羅亮
摘 要:小學(xué)語文是學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中非常重要的一個科目。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)該想方設(shè)法地構(gòu)建高效的語文教堂,提高教學(xué)的效率,促使教學(xué)效果最大化。所謂高效小學(xué)語文課堂,即教師教學(xué)較為輕松,課堂教學(xué)氛圍寬松和諧,學(xué)生在課堂中愉快學(xué)習(xí),最終教學(xué)效率得到提升,學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提高。所以,教師在教學(xué)中要利用各種教學(xué)方法去構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高效語文課堂;教學(xué)方法
中圖分類號:G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2020)28-0125-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.062
教師要在教學(xué)中構(gòu)建高效的語文課堂,首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的相關(guān)問題,以發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題作為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)新自身的教學(xué)方法,解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。
一、當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的相關(guān)問題
(一)部分教師沒有做好備課,對教學(xué)內(nèi)容了解不到位
一些教師在小學(xué)語文的教學(xué)中,在課前不注重對教材的研讀,沒有做好備課的工作。還有一些教師在教學(xué)中習(xí)慣將教學(xué)方法寫在教科書上,而且部分教師基本上都是按照相關(guān)的教學(xué)參考書展開教學(xué),很少在課前進(jìn)行備課工作。這就導(dǎo)致了一個問題,教師在課前沒有注重備課工作,在課堂教學(xué)中生搬硬套相關(guān)的教學(xué)方法,使得課堂教學(xué)無法有效地提高效率,課堂氛圍沉悶,缺少活力。
其次,部分教師沒有在課前的備課中關(guān)注學(xué)生,也就是說在備課中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,只是一味地利用教師講授的教學(xué)方法開展教學(xué),學(xué)生只能通過教師的講授來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力得不到提升,教學(xué)效率自然也就無法得到提升。
(二)沒有合理利用多媒體教學(xué)
在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,很多教師都利用了多媒體教學(xué)的方法來提升課堂教學(xué)的效率,但是仍有一些教師在教學(xué)中不能合理地利用多媒體教學(xué)方法。一部分教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用過多,其課堂教學(xué)主要通過多媒體教學(xué)來完成,短時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高,但是從長遠(yuǎn)來看不僅不利于學(xué)生的發(fā)展,也不利于教師提升自身教學(xué)素養(yǎng)。
此外,還有一些教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中很少或者幾乎不使用多媒體教學(xué)的方法,在課堂教學(xué)中一味地運(yùn)用單一的語言來講授相關(guān)知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)環(huán)境無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)效果也得不到提升。所以,教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中要科學(xué)、合理地利用多媒體教學(xué)方法來展開相關(guān)的教學(xué)活動,構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。
(三)不注重小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的方法非常適合小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建,學(xué)生在小組中可以就教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。但是很多教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中不注重利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來開展相關(guān)的教學(xué)活動,或者是教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中只開展了形式上的小組合作學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在這樣淺表的或是流于形式的小組合作學(xué)習(xí)中無法提升自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)效果不明顯。所以,教師在小學(xué)語文教學(xué)中要合理利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來開展教學(xué),利用小組合作學(xué)習(xí)的方法來構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。
(四)不注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
學(xué)生閱讀能力的高低在一定程度上決定了教師的教學(xué)效果,學(xué)生的閱讀能力高,教師可能只需在課堂教學(xué)中利用很少一部分時間來講授知識,學(xué)生自己通過閱讀與思考就能熟練掌握相關(guān)的知識。反之,教師就要花很多的教學(xué)時間去教學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn),不僅占用課堂時間多,而且也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以,教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中要通過各種教學(xué)方法不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高教學(xué)的效率,以便于構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂,促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
(五)教學(xué)方法脫離生活
部分教師在小學(xué)語文的教學(xué)中使用的教學(xué)方法脫離了生活,忽視了理論與實(shí)際相結(jié)合。總之,教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中只是一味地講解教材中的相關(guān)知識點(diǎn),沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境與生活相聯(lián)系。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下,教師的教學(xué)效果自然得不到提升,學(xué)生在課堂上也無法有效地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,不利于構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。
二、構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的策略
(一)重視課前備課的作用
教師在教學(xué)中首先要認(rèn)識到備課不僅僅是教師對于教材的研讀,也要認(rèn)識到學(xué)生在備課中的重要性。也就是說教師在備課中不僅要“備教材”還要“備學(xué)生”。教師在每一節(jié)課前,首先要對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀,教師自身首先要對相關(guān)的教材知識有一定的了解和認(rèn)識,進(jìn)而才可以為正式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法。其次,針對在課堂教學(xué)中學(xué)生可能會向教師提出的問題,教師在備課時要有一個準(zhǔn)備,思考如何去回答這些問題,如何在回答完學(xué)生的問題之后,拓展相關(guān)的問題,反問學(xué)生,引起學(xué)生的深度思考等。
此外,教師在備課中還應(yīng)思考在正式的課堂教學(xué)中可以在哪一個時間段開展小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等方面的應(yīng)用,為正式的課堂教學(xué)做好全面的準(zhǔn)備。
最終,教師通過備課,在正式的小學(xué)語文課堂教學(xué)中大膽應(yīng)用其備課內(nèi)容中的教學(xué)方法開展相關(guān)的教學(xué)活動,推動高效小學(xué)語文課堂的發(fā)展。
(二)合理利用多媒體展開教學(xué)
很多教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中不知道如何利用多媒體開展教學(xué)。我認(rèn)為在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,過多或者過少地利用多媒體教學(xué)都是不利于高效語文課堂的構(gòu)建的,教師在教學(xué)中要合理、適度地利用多媒體才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮最大的作用。
首先,教師可以在新課導(dǎo)入階段利用多媒體展示該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻等,通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外,教師在新課導(dǎo)入階段還可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中可以利用多媒體播放課文、古詩等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,與教師的講解相結(jié)合,促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。最后,教師在教學(xué)中可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)該節(jié)課的總結(jié)板書,既節(jié)省了教師的教學(xué)時間,也使學(xué)生可以直觀地了解該節(jié)課的所學(xué)知識。
但是,教師在利用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)該注意新課導(dǎo)入階段大概五分鐘,后續(xù)的播放課文或者古詩、設(shè)計(jì)板書等環(huán)節(jié)都不能超過五分鐘。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中還是要以教師講授為主,多媒體教學(xué)為輔,兩者相結(jié)合教學(xué),教師應(yīng)合理安排兩種教學(xué)方法的時間,構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。
(三)利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也是構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的有效途徑之一。在小學(xué)語文的教學(xué)中,有很多課文或者古詩的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解作者所表達(dá)的思想感情。那么,教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來開展教學(xué)。
教師可以將學(xué)生分為多個小組,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在小組之間互相討論,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組中討論課文、古詩等。除此之外,教師在開展語文練習(xí)的時候也可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法,要求學(xué)生共同面對相關(guān)的語文練習(xí)題,通過合作探究尋找答案。教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中合理利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,進(jìn)而促進(jìn)高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。
(四)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
我認(rèn)為閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中最為重要的部分之一。有些教師在小學(xué)語文的教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,雖然也利用了很多的教學(xué)方法去構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂,但是成效不顯著。教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,可以利用課前微演講的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生演講的內(nèi)容可以是教材中的課文、古詩,也可以是課外的故事、成語等。
首先,課前微演講的方式可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次,在課堂教學(xué)中,教師要抽出一定的時間讓學(xué)生閱讀相關(guān)的課文,也可以讓學(xué)生閱讀作文,總之就是在課堂教學(xué)中要抽出一定的時間使學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。最后,教師在課后作業(yè)的布置中,除了相關(guān)練習(xí)的作業(yè)之外,也可以為學(xué)生布置課外閱讀的實(shí)踐作業(yè)。通過以上三點(diǎn),在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,努力構(gòu)建一個高效的小學(xué)語文課堂。
(五)實(shí)踐理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念
在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念。很多教師只注重對教材中知識點(diǎn)的教學(xué),教學(xué)內(nèi)容脫離了生活。
首先,教師在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,如生活情境、故事情境、懸念情境等,使教材中的知識點(diǎn)可以與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了教學(xué)效率。其次,教師在講解課文或者古詩等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生列舉生活中與之相關(guān)的事例,活躍課堂的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,在講解完相關(guān)的知識點(diǎn)后,還可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,讓學(xué)生通過舉手回答的方式探尋教師所教授的知識點(diǎn)與我們生活中的聯(lián)系。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié),使教師的教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材中的知識點(diǎn),使得教師的教學(xué)充滿了生活化和人情味,促進(jìn)了高效語文課堂的構(gòu)建與發(fā)展。
三、結(jié)語
在小學(xué)語文的教學(xué)中構(gòu)建高效課堂,教師可以從教師備課、多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、閱讀能力與理論聯(lián)系實(shí)際等方面出發(fā),多種教學(xué)方法結(jié)合在一起,促使小學(xué)語文高效課堂的建立。但是,教師在探尋教學(xué)方法的同時,也要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方法,提升自身教學(xué)素養(yǎng),使得自身的教學(xué)素養(yǎng)始終適合于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。
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