高菊玲,劉永華,趙夢龍,譚闖

(江蘇農林職業(yè)技術學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212400)

引言

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是習近平同志2017年10月18日在黨的十九大報告中提出的重大戰(zhàn)略[1]。農業(yè)農村農民問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要按照“產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”的總要求，讓農業(yè)成為有奔頭的產業(yè)，讓農民成為有吸引力的職業(yè)，讓農村成為安居樂業(yè)的美麗家園。要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須大力加強農村基層基礎工作，培養(yǎng)造就一支懂農業(yè)、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍[2]。

農林類院校是培養(yǎng)農業(yè)人才的主要陣地，“懂農業(yè)、有文化、技術高、會管理、善運營”新型職業(yè)農民的培養(yǎng)是現(xiàn)代化農業(yè)人才建設的迫切需求，因此農業(yè)職業(yè)教育重要性得以凸顯[3]。隨著智慧農業(yè)、智能農機等新技術新裝備在現(xiàn)代農業(yè)上的推廣應用，農林類高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，必須探索一條更好地服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)之路。

一、鄉(xiāng)村振興背景下農業(yè)裝備應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)的緊迫性、重要性

(一)農業(yè)的機械化、智能化是振興農業(yè)產業(yè)的必由之路

農業(yè)的根本出路在于機械化。農業(yè)裝備是現(xiàn)代農業(yè)的重要保證，為保障國家糧食安全、生態(tài)安全和食品安全，促進農業(yè)增加效益、農民增加收入，起到至關重要的作用，沒有農業(yè)機械化就沒有農業(yè)現(xiàn)代化。2015年5月19日，國務院發(fā)布《中國制造2025》，將農機裝備列為十大重點突破發(fā)展領域之一(1)國務院.國務院關于印發(fā)《中國制造2025》的通知(國發(fā)[2015]28號)[Z].2015.，此外，“一帶一路”倡議、“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農業(yè)行動計劃”等國家重大戰(zhàn)略均聚焦農業(yè)裝備，為我國農業(yè)裝備產業(yè)快速發(fā)展提供了重大發(fā)展契機。隨著我國城市化進程的不斷加快，農村勞動力向城市轉移，機器替代勞動力是大趨勢，同時隨著農村土地有序流轉、農業(yè)適度規(guī)模及新型農業(yè)經(jīng)營主體(家庭農場、農業(yè)合作社、新型職業(yè)農民)的快速發(fā)展，為農業(yè)裝備帶來了巨大的發(fā)展空間，目前我國已成為全球第一大農業(yè)裝備制造和使用大國。

江蘇高度重視農業(yè)裝備產業(yè)的發(fā)展，農業(yè)裝備制造業(yè)在全國具有舉足輕重的作用，農機化服務水平全國領先。2017年江蘇省新增75馬力以上拖拉機、乘坐式插秧機、高效植保機分別為5965臺、6456臺和3405臺，占比分別達到84%、72%和60%；新增糧食烘干機8045臺，保有量超過2.5萬臺；高效設施農業(yè)、農產品初加工、養(yǎng)殖業(yè)、林果等生產機械也實現(xiàn)了穩(wěn)定增長，為全面實施“一項行動兩大工程”發(fā)展提供了裝備支撐，全省機合作社數(shù)量達到8116家，全年農機經(jīng)營總收入超過300億元[4]。江蘇省出臺的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施規(guī)劃(2018—2022年)》中明確將提升農業(yè)裝備水平作為率先實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化的重要內容，并提出“力爭率先實現(xiàn)農業(yè)農村現(xiàn)代化，在鄉(xiāng)村振興中走在全國前列”。加快農業(yè)機械化、智能化，加快推廣先進適用的農機裝備技術，才能振興農業(yè)產業(yè)，提高農業(yè)生產效率，提升農產品市場競爭力，從而推動農業(yè)產業(yè)發(fā)展，增加農民收入[5]。

隨著信息技術、自動控制技術和自動導航技術的發(fā)展，農業(yè)裝備智能化水平越來越高。如激光平地機越來越多地應用在土地平整作業(yè)環(huán)節(jié)；帶有北斗導航系統(tǒng)的插秧機作業(yè)效率更高，作業(yè)質量更好；植保無人機可實現(xiàn)作業(yè)路徑的自主規(guī)劃，一鍵操作輕松完成植保作業(yè)。先進工業(yè)技術逐步在農業(yè)裝備產業(yè)上應用，極大地推動了智能農業(yè)裝備產業(yè)的發(fā)展，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施需要智能農業(yè)裝備支撐。

(二)農業(yè)裝備復合型技術技能人才短缺制約了產業(yè)發(fā)展

農業(yè)裝備應用技術專業(yè)人才嚴重短缺制約了產業(yè)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，全國5460萬農機從業(yè)人員中，接受過專業(yè)培訓、具備一定技能并取得職業(yè)資格證書的人員僅為140萬人次，其中掌握基本駕駛操作和維修技能的初級工占75.4%，高級技師和技師占比僅為0.02%和0.06%。目前大多數(shù)農機手沒有接受過專業(yè)技能訓練，往往因操作不當、疏于保養(yǎng)影響農機的使用壽命，操作技能水平不高影響農機作業(yè)質量。特別是隨著農機自動駕駛、自動導航技術在農機上的應用，其對機手的專業(yè)技能水平要求越來越高，傳統(tǒng)農機手不容易適應現(xiàn)代農機裝備操控要求，從而影響智能農機的推廣應用與作業(yè)質量。教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化等部門共同編制了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，預測數(shù)據(jù)顯示，到2020年農機裝備的人才缺口是16.9萬人，到2025年缺口則高達44萬人(2)制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南[Z].教職成[2016]9號，2017.。因此只有加大農業(yè)裝備應用技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，才能使得現(xiàn)代農業(yè)后繼有人。

二、鄉(xiāng)村振興背景下農業(yè)裝備應用技術人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式是指學校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程構造樣式和運行方式，是決定人才培養(yǎng)質量的關鍵因素之一，解決“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個問題[6]。農業(yè)職業(yè)院校在農業(yè)裝備復合型技術技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，但存在人才培養(yǎng)模式落后、教學理念陳舊、校企合作不緊密、培養(yǎng)的學生動手能力差、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強等問題，還不能滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展對農業(yè)裝備人才需要，加大農業(yè)裝備應用技術專業(yè)教育教學改革勢在必行。

(一)“三自主四結合”人才培養(yǎng)模式構建

為順應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，培養(yǎng)適用的農業(yè)裝備應用技術專業(yè)復合型技術技能人才，專業(yè)教師深入企業(yè)一線開展專業(yè)調研，了解企業(yè)對專業(yè)人才崗位能力、專業(yè)技能要求，積極創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的“黑板種田”“實驗室開農機”現(xiàn)象，將課堂搬到田間地頭，大力開展現(xiàn)場教學，增加實踐教學比例。根據(jù)學生興趣愛好，專業(yè)特長，滿足學生個性化成長需要，構建“三自主四結合”人才培養(yǎng)模式。

農業(yè)裝備應用技術專業(yè)“三自主四結合”人才培養(yǎng)模式如圖1所示。學生第一學年主要進行文化素質模塊和專業(yè)基礎課程學習，為后續(xù)學習打下良好的基礎；從第二學年開始專業(yè)課程的學習，同時學生可結合自身特長、興趣愛好、職業(yè)生涯規(guī)劃，自主選擇專業(yè)方向，有農機使用與維修、農機設計與裝調、農機管理與營銷三個專業(yè)方向模塊供學生自主選擇。

圖1 農業(yè)裝備應用技術專業(yè)“三自主四結合”人才培養(yǎng)模式

為充分滿足學生個性化成才需要，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，人才培養(yǎng)模式設計上采用模塊化設計思維，提供個性化自選方案供學生選擇?？紤]學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和技能培養(yǎng)，課程設計上設置了教研結合、教創(chuàng)結合、教賽結合、教產結合四個結合模塊。通過教學和科研、教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學和各類大賽、教學和產業(yè)等方面緊密融合，實現(xiàn)對學生科技創(chuàng)新、技能水平、服務行業(yè)產業(yè)能力的提升。根據(jù)農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生今后可能服務的農業(yè)產業(yè)方向，設置了水稻生產、應時鮮果生產等19個自選模塊。學生可以突破年級、專業(yè)和專業(yè)方向限制自由選修相關課程。人才培養(yǎng)方案中設計了四種個性自選方案供學生選修：一是學生修完專業(yè)課程模塊后，完成農機使用與維修、農機設計與裝調和農業(yè)管理與營銷三個方向模塊之一的學習，參加頂崗實習即可畢業(yè)；二是在第一種方案的基礎上，可在應時鮮果生產、水稻生產等19個自選模塊中選修一個，拓展學習領域；三是在第一種方案的基礎上，學生可在農機具設計與開發(fā)等四個結合模塊中選擇一個，強化專業(yè)能力；四是在第一種方案的基礎上，學生可同時選修一個自選模塊、一個結合模塊。

(二)專業(yè)課程體系構建

依據(jù)“三自主四結合”人才培養(yǎng)模式要求，重構農業(yè)裝備應用技術專業(yè)課程體系，共設四個模塊：專業(yè)課程模塊、方向模塊、自選模塊和結合模塊，學生可以按照圖1中的4個方案自主進行選擇。

專業(yè)課程模塊包括文化素質模塊、專業(yè)基礎模塊，如表1所示。

表1 專業(yè)課程模塊一覽表

方向模塊有農機使用與維修、農機設計與裝調、農機管理與營銷三個方向可供學生自主選擇，如表2所示。

表2 方向模塊一覽表

按照不同的專業(yè)領域設置不同的自選模塊，學生可以自主選擇，自選模塊如表3所示。比如學生想選擇農產品加工領域的自選課程，可以選擇焙烤食品加工、果蔬食品加工和奶肉蛋加工三個子模塊。

表3 自選模塊一覽表

同時設置教研、教創(chuàng)、教賽和教產等4個結合模塊，如表4所示。

表4 結合模塊一覽表

在教創(chuàng)結合模塊中，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，開設“創(chuàng)新發(fā)明”課程，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)客教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。鼓勵學生加入興趣小組、創(chuàng)新社團等，將學生創(chuàng)新大賽、教師科研項目、農業(yè)裝備社會服務、信息技術等有機結合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)加強產教融合，校企共育人才

當前存在職業(yè)院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生“就業(yè)難”，農業(yè)企業(yè)“招人難”等現(xiàn)象，折射出畢業(yè)生的職業(yè)能力無法與企業(yè)的實際需求相匹配的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中缺乏企業(yè)的深度參與，無法跟上農業(yè)產業(yè)的飛速發(fā)展[7]。

產教融合是院校為提高其人才培養(yǎng)質量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作。產教融合是高等職業(yè)教育提升辦學質量和效益的必由之路，同時也是培養(yǎng)高素質技術技能人才的重要手段[8]。黨的十九大報告提出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，再次重申了產教融合的重要性[9]。農業(yè)裝備應用技術專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中要加強產教融合，面向現(xiàn)代農業(yè)裝備產業(yè)需求，讓企業(yè)參與育人的全過程，協(xié)同培養(yǎng)復合型技術技能人才，做到學生畢業(yè)就業(yè)的無縫銜接，增強人才培養(yǎng)的針對性。

1.校企共建實訓基地，提高服務社會與企業(yè)的能力

企業(yè)匯聚著最具活力的相關生產要素，有先進的設備、生產技術和經(jīng)驗豐富的技術人員，而學校往往受到辦學條件的制約，教學設施設備與企業(yè)還存在一定的距離。為培養(yǎng)農業(yè)裝備適用人才，實現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求無縫對接，則必須加強產教融合、校企合作。校企合作的途徑呈現(xiàn)多元化，可以通過由企業(yè)提供先進的農機裝備，學校提供場地，共建校內實訓基地或校外生產性實訓基地，通過匯聚設備、技術、人員等相關要素，共建實訓基地，搭建育人平臺，實現(xiàn)互利共贏。

通過產教融合、校企合作、互利共贏，調動了廣大企業(yè)參與辦學的積極性，校企共建實訓基地育人平臺成效明顯。近年來，江蘇農林職業(yè)技術學院利用江蘇省農機產業(yè)優(yōu)勢，先后和久保田(蘇州)農業(yè)機械有限公司、江蘇洋馬農業(yè)機械有限公司等共建了稻麥全程機械化實驗室；與上海華測導航技術股份有限公司合作共建農機自動駕駛實訓基地；與南京領航航?？萍加邢薰竞献鞴步ㄖ脖o人機培訓基地，用于自動導航技術、無人機技術方向人才的培養(yǎng)。與江蘇省農墾集團黃海農場分公司中德作物生產與農業(yè)技術示范園共建現(xiàn)代農業(yè)裝備人才培訓基地，探索德國“雙元制”農機人才培養(yǎng)模式。與江蘇天禹農業(yè)裝備有限公司成立了天禹農機班，并建立了烘干機實訓室，學校和企業(yè)共同組建了教學團隊，企業(yè)派出工程師參與專業(yè)的課程教學，學校派專業(yè)教師和工程師參與企業(yè)產品的設計和研發(fā)。通過產教深度融合，人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求實現(xiàn)零距離接軌，服務了行業(yè)企業(yè)對人才的需求，服務了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量和專業(yè)辦學影響力。

2.所校聯(lián)動，共建全國首家大學生農機駕駛考培基地

國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》(簡稱“職教20條”)中指出要求職業(yè)院校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(簡稱“1+X證書”制度)。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部等部門聯(lián)合印發(fā)了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，從2019年開始，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作[10-11]。

為積極響應“1+X證書”制度的實施，切實解決我國農機從業(yè)人員持證上崗意識淡薄，安全風險大的問題，科學、規(guī)范農機駕駛考證工作，江蘇農林職業(yè)技術學院與江蘇省農業(yè)機械安全監(jiān)理所政校聯(lián)動共建江蘇省大學生農機駕駛考培基地，開展涉農專業(yè)大學生的農機駕駛考證工作。首批農業(yè)裝備應用技術專業(yè)40名學生，開展了輪式拖拉機、履帶聯(lián)合收割機兩種機型的考證培訓工作。2019年6月，“農機助學、送考進校”現(xiàn)場活動暨“江蘇省大學生農機駕駛考培基地”授牌儀式在江蘇農林職業(yè)技術學院舉行，首批參訓的40名大學生經(jīng)過培訓并通過考試獲得了相關證書。下一步農機駕駛考培的范圍將逐步延伸到學院的其他專業(yè)，擴展到全省更多農業(yè)院校，讓有志于從事農業(yè)生產的大學生都能夠掌握農機駕駛技能?！敖K省大學生農機駕駛考培基地”為全國首家，對更好地服務現(xiàn)代農業(yè)、建好農業(yè)裝備應用技術專業(yè)、服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農業(yè)裝備人才需求具有重要的意義。

(四)共建各類賽項平臺，服務專業(yè)教學和行業(yè)人才培養(yǎng)

“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，技能大賽在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。自2010年以來，江蘇農林職業(yè)技術學院先后聯(lián)合江蘇清拖、常州東風農機、山東濰柴等單位共同申報和承擔全國職業(yè)院校技能大賽農機維修賽項的相關工作。校企搭建大賽平臺，兄弟院校農業(yè)裝備專業(yè)師生同臺競技，互相切磋，很好地服務了職業(yè)院校農業(yè)裝備人才培養(yǎng)，大大提高專業(yè)辦學影響力。

積極服務農機行業(yè)各類大賽工作。近年來，江蘇農林職業(yè)技術學院承辦全國農機維修技能師資培訓班暨課件評選活動：中國技能大賽—全國農業(yè)行業(yè)職業(yè)技能大賽農機駕駛操作員和修理工技能競賽江蘇省選拔賽，江蘇省“最美農機手”機務管理技能競賽，江蘇省農機安全監(jiān)理業(yè)務競賽，第四屆江蘇技能狀元大賽農機修理工競賽鎮(zhèn)江市選拔賽。通過各類競賽活動的組織與實施，提高了農業(yè)裝備應用技術專業(yè)辦學社會影響力，為培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興亟需的高素質復合型技術技能人才服務。

三、專業(yè)建設成效

(一)創(chuàng)新“三自主四結合”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復合型技術技能人才

幾年來的實踐教學表明，采用“三自主四結合”人才培養(yǎng)模式有利于農業(yè)裝備應用技術專業(yè)復合型技術技能人才培養(yǎng)，學生的專業(yè)技能得到較大提升，能操作會維修，學生畢業(yè)后崗位適應能力大大增強，學農愛農用農得到充分體現(xiàn)。同時通過人才培養(yǎng)模式改革，學生可以結合自身興趣愛好選擇自選模塊、結合模塊課程，滿足學生個性化發(fā)展需要，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到加強。

(二)培養(yǎng)了一支雙師結構的專業(yè)教學團隊

通過專業(yè)建設，廣大專業(yè)教師積極投身到專業(yè)教學、科研和社會服務工作中來，教師的教學能力得到較大提高，科研和社會服務能力得到加強。近五年來，專業(yè)教師獲得國家教學成果獎一等獎1項，獲得全國職業(yè)院校教學能力大賽一等獎1項，3人獲得職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導教師稱號，設施園藝智能裝備創(chuàng)新團隊獲得江蘇省教育廳科技創(chuàng)新團隊稱號；培養(yǎng)了一批江蘇省“六大人才高峰”資助對象、省“青藍工程”學術帶頭人、省“青藍工程”青年骨干教師等省級人才。

(三)依托江蘇省現(xiàn)代農業(yè)裝備工程中心和江蘇省農機人才培訓基地，科研和社會化服務卓有成效

依托江蘇省現(xiàn)代農業(yè)裝備工程中心，專業(yè)師生積極開展農機裝備的創(chuàng)新、研發(fā)、集成技術推廣與示范等，服務江蘇農業(yè)裝備行業(yè)的發(fā)展。近五年來，江蘇農林職業(yè)技術學院共承擔省市級以上科研項目20多項，主持開發(fā)“基于物聯(lián)網(wǎng)的智能溫室控制系統(tǒng)”“智能精準灌溉施肥機”“葉菜收割機”“智能客廳菜園”等設施農業(yè)裝備，獲授權專利30個，發(fā)表論文120余篇?！傲N莖葉類蔬菜機械化生產關鍵技術與裝備的研究開發(fā)”通過農業(yè)農村部科技發(fā)展中心科技成果鑒定并獲得中華神農獎一項；“基于物聯(lián)網(wǎng)的精準灌溉施肥系統(tǒng)”通過科技成果鑒定，并獲得市科技進等獎。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要培養(yǎng)大量新型職業(yè)農民，為充分發(fā)揮江蘇農林職業(yè)技術學院省農機人才培訓基地的作用，緊緊圍繞全省農機化“一項行動兩大工程”重點任務，切實開展好農機化教育培訓工作，近年來，學校立足當前新型職業(yè)農民的實際需求，加強與有省內有關市、縣農機管理部門合作，開展高壓共軌新技術、無人機植保新技術、拖拉機維修與保養(yǎng)、插秧機維修與保養(yǎng)、收割機維修與保養(yǎng)等全程機械化農業(yè)裝備新技術使用、維護與保養(yǎng)的培訓，培訓過程中注重以技能操作為主，讓學員學到真正能使用的農機技術，為農村輸送了大批實用農機人才。

(四)服務“一帶一路”沿線國家，農業(yè)裝備人才培養(yǎng)走出國門

2015年以來，江蘇農林職業(yè)技術學院農業(yè)裝備應用技術專業(yè)聯(lián)合中航國際集團，服務國家“一帶一路”倡議，與肯尼亞、加蓬等國家農機職業(yè)教育緊密合作，制訂了農業(yè)裝備專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進行農機實驗室建設規(guī)劃、師資隊伍建設，并派出專業(yè)教師赴肯尼亞進行專業(yè)教師培訓，輸出農業(yè)裝備人才培養(yǎng)標準和建設方案，幫助肯尼亞、加蓬等國家培養(yǎng)農業(yè)裝備專業(yè)人才。

結語

服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)適用的農業(yè)裝備應用技術專業(yè)復合型技術技能人才是廣大農業(yè)職業(yè)教育工作者義不容辭的責任。目前的人才培養(yǎng)模式在實施過程中仍然存在與企業(yè)實際需求有脫節(jié)的現(xiàn)象，今后將把OBE理念融合到人才培養(yǎng)過程中，從專業(yè)成果藍圖的繪制、專業(yè)核心能力的分析、專業(yè)核心課程的確定、課程目標的制訂、教學環(huán)節(jié)的實施等多方面充分與企業(yè)溝通，進一步深化產教融合，增強涉農專業(yè)的吸引力，真正為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)出學農愛農強農興農的人才。