洪海燕

摘 要：文言文的重要性不言而喻，它是中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。而初中是學(xué)生真正意義上學(xué)習(xí)文言文的開始，因此需要端正學(xué)生的態(tài)度，消除學(xué)生對文言文的畏難情緒，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。針對現(xiàn)實教學(xué)中部分學(xué)生對文言文不感興趣的現(xiàn)象，初中語文教師要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新文言文課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，從而扎實學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，讓他們可以融會貫通，舉一反三，獲得全新的文言文學(xué)習(xí)體驗。本文先分析了初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，然后對初中語文文言文教學(xué)方法進(jìn)行了概述。

關(guān)鍵詞：初中語文;初中生;文言文教學(xué);方法

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.064

文言文教學(xué)一直以來都是初中語文的難點，學(xué)生一提到文言文就感到頭疼，認(rèn)為文言文晦澀難懂，成績提高困難。初中語文新課標(biāo)明確要求：借助注釋和工具書理解文言文基本內(nèi)容，閱讀淺易文言文，積累、培養(yǎng)語感，更好地傳承中華民族傳統(tǒng)文化，增強語文素養(yǎng)。因此，在文言文教學(xué)中，語文教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)開放式和趣味性的課堂情境，讓學(xué)生真正成為文言文課堂的主人。教師不僅要進(jìn)行文言文基礎(chǔ)知識和技巧的教授，還要注重強化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)以致用能力。因此，如何挖掘?qū)W生的潛力，創(chuàng)設(shè)高效的文言文課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主欣賞、自主閱讀的能力，就成為初中語文教師義不容辭的責(zé)任。

一、初中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不求甚解，課堂參與度低

文言文課堂最常見的情況就是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在座位上昏昏欲睡，整堂課都沒有多少互動，學(xué)生被動地記著筆記，對文言文的理解不深刻，也不舉手發(fā)問，使教師也摸不著頭腦。文言文與學(xué)生所處的時代較遠(yuǎn)，學(xué)生難以體會到作者的寫作思路和表達(dá)的思想感情，因此參與課堂活動的欲望弱。再加上文言文篇幅長，通假字、古今異義、詞類活用等難以記憶，考試的時候文言文的題扣分多，所以使學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)失去了信心。班級中的后進(jìn)生更是心灰意冷，剛剛背下來的文言文過一會就忘了，更別提靈活運用了。

（二）忽視學(xué)生差異，自覺性受限制

由于初中生的學(xué)習(xí)能力和語文基礎(chǔ)存在著差異，他們對文言文的理解也各不相同，語文教師如果按照統(tǒng)一的教學(xué)模式去授課，那么會造成“上等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會大打折扣。一些語文能力強的學(xué)生希望教師可以提供更多文言文知識，拓寬文言文知識面，獲得展示才能的機會。而一些語文能力弱的學(xué)生則希望教師加強文言文基礎(chǔ)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)文言文的方法和技巧。所以教師必須要認(rèn)清學(xué)情，按照學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計多種多樣的文言文教學(xué)資源，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲和進(jìn)步，這樣才能大大增強學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造力。

（三）缺乏閱讀習(xí)慣，知識儲備較少

初中生文言文水平低與日常的閱讀習(xí)慣有關(guān)，在現(xiàn)代社會，學(xué)生都喜歡利用電腦、平板等設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，利用信息化工具提高學(xué)習(xí)速度，對紙質(zhì)版材料的興趣不足。能夠每天都按時閱讀的學(xué)生很少，每天堅持閱讀文言文的學(xué)生少之又少，學(xué)生缺乏良好的文言文閱讀習(xí)慣。而文言文閱讀在中考語文中占有很大的比例，對于學(xué)生來說是不能放棄的，否則中考語文想得高分是不可能的。閱讀習(xí)慣要在學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)，不同水平的學(xué)生閱讀的習(xí)慣也不同，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況科學(xué)、合理地開展閱讀，循序漸進(jìn)，將文言文知識運用到實際生活中，感知濃厚的傳統(tǒng)文化氣息。

二、初中語文文言文教學(xué)方法

（一）注重興趣激發(fā)，營造文學(xué)氛圍

興趣是學(xué)習(xí)文言文最好的老師，只有對文言文感興趣，學(xué)生才能夠積極地投入到課堂活動中。在培養(yǎng)初中生文言文學(xué)習(xí)興趣方面，語文教師起到重要作用，為學(xué)生架橋鋪路，增強他們學(xué)習(xí)文言文的信心，讓他們感受到文言文的魅力。

教師可以運用多媒體導(dǎo)入新課，營造文學(xué)氛圍，通過多媒體的便捷、快速、全面的特點，將學(xué)生的興趣帶入到具體情境中，學(xué)生在情境中與古人溝通，縮短與文言文的距離。還可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生下載與課文相關(guān)的素材，包括作者生平、作者寫過的其他作品、與該作品相同時代的其他作者的作品、歷史典故等，讓初中生產(chǎn)生強烈的探究欲望，提高對文言文的欣賞能力。

教師還可以通過文言文比賽的方式吸引學(xué)生的注意力，這樣不僅活躍了文言文課堂氛圍，也讓初中生在競賽過程中學(xué)到更多的文言文知識。教師可以每周發(fā)放“激勵卡”，對于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，語文教師給學(xué)生發(fā)放一張激勵卡，激勵卡累計一定數(shù)量可以換取學(xué)習(xí)用品，通過這樣的方式發(fā)展初中生的創(chuàng)新潛能。

（二）提倡合作探究，促進(jìn)師生互動

在文言文教學(xué)中，語文教師要遵循新課改的精神，提倡初中生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，學(xué)生之間互相幫助，取長補短，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步。教師要提高對師生互動的重視，既傳授知識，又增強能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，提升學(xué)生的思想認(rèn)識。

在課前預(yù)習(xí)時合作，語文教師給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生以小組為單位，按照導(dǎo)學(xué)案提供的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，消除字詞障礙，初步理解文章的大意，將預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，由語文教師統(tǒng)一講解，極大地增強了文言文教學(xué)質(zhì)量。

在課堂學(xué)習(xí)時合作，語文教師不斷豐富文言文內(nèi)容，給學(xué)生提供探究問題。學(xué)生在小組內(nèi)共同思考和鉆研，懂得團(tuán)隊協(xié)作的重要性，為初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

在課后復(fù)習(xí)時合作，為了加強初中生的文言文語感，語文教師可以在學(xué)習(xí)群里給學(xué)生發(fā)放微課視頻。學(xué)生遇到不會的問題可以觀看視頻尋找解題方法，方便教師及時進(jìn)行指導(dǎo)，鞏固所學(xué)知識，夯實文言文基礎(chǔ)。

在課堂表演時合作，教師組織學(xué)生進(jìn)行文言文課本劇表演，學(xué)生自己選擇角色，設(shè)計場景，穿著古代的服裝，嘴里說著文言文，學(xué)生的合作能力得到增強。

（三）加強學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化品位體驗

在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文會出現(xiàn)各種各樣的問題，如朗讀時斷斷續(xù)續(xù)、毫無韻律，背誦時面紅耳赤、磕磕巴巴，默寫時出現(xiàn)錯別字等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信受到打擊。為了教會學(xué)生品味文言文，教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，避免盲目學(xué)習(xí)，幫每一位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，輕輕松松地進(jìn)入狀態(tài)，使學(xué)生終身受益。

首先要學(xué)會讀注釋，注釋里的詞語都是教學(xué)的重點，初中生要善于利用注釋去理解課文，為朗讀課文打牢基礎(chǔ)。當(dāng)遇到重要的文言實詞或虛詞時，要及時在教材上進(jìn)行標(biāo)注，逐步積累語文知識。

其次要學(xué)會用工具書，在自學(xué)時利用工具書讀懂課文，強化記憶，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，體驗到成功的喜悅。熟練運用工具書是學(xué)生必備的一項技能，文言文中的地名、國號、年號、官職等都需要借助工具書查詢，擴大學(xué)生的知識范疇。

最后要反復(fù)誦讀，正所謂“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生要養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，堅持每天閱讀一篇文言文，將遇到的重點知識記錄到摘抄本上，定期復(fù)習(xí)，以后再遇到同樣的問題就會迎刃而解。

（四）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)效率

初中生在課堂上不愛發(fā)言已經(jīng)成為課堂的共性問題，初中語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)會獨立思考，從質(zhì)疑中激發(fā)興趣，獲得知識。質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要途徑，要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會，激活學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，鍛煉創(chuàng)新求異思維，真正提高初中語文教學(xué)效率。

語文教師要做好解疑工作，用寬容的胸懷和真誠的心去對待學(xué)生提出的每一個問題，使學(xué)生懂得“疑而能問”，讓文言文課堂充滿活力。對于學(xué)生的質(zhì)疑，要通過肯定、表揚的手段進(jìn)行激勵，讓學(xué)生獲得成就感。在工作中，當(dāng)學(xué)生提出的問題較多，而語文教師不能一一回答時，也一定要告訴學(xué)生課后會解答，虛心坦誠地面對學(xué)生，解決好每一個問題。

學(xué)生需要自由思考的時間，學(xué)習(xí)一篇文言文的時候，教師要讓學(xué)生獨立思考，有問題可以隨時舉手發(fā)言，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生深思善問的能力。學(xué)生提出的問題也會有錯誤，語文教師不要批評學(xué)生，不要打消他們的積極性，而是要允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生改正，形成應(yīng)用意識。

（五）拓展課外閱讀，培養(yǎng)綜合能力

課堂閱讀時間有限，初中生要想學(xué)好文言文，必須要注重課外閱讀。課外閱讀是對課堂教學(xué)的拓展，能改變學(xué)生的認(rèn)知，深化自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)略讀和精讀的能力。課外閱讀中會接觸到形式多樣的文言文，這樣可以儲備知識，提升能力。

語文教師可以給學(xué)生推薦課外閱讀書目，避免學(xué)生選錯材料而走彎路，幫助學(xué)生制訂課外閱讀計劃，重視學(xué)生的情感引導(dǎo)，把課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容運用到課外，使初中生不再“望文生義”，有步驟、有條理地進(jìn)行閱讀。教師可以利用家長會的機會向家長滲透課外閱讀文言文的意義，讓家長能夠與教師合作，在家庭里給學(xué)生營造閱讀氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，增強持久性。家長是孩子的第一任老師，必須要樹立起榜樣，增強讀書氛圍，幫助孩子找到學(xué)習(xí)的樂趣。

課外閱讀是一項需要長期堅持的活動，需要學(xué)校、教師、家長的共同努力，營造閱讀文化，增強學(xué)生的閱讀量，師生結(jié)成書友，有效提升學(xué)生的閱讀品位，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生終身受益。

三、結(jié)語

總之，初中語文文言文教學(xué)要不斷創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生感受到古代文化的博大精深，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的價值觀念。語文教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的思想，給學(xué)生營造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過信息技術(shù)、小組合作、課外實踐等多種方式，讓學(xué)生接觸文言文，走進(jìn)文言文，進(jìn)而養(yǎng)成熱愛文言文的情感。還要解除傳統(tǒng)觀念對學(xué)生的束縛，不懂就要問，通過互相交流和不斷揣摩，在潛移默化中積累越來越多的文言文知識，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

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