王式錦 李海英

摘 要：在當前教學體制改革不斷深化的背景下，各界對農村教學工作的重視程度不斷提升。初中語文教學作為提升學生綜合素養(yǎng)的重要內容，在現(xiàn)階段的教學體制中占據(jù)著十分重要的地位。在初中語文教學中，教師不僅需要加強與學生的互動，同時需要提升教學工作的實效性，為學生提供更為優(yōu)質的教學服務。因此，必須要對農村初中語文教師提高課堂教學水平的措施進行分析，針對目前教學中存在的不足，采取有效的改善措施，提升課堂教學質量。

關鍵詞：初中語文;農村;課堂教學水平

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.027

目前，隨著國家對農村教育工作重視程度的不斷提升，在各項基礎設施建設方面投入了較大力度，但是師資隊伍仍是影響教學水平提升的重要因素[1]。初中語文作為提升學生文學素養(yǎng)的重要學科，通過開展高效的課堂教學工作，為學生的全面成長打下良好基礎。所以說，在當前的農村教學工作中，通過強化師資隊伍建設，提升課堂教學水平，能夠更好地彌補當前初中語文課堂教學中存在的不足，實現(xiàn)學生的健康成長。

一、我國農村地區(qū)初中語文教學現(xiàn)狀

在當前農村地區(qū)的教學工作中，受到客觀條件和教學方式等因素的影響，一些地區(qū)的教學質量相對較差，不管是在教學設施、師資隊伍，還是學生管理方面，都明顯落后于其他地區(qū)。而這種情況的產(chǎn)生，受到了多方面因素的影響，包括當?shù)剌^為落后的經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)，使得在教學工作方面的投入力度不足，無法將先進教學理念與方法的優(yōu)勢發(fā)揮出來，更多的是采用傳統(tǒng)的教學手段，影響了課堂教學質量[2]。從學生群體來看，許多學生的基礎相對薄弱，在小學階段，教師對學生語文基礎知識的積累重視不足，在進入初中以后，教師也沒有針對學生的實際情況，合理地進行教學方案的調整，使得學生的學習難度增大，打擊了學生的積極性，影響了課堂教學工作的開展。特別是在師生之間缺乏有效溝通的情況下，如果初中語文教師只是在課堂上進行相關內容的講解，并沒有對學生的理解程度進行分析，那么課堂教學效率就不能得到有效提升。

在當前的社會發(fā)展中，國家對于農村地區(qū)教學工作的重視程度不斷增加，但是進步不是一朝一夕的，一些農村地區(qū)的教學水平仍然落后于城市地區(qū)。除此之外，農村地區(qū)留守兒童數(shù)量的增加對教學工作提出了新的挑戰(zhàn)。部分家庭條件較好的學生會跟隨父母到城市學習，而部分學生則成為了留守兒童，繼續(xù)在農村接受教學，同時這也影響了農村學校的招生。在學生規(guī)模不斷縮減的情況下，學校受到的相關物質支持也相應減少，在缺乏充足財力、物力保障的情況下，師資隊伍的水平也受到了一定的影響，制約了教學工作的開展，無法為學生提供優(yōu)質的課堂教學服務。

二、農村初中語文課堂教學中存在的問題

從當前的教學工作來看，農村初中語文課堂教學受到多方面因素的影響，還存在一些問題，如教學設備落后，教師自身素養(yǎng)不足，都成為制約課堂教學水平提升的因素，對學生的學習產(chǎn)生了嚴重阻礙。

（一）部分教師自身素養(yǎng)不足

在以往的教學工作中，農村地區(qū)的初中語文教學更多的是采用灌輸式的教學方法。教師在課堂上往往照本宣科，所講解的內容局限在教材當中，重點講解應試教育中的知識點，并沒有開展相應的教學擴展工作，以及教學創(chuàng)新與探索。在這種情況下，教師自身素養(yǎng)存在明顯不足，無法適應當前的教學需求[3]。特別是在農村地區(qū)中，由于長時間缺乏教學培訓工作，教師自身的應用能力與課堂教學技巧也有待提高，影響了課堂教學的開展。在目前農村地區(qū)的初中語文教師隊伍中，年輕教師的理論知識豐富，但是在教學經(jīng)驗方面存在明顯不足，所教授的內容并不符合當前學生的實際需求，同時教學內容生硬，很難實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)。而一些年長的教師盡管教學經(jīng)驗豐富，但是學歷水平較低，缺乏先進的教學理念，更多的是以自身的經(jīng)驗來開展課堂教學。在這種情況下，教師自身素養(yǎng)存在不足，很難適應當前的教學發(fā)展需求，影響了課堂教學的效率。

（二）教學設施落后

盡管近年來國家在農村教育方面的投入不斷增加，但是在教學設施方面依舊存在一些不足，同時部分教師的實際應用能力也有待提高，無法將現(xiàn)有教學設備的作用發(fā)揮出來，制約了教學質量的提升。

首先，學校的安裝力度與推廣力度存在一定的不足。從當前的教學綜合資源購買情況來看，需要經(jīng)歷一個審批的周期，在這一過程中，教師只能使用板書來進行教學，無法提升教學的趣味性，影響了課堂教學的質量。在學生學習興趣不足的情況下，學習熱情就會受到較大影響，很難全身心地投入到課堂學習中，制約了課堂教學水平的提升。

其次，在課堂教學中，許多農村教師已經(jīng)適應了傳統(tǒng)的教學方式，更多地采用板書的方式以及朗讀教材的方式對學生進行引導，加深學生對課本內容的理解。長此以往，許多教師不愿意改變自身的教學方式，沒有時間與精力開展相應的教學創(chuàng)新，使得許多教學設備的作用無法得到有效的發(fā)揮。在這種情況下，即使學校配備了一些多媒體教學設施，教師在具體應用當中也存在不足，對教學質量提升產(chǎn)生了不利影響。

三、農村初中語文教師課堂教學水平提升的措施

在當前的教學體制中，農村初中語文教學工作的開展，必須要針對目前存在的問題采取有效的應對措施，從而實現(xiàn)課堂教學水平的提升，提高學生的語文素養(yǎng)。

（一）完善教學理念

為了更好地提升農村初中語文課堂教學水平，必須要完善教學理念，明確初中語文教學的定位。首先，必須要對中學語文教學的學科地位進行重新審視。語文教學作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要保障，能夠更好地應對當前社會上出現(xiàn)的不良風氣，保障中學生的身心健康。其次，制定嚴格的任職標準。在當前的諸多學校教師隊伍建設中，對語文學科的重視程度還有所不足，這就使得其在進行教師招錄的過程中存在一定隨意性。針對這種情況，就需要在進行教師隊伍建設的過程中制定嚴格的招錄標準，從而打造一支高水平的教師隊伍，提升中學語文的學科地位。

（二）強化師德師風建設

學海無涯，教師作為教學工作的引導者，需要樹立終身學習的習慣，以身作則為學生提供更為優(yōu)質的教學活動。

首先，為教師提供文學知識學習的直接途徑。教育部門需要從政策上給予更多的支持，加大資金投入，幫助學校進行圖書室的建設，通過采集專業(yè)的書籍，為教師提供更為優(yōu)質的學習環(huán)境。

其次，構建學科文化交流平臺。在當前的中學語文教學中，教師隨著教齡的增加，其自身的專業(yè)性得到了顯著提升，但是在教學習慣的影響下，其專業(yè)領域會受到一定的限制，制約了自身的發(fā)展。這就需要構建學科文化交流平臺，讓教師能夠更好地參與到學術交流活動當中，學習優(yōu)秀教師的思維方式，提升自身的教學水平。

最后，強化校園文化建設。學校應該充分地利用各種宣傳方式，比如說宣傳欄、報刊、公益廣告牌等，在學校內部營造良好的文化氛圍，加強教師的思想交流，實現(xiàn)教師思想道德與文化素養(yǎng)的有效結合。在這一過程中，學校應該借助自身的文化傳統(tǒng)，弘揚優(yōu)秀的學校文化，從而為自身教學工作的開展提供保障。在結合初中語文學科特色的基礎上，能夠更好地突出專業(yè)理念與師德，提升教師的文化素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化知識結構

在新時代的教學工作中，需要培養(yǎng)全面性人才，讓學生在掌握學習方法的同時，在社會實踐活動中進行鍛煉。而在這一過程中，教師必須要對自身的知識結構進行優(yōu)化，從而滿足學生的多樣化需求。

首先，農村初中語文教師必須要提升自身的專業(yè)理論知識，深入學習初中語文教育學領域中的相關原理，從而構建良好的師生關系，實現(xiàn)學生學習興趣的提升，改善教學效果。

其次，初中語文教師必須對自身的知識面進行拓展，在掌握本學科知識的同時，了解多門學科知識，比如體育、經(jīng)濟學、法學、美學等。在當前信息化社會中，知識的更新速度越來越快，這就需要初中語文教師不斷地開闊自身的視野，從而適應新時代的發(fā)展要求。

最后，教師應該積極地接受再教育，學習先進的教學理念與方法，從而更好地提升教學質量，在滿足學生學科教學的同時，幫助學生懂得做人的道理，為學生的綜合素質提升打下良好基礎。

（四）增強教育能力

在對教師的能力進行評價的時候，主要標準包括科研能力與教學能力，這兩者共同構成了教育能力，為教學工作的開展提供了可靠保障。在新時代的教學工作中，初中語文教師需要改變自身的教學方式，不再以教師為中心，而是以學生為中心，發(fā)揮出學生的主體作用，對學生的潛能進行挖掘，更好地提升學生的學習積極性。

在這一過程中，初中語文教師必須要在掌握基本教學方法的同時，學習現(xiàn)代化的教學方法，采用多媒體的教學方式，利用視頻、圖片以及音頻將抽象的理論知識具體化，從而更好地提升教學效果，這樣既能夠滿足學生的教學需求，又能夠為教師職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好基礎。

四、結語

在當前的教學體制下，農村地區(qū)的教學質量對我們整體教學水平的提升發(fā)揮著至關重要的作用，只有實現(xiàn)農村地區(qū)教學質量的提升，才能為社會發(fā)展輸送更為優(yōu)質的人才，為社會的穩(wěn)定與發(fā)展提供可靠保障。在這一過程中，必須要針對目前初中語文教學中存在的問題采取有效的應對措施，從基礎設施、師資隊伍等角度出發(fā)，實現(xiàn)課堂教學水平的提升，為學生提供優(yōu)質的教學服務，提升整體教學質量。

參考文獻：

[1]滕忠高.農村小班化情境下初中語文互動式課堂教學新探[J].福建基礎教育研究，2018（4）：39.

[2]龍秀梅.農村初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略[J].新課程（教師版），2019（1）：169.

[3]石魏漢.提高農村中學語文課堂教學的有效性策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（10）：142.