陳偉 王彩英

摘 要：自2020年初新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，國(guó)內(nèi)許多企業(yè)的生產(chǎn)和生存都受到了影響，高職應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)也受到了波及，面臨新的更大的挑戰(zhàn)。因此，高職院校更要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí);構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系，提高學(xué)生心理健康品質(zhì);建設(shè)學(xué)校職業(yè)心理素質(zhì)服務(wù)平臺(tái)，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新;心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.33.040

當(dāng)前高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)還存在很多不確定性因素，受到疫情影響，企業(yè)訂單減少直接導(dǎo)致用工減少，從而導(dǎo)致招聘需求的減少，畢業(yè)生就業(yè)工作中的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就顯得更加重要。但是，畢業(yè)生所面臨的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境也發(fā)生了改變，面臨著新的挑戰(zhàn)。高職院校必須緊跟社會(huì)發(fā)展和變化，進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尋找適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理培養(yǎng)與教育的路徑，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一名創(chuàng)業(yè)者，高職畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需要具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)又包含了創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)素質(zhì)、知識(shí)技能素質(zhì)等。本文就注冊(cè)入學(xué)模式下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的心理素質(zhì)進(jìn)行探討，幫助學(xué)生塑造良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理品質(zhì)，提高學(xué)生的心理行為和調(diào)控能力，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升。

1 影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的心理因素

注冊(cè)入學(xué)模式下的高職學(xué)生是高考最后一個(gè)批次錄取的學(xué)生，他們更容易受到周圍環(huán)境的感染，從而對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)生影響。影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的心理因素概括起來(lái)主要四點(diǎn)，即社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素和個(gè)人因素。

1.1 社會(huì)因素

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念影響下，社會(huì)支持和鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，社會(huì)的資源對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有著較大的影響，許多城市都出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)惠政策。當(dāng)然，這些資源是否能及時(shí)的整合和利用，直接影響到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

1.2 家庭因素

家庭環(huán)境不同導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理的發(fā)展也不盡相同，家庭有創(chuàng)業(yè)氛圍或者可以提供一定的資金或資源，也較為容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。

1.3 學(xué)校因素

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是學(xué)生最為直接的接觸創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的一種方式。學(xué)校重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，提供較好的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，也將極大的提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

1.4 個(gè)人因素

學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的興趣，學(xué)生的性格、能力、心理韌性、抗壓能力等也會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)生影響。

2 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理素質(zhì)現(xiàn)狀

高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中，容易受到外在社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素和內(nèi)在個(gè)人因素的共同影響，作為學(xué)生個(gè)人需要排除各種干擾，保持心理和情緒的相對(duì)穩(wěn)定。當(dāng)前，高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理素質(zhì)方面主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

2.1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)薄弱

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施需要內(nèi)外在條件的共同促成。倘若學(xué)生沒(méi)有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識(shí)，即使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的外在條件如金融資本、社會(huì)資本和人力資本都具備，也難以邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。

《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》也證明這一點(diǎn)，2015屆至2018屆畢業(yè)的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例大致相同，沒(méi)有太多波動(dòng)，維持在2.9%左右。這些年在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新理念的引領(lǐng)下，政府出臺(tái)了一系列高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)惠政策，但從數(shù)據(jù)上看大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)依然比較薄弱。

2.2 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神有待提高

大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，人數(shù)并不多。《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中可以看出，能夠堅(jiān)持自己當(dāng)初的夢(mèng)想，堅(jiān)持克服各種困難，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)。當(dāng)然創(chuàng)業(yè)失敗由很多因素造成，但學(xué)生的耐挫能力、拼搏精神、情緒管理、人格品質(zhì)等在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新也都是重要因素。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人格品質(zhì)、意志品質(zhì)方面存在的問(wèn)題，常見于以下幾個(gè)方面。

2.2.1 自我評(píng)價(jià)低，自信心不足

高職學(xué)生的大專文憑相較于研究生、本科生而言學(xué)歷層次相對(duì)較低，再加上多年求學(xué)過(guò)程中普遍存在學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)、老師批評(píng)指責(zé)較多等情況，讓他們自我感覺(jué)能力低下，有較強(qiáng)的自卑感和挫敗感，部分學(xué)生甚至連拼搏的勇氣和信心都沒(méi)有，認(rèn)為自己一個(gè)高職學(xué)生不可能去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，也不可能獲得成功。

2.2.2 自我焦慮重，恐懼心理多

面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，很多學(xué)生對(duì)未來(lái)更加迷茫，對(duì)于自己的就業(yè)方向也顯得很焦慮，甚至充滿了恐懼、畏縮心理。筆者在對(duì)高職學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于2020年大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，55.2%的學(xué)生認(rèn)為形勢(shì)嚴(yán)峻不容樂(lè)觀，31.8%的學(xué)生認(rèn)為和以往一致，13.8%學(xué)生認(rèn)為形勢(shì)還不錯(cuò)較好。從數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生對(duì)于未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)感到非常擔(dān)憂，有一半以上的受訪者覺(jué)得創(chuàng)業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。在對(duì)“就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景”的調(diào)查中，學(xué)生中“樂(lè)觀”的占比較低只有29%，“比較焦慮”和“悲觀”的占比達(dá)到了40%，超過(guò)了“樂(lè)觀”學(xué)生占比11個(gè)百分點(diǎn)，顯示出有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景持謹(jǐn)慎態(tài)度，表現(xiàn)出了不同程度的擔(dān)憂。

2.2.3 自我期待高，耐挫能力差

所謂初生牛犢不怕虎，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)的高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的前景也非常樂(lè)觀，而且熱情也非常的高，但是往往更容易忽視創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的其他諸多影響因素。在前期急于求成，對(duì)自己對(duì)未來(lái)充滿信心，但由于準(zhǔn)備和積累不足，或受到其他因素的影響，一旦遇到挫折后很容易悲觀失落。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的道路上出現(xiàn)了狀況，還期望著在學(xué)校時(shí)的老師幫忙，想著在家時(shí)的父母遮擋，自己總希望躲在別人的身后，不去積極的尋找問(wèn)題的根源，不去積極的主動(dòng)解決問(wèn)題，等待創(chuàng)業(yè)學(xué)生的必然是創(chuàng)業(yè)的失敗和被市場(chǎng)淘汰的結(jié)局。

2.3 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重

所謂“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”，但是往往很多學(xué)生對(duì)內(nèi)不了解自己，對(duì)外不了解環(huán)境，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中難以找到適合自己的合理定位。很多學(xué)生對(duì)自己的興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)、性格特質(zhì)都沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，甚至自己喜歡做什么、能做什么、想做什么都沒(méi)有深入的思考，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的過(guò)程中，盲目跟風(fēng)、人云亦云，最終導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到挫折，積極性受到嚴(yán)重打擊。

3 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

針對(duì)目前高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中表現(xiàn)出的心理素質(zhì)問(wèn)題，高職院校應(yīng)當(dāng)積極尋找心理健康教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的契合點(diǎn)，從強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理素質(zhì)、健全心理服務(wù)機(jī)制、整合多種資源等策略入手，構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)路徑，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才。

3.1 營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)人投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的前提，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)烈程度決定了創(chuàng)業(yè)者實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的可能性。高職院校要積極整合校內(nèi)外的各種資源，充分利用宣傳海報(bào)、電子屏、標(biāo)語(yǔ)等在校園內(nèi)積極營(yíng)造出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的感官刺激，讓學(xué)生由內(nèi)而外生出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的萌芽。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，使學(xué)生在課堂中可以深刻理解和感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的興趣。邀請(qǐng)有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友進(jìn)行榜樣教學(xué)，進(jìn)行積極的心理暗示，高職學(xué)生也可以獲得創(chuàng)業(yè)成功。利用信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的普及性和直觀性引導(dǎo)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園氛圍。

3.2 構(gòu)建課程體系，提高學(xué)生心理健康品質(zhì)

高職學(xué)生從校園到社會(huì)，從書本到實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新道路上總會(huì)遇到這樣那樣的狀況，要想能夠獲得成功，不僅需要良好的心理素質(zhì)，還需要具有及時(shí)有效的自我調(diào)節(jié)能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)有較高的要求，要求學(xué)生有堅(jiān)定的目標(biāo)，有較好的決策力和行動(dòng)力，能經(jīng)受得住挫折。只有具備良好的心理素養(yǎng)，才可以支撐學(xué)生走得更遠(yuǎn)和走向成功。學(xué)校要充分分析學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中面臨的各種心理問(wèn)題，結(jié)合高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育、心理健康教育等的教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)生心理支持課程建設(shè)。幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)認(rèn)知自我，確定適合自己的職業(yè)方向。幫助學(xué)生合理的分析環(huán)境，學(xué)會(huì)利用環(huán)境中的有效資源，提升自我的情緒管理能力，提高對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)受挫折能力，從根本上提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的心理承受能力，從而讓高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中能夠保持自信，堅(jiān)定目標(biāo)和方向，持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

3.3 建設(shè)服務(wù)平臺(tái)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

學(xué)校應(yīng)充分整合校內(nèi)外各種資源，組織包含心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師、校外相關(guān)專業(yè)人員等在內(nèi)的人員，組建學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)為學(xué)生提供專業(yè)的心理服務(wù)。

3.3.1 及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理困惑

應(yīng)對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中可能遇到的心理問(wèn)題，要事先制定好心理工作預(yù)案，同時(shí)要及時(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，及時(shí)幫助學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)。在提供心理咨詢與服務(wù)的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃。通過(guò)開展一對(duì)一疏導(dǎo)、小組活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、專題講座等活動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中的困惑。

3.3.2 建立心理素質(zhì)測(cè)評(píng)檔案

利用心理測(cè)評(píng)的資源為學(xué)生建立職業(yè)心理素質(zhì)測(cè)評(píng)檔案，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)自我測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析。幫助學(xué)生了解自身的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持和創(chuàng)業(yè)潛力;幫助為學(xué)生深入了解自我，能夠結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)選擇發(fā)展方向;為學(xué)生的理性創(chuàng)業(yè)提供有力支持。

3.3.3 及時(shí)提供各項(xiàng)資源信息

學(xué)校要充分利用各種渠道，及時(shí)掌握學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的最新政策信息，并及時(shí)有效的向?qū)W生進(jìn)行推送。對(duì)于準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠及時(shí)獲得國(guó)家和地方的各種政策，掌握所需的各項(xiàng)技術(shù)，了解必備的各類資源，將提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自信心，使得學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的道路上有的放矢，更快更好更準(zhǔn)的選擇自己創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的方向。

4 結(jié)語(yǔ)

在高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的心理素質(zhì)培養(yǎng)是其中的一個(gè)重要組成部分，直接影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的行為與結(jié)果。學(xué)校在開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的心理教育時(shí)，要充分與家庭和社會(huì)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供必要的心理支持。我們要幫助學(xué)生提高心理素養(yǎng)，樹立正確創(chuàng)業(yè)觀;幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、分析環(huán)境，找好定位、調(diào)整心態(tài);幫助學(xué)生正確面對(duì)挫折，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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