學(xué)體現(xiàn)的是因材施教，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，有助于學(xué)校構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2高中英語(yǔ)走班教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

走班制最早起源于美國(guó)，美國(guó)的走班制屬于完全開(kāi)放的走班教學(xué)模式，所有課程不區(qū)分年級(jí)全部實(shí)行走班，給與學(xué)生最大的自由選擇權(quán)。而國(guó)內(nèi)的走班制推廣程度較低，僅是部分課程實(shí)行走班制，其余課程不實(shí)行走班制。目前我國(guó)高中英語(yǔ)走班制教學(xué)相較于傳統(tǒng)的行政班存在一定的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中凸顯出了一系列的問(wèn)題，其主要原因是走班制教學(xué)的固有弊端和國(guó)內(nèi)實(shí)行走班制教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

2.1健全政府和學(xué)校制度，促進(jìn)走班制教學(xué)發(fā)展

走班制教學(xué)要求學(xué)校的師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施比較齊全，包括：多媒體、電腦、電視等硬件設(shè)備，對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施較差的學(xué)校開(kāi)展走班制教學(xué)較困難。同時(shí)，走班制教學(xué)多適用于高年級(jí)學(xué)生，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不適用的原因是學(xué)生自制力差，選課隨意性太強(qiáng)，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

對(duì)于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善的學(xué)校，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校需要進(jìn)一步加大教學(xué)資源的投入，同時(shí)指定相應(yīng)的考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以組織專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)學(xué)生如何選擇適合自己的課程，同時(shí)，制定相應(yīng)的紀(jì)律制度，約束學(xué)生的行為舉止，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校幫助學(xué)生科學(xué)選課

高中學(xué)生雖然已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，但是在未來(lái)發(fā)展方向和學(xué)習(xí)自律性方面仍然需要家長(zhǎng)和老師監(jiān)督，才能確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在選課時(shí)，有的學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣，導(dǎo)致在選擇課程時(shí)盲目選擇，使學(xué)生自身的知識(shí)體系不健全，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分不利，有違教學(xué)改革的初衷，這就需要學(xué)校制定科學(xué)合理的選課指導(dǎo)制度，幫助學(xué)生梳理和認(rèn)清自身英語(yǔ)水平，從而選擇合適的課程，使學(xué)生處于符合自身能力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，從另一個(gè)角度看，也是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法。

2.3學(xué)生學(xué)業(yè)差距大，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)

學(xué)生在走班制教學(xué)中，能夠選擇符合自身感興趣，且自身能力能夠滿足要求的課程會(huì)提升自信心，通過(guò)分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生在自己的領(lǐng)域內(nèi)更好的學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有相應(yīng)的思想鋪墊會(huì)為學(xué)生帶來(lái)不適，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)驕傲自滿的心理，而劣等生會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。這就需要就是加強(qiáng)學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，多與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生理解和接收英語(yǔ)走班制教學(xué)模式，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.4強(qiáng)化班級(jí)管理，提升班集體凝聚力

走班制學(xué)生來(lái)自于多個(gè)班級(jí)人際關(guān)系組成相對(duì)比較復(fù)雜，增加了老師對(duì)學(xué)生的管理難度，而且由于班集體是不固定的，學(xué)生對(duì)班級(jí)榮譽(yù)感缺失，班級(jí)管理制度松散，不利于老師開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生逃課、曠課等不良現(xiàn)象。需要學(xué)校和老師指定行之有效的教學(xué)管理制度，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，確保教學(xué)紀(jì)律。

3高中英語(yǔ)走班教學(xué)模式的未來(lái)展望

在高考改革的新形勢(shì)下，課程改革有助于走班制教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用。這需要社會(huì)各界給與一定的支持，例如教育部門(mén)頒布相應(yīng)的考評(píng)辦法、學(xué)校制定選擇指導(dǎo)方案等。高中英語(yǔ)走班制教學(xué)模式的實(shí)施，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能夠進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而加快學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。同時(shí)也是幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)校環(huán)境，進(jìn)步一促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。除此之外，教師要積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，使學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，學(xué)業(yè)穩(wěn)步提升。

作者簡(jiǎn)介：夏雪（1981.12-），女，漢族，河北廊坊人，廊坊市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)，碩士研究生，助教，研究方向：英語(yǔ)教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊雅麗.分層走班教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020（17）：87-88.

[2] 管笛，梅天宇.初中英語(yǔ)分層走班教學(xué)的研究與思考[J].考試周刊，2020（36）：107-108.