左思路

摘? ?要

歷史視頻資源的運(yùn)用對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。文章就當(dāng)前歷史教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用視頻資源存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，從而提出了三個(gè)有效策略：一是凸顯真實(shí)，二是有機(jī)融入，三是彰顯細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞

歷史教學(xué)? 視頻資源? 問(wèn)題? 對(duì)策

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在歷史課堂教學(xué)中歷史題材的視頻資源運(yùn)用越來(lái)越廣泛，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將豐富的視頻資源融入了課堂，不僅拓展了教學(xué)的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了歷史教學(xué)的趣味性，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，從而拉近了學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生與重要的歷史事件和歷史人物有了“親密的接觸”。視頻資源在課堂進(jìn)行中發(fā)揮了不可替代的作用。同時(shí)，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第四部分實(shí)施建議中指出：“提倡教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。充分利用錄像、影片等手段，進(jìn)行形象、直觀的教學(xué);注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)?！盵1]在這里談到的一個(gè)重要問(wèn)題是：如何在歷史課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)把與歷史課堂教學(xué)相關(guān)的錄像和影片與課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，即面對(duì)紛繁復(fù)雜的歷史視頻資源如何選擇與融合，進(jìn)而發(fā)揮其獨(dú)特的效果來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件和人物的理解，從而不斷提高歷史課堂教學(xué)的效益。

一、歷史教學(xué)運(yùn)用視頻資源存在的問(wèn)題

1.視頻內(nèi)容粗制濫造

當(dāng)前，各種歷史題材影視作品大量涌現(xiàn)，有的教師在選擇歷史題材的資料時(shí)把關(guān)不嚴(yán)，只要感覺(jué)有點(diǎn)用，能夠吸引學(xué)生興趣就都在課堂上加以運(yùn)用，特別是一些“抗日神劇”也搬上了歷史教學(xué)課堂。誠(chéng)然，這些能夠吸引學(xué)生、抓住學(xué)生的眼球，但有趣的前提是歷史的真實(shí)。否則，學(xué)生在真實(shí)的歷史面前就會(huì)感到思維混亂，甚至“迷失”。歷史課堂成為“搞笑”的課堂，缺乏對(duì)歷史視頻資源必要的審視與甄別，把歷史的真實(shí)棄之不顧，學(xué)生就什么也學(xué)不到。教師面對(duì)大量的有聲影視作品要做到去偽存精，精選反映歷史真實(shí)情況的、具有典型性和代表性的資源來(lái)幫助學(xué)生正確理解歷史。

2.視頻運(yùn)用泛濫成災(zāi)

當(dāng)下，在歷史課堂教學(xué)中對(duì)歷史題材的視頻資料運(yùn)用可謂是泛濫成災(zāi)，甚至一節(jié)課不運(yùn)用一點(diǎn)有聲的視頻資料就似乎不像一節(jié)歷史課了。有的老師在一節(jié)課中運(yùn)用歷史視頻資料多達(dá)五六次，每次時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3～5分鐘，占據(jù)整個(gè)歷史課堂教學(xué)時(shí)間小半，學(xué)生幾乎在觀看歷史教學(xué)視頻中度過(guò)一節(jié)課，教師把歷史課上成了視頻欣賞課。在歷史課堂教學(xué)中，不是使用視頻資源越多越好，也不是越長(zhǎng)越好。多了凸顯不了主題，長(zhǎng)了容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。歷史題材的視頻資源只能在我們的教學(xué)中起到輔助作用，而不能越俎代皰。

3.視頻選材偏離主題

歷史課堂教學(xué)對(duì)歷史題材的視頻資源的運(yùn)用是要選擇那些比較接近歷史實(shí)際、與課程內(nèi)容有緊密聯(lián)系的作品[1]。這些作品主要是用來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生興趣、解決本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)、深化對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在觀看歷史題材的視頻資源中感悟歷史細(xì)節(jié)，彰顯歷史的魅力，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，而不是不加選擇地運(yùn)用到歷史課堂中去。一節(jié)課時(shí)間有限，教師應(yīng)該摒棄那些與課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)聯(lián)度不高的內(nèi)容，選取最能夠落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和突破教學(xué)重難點(diǎn)的視頻資源。讓歷史視頻資源能夠有效地整合到課堂教學(xué)中去，與教學(xué)內(nèi)容渾然一體，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、歷史教學(xué)運(yùn)用視頻資源問(wèn)題的應(yīng)對(duì)

1.凸顯真實(shí)

歷史學(xué)科具有明顯的“過(guò)去性”特點(diǎn)，遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史理解存在很大的局限性，影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感受和理解。歷史視頻資源則可以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)歷史事件和人物的認(rèn)知和理解。這類課程資源效果雖好，但是一定要運(yùn)用得當(dāng)，否則會(huì)適得其反。真實(shí)性是教師選擇歷史題材視頻資源的首要原則。一般來(lái)講，我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用的各種視頻資源來(lái)自于歷史影視資料記錄片、影視節(jié)目的片段、人物專訪等。這些材料必須是真實(shí)可靠的，不能胡編亂造，否則，對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。教師為了達(dá)到歷史的真實(shí)性應(yīng)該選擇由權(quán)威機(jī)構(gòu)（一般指官方）發(fā)布的大型歷史紀(jì)錄片或者事件親歷者的專訪，少用和慎用現(xiàn)在拍攝的電視劇集作品。這些影視文學(xué)作品雖然一定程度上反映了歷史，但是文學(xué)加工的成分多，難免夸大其詞。學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知與理解必須建立在真實(shí)性基礎(chǔ)之上，否則對(duì)歷史的學(xué)習(xí)就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之末，會(huì)置學(xué)生于一個(gè)危險(xiǎn)的境地。當(dāng)下拍攝的一些“抗日神劇”不但不能夠加深學(xué)生認(rèn)知和理解，反而會(huì)讓學(xué)生誤入歧途。缺乏真實(shí)就缺乏教育的價(jià)值與意義，這樣就達(dá)不到教育的目的與效果。

2.有機(jī)融入

歷史題材的視頻資源只是眾多歷史課程資源的一部分，在運(yùn)用的時(shí)候一定要和各種課程資源有效整合，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。一是用來(lái)激趣，把視頻資源整合到課堂的導(dǎo)入部分，通過(guò)有聲的視頻資源來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師要善用視頻，巧設(shè)懸疑，導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生一開(kāi)始便受到感染，從而激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而吸引學(xué)生注意力，拉近學(xué)生與歷史的現(xiàn)實(shí)距離，增強(qiáng)歷史的現(xiàn)實(shí)感。二是用來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，教師要巧用視頻資源來(lái)進(jìn)行突破，加深學(xué)生印象和理解，而不是面面俱到，注重的是質(zhì)量而不是數(shù)量。一定要依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的規(guī)定，與課程內(nèi)容建立起有機(jī)的聯(lián)系，做到有的放矢。例如：在教學(xué)“敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)”（義務(wù)教育教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)）第21課時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是：“體會(huì)中國(guó)軍民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的英勇頑強(qiáng)、不拍犧牲的精神?！苯處熞詫W(xué)習(xí)“百團(tuán)大戰(zhàn)”為例組織學(xué)生觀看了3分鐘的教學(xué)視頻——《攻占關(guān)家垴反擊戰(zhàn)》，體會(huì)我軍在敵人居高臨下占據(jù)有利地形的情況下，英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚^勇殺敵的抗戰(zhàn)精神。

3.彰顯細(xì)節(jié)

歷史細(xì)節(jié)是指歷史著作中的一些對(duì)較重要的歷史人物、歷史情節(jié)、歷史情境等進(jìn)行較為具體的、形象生動(dòng)的描述。它“可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現(xiàn)出有血有肉、有聲有色的原狀，使學(xué)生感受到歷史的真實(shí);可以以小見(jiàn)大，于細(xì)微處見(jiàn)精神，使學(xué)生更真切地了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)史實(shí);并引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)”[2]。因此，歷史細(xì)節(jié)是歷史課堂的靈魂所在，隱藏著學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)知的密碼，讓我們的歷史課堂更加有歷史的溫度與味道，讓較為呆板的歷史知識(shí)變得鮮活起來(lái)。歷史題材的視頻資源在彰顯歷史細(xì)節(jié)方面具有無(wú)可代替的作用，它優(yōu)于我們的語(yǔ)言描述。在學(xué)習(xí)“百團(tuán)大戰(zhàn)”這一子目時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)敵人實(shí)行“囚籠政策”的理解，可以讓學(xué)生觀看1分半鐘的視頻《破了他的囚籠》，在左權(quán)參謀長(zhǎng)與彭老總的對(duì)話中理解這一場(chǎng)戰(zhàn)役發(fā)生的歷史大背景。對(duì)于這樣的視頻資源學(xué)生更感興趣，既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍為打敗日本侵略者作出的不懈努力。學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知就從局部走向了整體，把歷史變得有血有肉、活靈活現(xiàn)，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)化、把原本抽象的課程和概念變得形象和直觀，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 葉小兵.細(xì)節(jié)的重要[J].歷史教學(xué)，2005（09）.

【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】