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關(guān)鍵詞：課程思政;職業(yè)院校;專業(yè)課教學(xué)

課程思政融入專業(yè)課教學(xué)的意義

習(xí)近平總書記提出了要將立德樹人作為高等教育中的核心部分，并要將思政教育貫穿于整個教學(xué)過程中，充分把握好課堂這一渠道來加強思政理論教育，讓各個專業(yè)課程能夠和思政教育同時進(jìn)行，從而實現(xiàn)協(xié)同性效應(yīng)。這充分說明了在新的歷史時期，思政教育不但能夠僅僅由思政課程來負(fù)責(zé)，而是要與其他的專業(yè)課之間進(jìn)行融合，運用思政教育來充分發(fā)揮出課程的育人效果，達(dá)到與思政理論教學(xué)同行的效果。課程思政的主要內(nèi)容來源于理論課程，只有這樣才能夠確保與思政理論教育同步，并將其貫穿到一切課程當(dāng)中，達(dá)到知識傳遞和價值引領(lǐng)的功效。專業(yè)課程除了要對思政內(nèi)容進(jìn)行融入之外，也要將課程體系進(jìn)行融合，這個過程有著較大的難度，因此本文對于課程思政在職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究是非常有意義的。

課程思政在職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)中存在的問題

缺少思政教育意識。在職業(yè)院校當(dāng)中，主要是由思政教師和輔導(dǎo)員來開展思政教育工作，專業(yè)課教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)課的教學(xué)工作。對于專業(yè)課教師來說，如何在教學(xué)過程中合理的開展思政教育無論是在能力上，還是在意識和資源上都有待于提高。從目前的情況來看，很多專業(yè)課教師都認(rèn)為自己只需要負(fù)責(zé)管理教學(xué)工作，對于學(xué)生們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的抄襲和舞弊行為都沒有進(jìn)行制止。另外，大部分專業(yè)課教師都并未接受過思政教育培訓(xùn)，所以沒有掌握良好的思政教育方法，那么在專業(yè)課教學(xué)中就很難找到進(jìn)行思政教育的途徑，尤其是在面對思想非?；钴S的職業(yè)院校學(xué)生時，很難順利的開展思政教育工作。

缺少思政教育資源。職業(yè)院校中有著多種專業(yè)課，大部分專業(yè)課教材中都并不包括思政教育內(nèi)容，怎樣將思政教育的內(nèi)容和核心融入到其中，針對不同的專業(yè)課應(yīng)該采用什么樣的拓展方式，如何將專業(yè)課知識將思政教育進(jìn)行結(jié)合，這些問題都需要去進(jìn)行解決。

缺少思政教育與技能知識的結(jié)合。專業(yè)課教學(xué)由專業(yè)知識和技能教學(xué)組合而成，通過由易到難的方式來逐步的進(jìn)行教學(xué)，那么思政教育內(nèi)容應(yīng)該在其中的按個環(huán)節(jié)融入到其中，并且以什么樣的方式來進(jìn)行融入，是需要專業(yè)課教師去探討和研究的問題。

缺少對思政教育的考評。當(dāng)前所采用的課程評價方式除了對教師的教學(xué)方式、態(tài)度、內(nèi)容和效果進(jìn)行評價之外，并無對教師育人內(nèi)容和方法的考核要求，因此無法在評價中對教師的思政教育情況進(jìn)行評價。而在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方面，主要的內(nèi)容為學(xué)生掌握專業(yè)知識的情況，并未對學(xué)生們的情感、態(tài)度、德行進(jìn)行考核的內(nèi)容，如果缺少這些考核內(nèi)容，那么非常容易導(dǎo)致專業(yè)課中的思政教育變成形式主義。

課程思政在職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

提升專業(yè)課教師的思政教育水平。職業(yè)院校要切實提升專業(yè)課教師的思政教育水平，就必須制定相關(guān)的實施辦法和措施，對于課程育人的相關(guān)要求進(jìn)行明確，要求所有的專業(yè)課教學(xué)都要與思政教育內(nèi)容同行，將立德樹人作為專業(yè)課教學(xué)中的核心。同時要重視對專業(yè)課教師的培訓(xùn)和教育，將思政教育內(nèi)容、原則和方法灌輸給教師，從而達(dá)到提升專業(yè)課教師思政教育水平的目的。專業(yè)課教師要在教學(xué)中發(fā)揮出自身的示范性作用，具備良好的政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和專業(yè)能力，并能夠?qū)鹘y(tǒng)文化擁有深刻理解，將傳統(tǒng)文化融入到專業(yè)課教學(xué)中，通過自身的道德和人格來對學(xué)生們的道德觀念進(jìn)行潛移默化的影響。

拓展思政教育資源。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)類別來組成包括思政教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和黨員干部的思政教育隊伍，從而實現(xiàn)對專業(yè)課教材的有效梳理，通過分析和研究來合理的將思政內(nèi)容融到專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。同時，專業(yè)課教師也要積極的對思政教育資源進(jìn)行拓展和更新，將最新的思政成果加入到其中，實現(xiàn)知識和價值之間的統(tǒng)一。

將思政教育融入到專業(yè)知識當(dāng)中。專業(yè)課的教學(xué)與社會經(jīng)濟發(fā)展有著十分密切的關(guān)系，同時也會影響學(xué)生們畢業(yè)后的收入，如果把握不好可能會對社會造成不利的影響。因此專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極的對專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行拓展，將案例、知識點以及思政教育內(nèi)容相結(jié)合，通過新的教學(xué)方式和生動的案例來引發(fā)學(xué)生們的參與和思考。在專業(yè)課教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的價值觀和人生觀，讓學(xué)生們將自身的需求和國家建設(shè)相結(jié)合，充分認(rèn)識到自己與國家富強之間的重要關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生們建立勤奮努力和精益求精的良好職業(yè)道德。

本文首先對于課程思政融入專業(yè)課教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，同時對于課程思政在職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的問題進(jìn)行分析，最后對于課程思政在職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。希望通過本文，能夠為課程思政在職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用提供一些參考和幫助。

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