車艷俠

摘 ?要：核心素養(yǎng)是新課程改革環(huán)境下小學數(shù)學教育的主要目標，對于學生的身心成長起著重要的影響。而興趣培養(yǎng)則是核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學數(shù)學教學過程中，教師要將數(shù)學教育與興趣培養(yǎng)有效地融合在一起，提升學生在數(shù)學學習活動當中的積極參與興趣，使學生學會自主地構建數(shù)學知識，從而促進學生學習能力的不斷提高，改善小學數(shù)學教學的質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;興趣培養(yǎng);核心素養(yǎng)

在過去的小學數(shù)學教學過程中，很多教師會產(chǎn)生錯誤的觀念，認為培養(yǎng)學生的學習興趣會耽誤學生的成績，從而有很多教師只一味地使用灌輸式的教學手段，導致了學生數(shù)學核心素養(yǎng)一直難以得到發(fā)展的問題。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的在于促進學生的終身發(fā)展，為學生的未來社會生活奠定扎實的基礎，因此，基于核心素養(yǎng)的追求，小學數(shù)學教師要積極構建以學生為中心的課堂教學模式，引起學生對數(shù)學的學習興趣，促使學生學會學習、樂于學習。

一、使用充滿趣味性的課堂導入方法

學生在課堂上的注意力是階段性的，在課堂一開始的時間內更為集中，因此，如果能夠把握好課堂導入這一環(huán)節(jié)，更大限制地激活學生的思維，則能夠起到事半功倍的教學效果，提高教學的效益，并且使學生養(yǎng)成良好的學習興趣。因此，小學數(shù)學教師要不斷地進行創(chuàng)新，了解學生對教學知識的期待，使用適合的課堂導入去引出教學內容，拉近學生與數(shù)學之間的距離。

比如，在教學“年、月、日”這一節(jié)內容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我對學生提出了一個問題：“同學們，老師有一個朋友的孩子今年十二歲了，但是他只過了三次生日，你們知道是為什么嗎？”有的學生已經(jīng)了解閏年等概念，因此表示出了很強的好奇心，接下來，我再根據(jù)學生的疑問去引出教學內容，讓學生開始接觸時間的秘密。再比如，在教學“軸對稱”這一節(jié)內容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我利用多媒體設備給學生播放了一些充滿趣味性的軸對稱圖像，包含剪紙、臉譜、中國結、窗紙等等，從而利用生動有趣的圖像去吸引學生的目光，讓學生的注意力集中起來，接下來再引出軸對稱的概念，學生的學習動機會更加旺盛。

二、加強學生與學生之間的交流互動

營造良好的課堂學習氛圍可以讓學生感受到學習的成就感，從而使學生變得樂于主動學習，因此，加強學生之間的交流互動十分有必要。小學數(shù)學教師要積極發(fā)揮出自身的引導作用，為學生創(chuàng)造和提供可供交流的空間和機會，讓學生可以以主人公的身份參與到對知識的討論與建構中來，從而在學生的交流當中實現(xiàn)知識的自主搭建，提高學生的交流能力和學習能力。

比如，在教學“畫垂線和點到直線的距離”中的畫垂線這一部分內容時，教材上的內容比較單一，主要是讓學生通過三角尺去繪制垂線，如果只按照教材上的內容進行教學，學生很難提起興趣，因此，我組織學生進行了一次小組探究活動，讓學生在小組內部進行討論，商議有多少種可以繪制垂線的方法，從而讓學生之間產(chǎn)生思維的碰撞，啟發(fā)學生的思路，使學生在敢想、敢說的氛圍中獲得良好的學習能力。再比如，在教學“三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”這一節(jié)內容時，我讓學生進行討論，分析不同的計算方式。有的學生習慣使用乘法結合律解決這類問題，有的學生習慣利用乘法分配律解決問題，學生可以對自己和他人的計算方式進行評價，從而找到最適合自己的計算方式，如此，可以促使學生形成良好的批判性思維，從而發(fā)展學生的數(shù)學學習興趣。

三、為學生提供可供操作的學習平臺

數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中有著很廣泛的應用，讓學生將理論與實踐密切地牽連在一起，在實踐當中檢驗理論的實用性，可以更好地引起學生的學習動力，從而促使學生形成良好的學習興趣。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要結合不同教學內容的特點，設計出合理的實踐活動，讓學生可以進行動手操作，進一步地增強學生的學習動機。

比如，在教學“長方體和正方體的體積”這一節(jié)內容時，我將學生分成了幾個小組，并且讓每個小組長上臺來進行抓鬮，每個紙團里都寫了一件物品，有鋼筆、小玩具等等。之后，每個小組會領取到對應的物品，并且要對這些物品的外形進行分析，了解它們的特點，之后再利用教師分發(fā)的紙板、剪刀等物品去設計適合這些物品的包裝盒，并且記錄下來包裝盒的長、寬、高等數(shù)據(jù)，計算出體積。這樣，讓學生結合實際的需求去使用學到的知識，可以更好地激發(fā)出學生的創(chuàng)造潛能，使學生獲得數(shù)學學習的成就感，提升學生的數(shù)學學習興趣，從而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

本文針對基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學學生學習興趣的培養(yǎng)展開了一番敘述。興趣的養(yǎng)成可以使學生終身受益，從而豐富小學數(shù)學教學的內涵，真正地落實核心素養(yǎng)的觀念。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要反思教學的重難點和學生的性格情況，結合小學生的個性發(fā)展需求，采取更有助于學生興趣發(fā)展的教學策略，從而讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)可以得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]周淑紅. 小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]曹培英.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].課程.教材.教法，2017，37（02）.