尹斌業(yè)

摘 要：書法雖然不是高考的重要科目，但卻占據(jù)十分重要的地位。長期以來，在高中教學(xué)中，由于重視程度不夠、教學(xué)理念和教學(xué)手段落后，高考書法教學(xué)效果不甚理想，嚴(yán)重制約了高考書法教學(xué)效果。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高考書法教學(xué)中，可借助多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，提升書法教學(xué)效果。本論文立足于高考下的書法教學(xué)，對多媒體技術(shù)下的具體教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：多媒體;高考;書法教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.083

書法是中國民族的傳統(tǒng)文化寶庫中的瑰寶，不僅對我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了發(fā)揚和傳承，也在一定程度上提升了我國國民的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。書法作為一門獨特的藝術(shù)形式，是以漢字作為載體，并借助一定的書法藝術(shù)和表現(xiàn)形式，將書法背后的生命力，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。一直以來，由于書法不是高考的必備科目，在日常教學(xué)中常常得到排擠，被排擠到“邊緣地帶”。但是在語文的學(xué)習(xí)中，書法占據(jù)十分重要的地位，必須要給予足夠的重視，不斷加強學(xué)生的語文書法教學(xué)，全面提升學(xué)生的書寫能力。

一、加強高中學(xué)生書法教育的重要意義

書法藝術(shù)是在我國五千年歷史發(fā)展的過程中，逐漸形成的一種傳統(tǒng)文化和藝術(shù)。通過有效的書法學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對中國的書法知識擁有了更加全面的、深刻的認(rèn)識，同時也對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行了高度、深刻的認(rèn)識。具體來說，全面加強高中學(xué)生的書法教育的重要性，集中體現(xiàn)在：（1）有助于提升學(xué)生的觀察、模仿能力。通過有效的書法教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對所要臨摹的碑帖、示范等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并對具體的書寫方法進(jìn)行思考。接著教師引導(dǎo)學(xué)生親自動手模仿書寫。在這一過程中，學(xué)生的視覺、思維和動作等都得到了一系列的反應(yīng)，促進(jìn)了學(xué)生的大腦、思維能力的發(fā)展，提升了學(xué)生的觀察能力和模仿能力[1]。（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。正如古人所言：“字如其人?！蓖ㄟ^一個人的字跡，可以將人的性格、思維品質(zhì)等，進(jìn)行精準(zhǔn)的反映。因此，全面加強學(xué)生的書法教育，可促使學(xué)生在練習(xí)書法的時候，磨煉自己的意志力，培養(yǎng)其認(rèn)真聽課的行為習(xí)慣，促使學(xué)生在練習(xí)書法的過程中，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的性格品質(zhì)等，真正實現(xiàn)學(xué)生的修身養(yǎng)性。（3）有助于實現(xiàn)德育目標(biāo)。在新課程改革的背景下，“立德樹人”已經(jīng)成為學(xué)校教育的核心目標(biāo)。在高中階段，全面加強學(xué)生的書法教育，可促使學(xué)生在書法練習(xí)的過程中，樹立良好的道德情操，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生價值觀。同時，學(xué)生在練習(xí)書法的過程中，對中國書法文化、中國文化形成了全面的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的重任[2]。

二、多媒體與高考書法教學(xué)

在高中階段，全面加強學(xué)生的書法教育，具有十分重要的價值。但是在傳統(tǒng)高中教學(xué)中，受到多種因素的制約，高中書法教學(xué)中存在諸多問題。一方面，學(xué)生長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的制約，將大部分時間都應(yīng)用到文化課程的學(xué)習(xí)中，而對書法的理解水平比較低，缺乏書法學(xué)習(xí)興趣;另一方面，高中學(xué)校在具體開展書法教學(xué)中，由于教師對其定位不夠準(zhǔn)確，沒有對書法的重要價值進(jìn)行全面的了解，以至于書法教學(xué)效果不甚理想。

面對這一現(xiàn)狀，教師在開展書法教學(xué)的時候，必須要充分借助當(dāng)前的信息技術(shù)，利用多媒體這一載體，將書法教學(xué)的相關(guān)信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到書法教學(xué)中，不斷提升高中書法教學(xué)效果[3]。

三、多媒體技術(shù)背景下的高考書法教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)習(xí)劃分為幾個層次，樂知無疑是最高的境界?？梢哉f，在開展高中學(xué)生書法教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，才能喚醒學(xué)生的內(nèi)在欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，促使學(xué)生積極主動參與到書法學(xué)習(xí)中。但是在傳統(tǒng)書法教學(xué)中，受到多種因素的制約，學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣較低，嚴(yán)重制約了書法學(xué)習(xí)效果。針對這一現(xiàn)狀，教師在開展書法教學(xué)的時候，必須要充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的動力，使得學(xué)生真正地愛上書法。

具體來說，在利用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的時候，可從以下三個方面進(jìn)行：一方面，借助多媒體播放書法家的故事，激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣。在我國的歷史上，有關(guān)書法家的故事非常多，有刻苦努力的書法家、有持之以恒的書法家、有勤學(xué)苦練的書法家、也有改革創(chuàng)新的書法家……，教師在開展書法教學(xué)的時候，就可以利用多媒體技術(shù)將有關(guān)書法家的故事播放出來，引導(dǎo)學(xué)生在與書法家相關(guān)的故事中，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，還可以利用多媒體技術(shù)，播放名家名作，引領(lǐng)學(xué)生在欣賞的過程中，完成自己的藝術(shù)熏陶。具體來說，教師在開展教學(xué)的時候，可以利用多媒體的形式，將歷史上的著名碑帖、名勝古跡的碑文等進(jìn)行詳細(xì)的展示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中，感受到書法文化，并一電腦學(xué)生在欣賞的過程中，找到自己喜歡的、合適的字體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到書法學(xué)習(xí)中。最后，在借助多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的時候，可借助多媒體技術(shù)將經(jīng)典作品進(jìn)行詳細(xì)的展示，利用多媒體的優(yōu)勢，對作品的結(jié)構(gòu)、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩、章法變化等，進(jìn)行詳細(xì)的展示，使得學(xué)生在欣賞中，感受到書法藝術(shù)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望[4]。

2.巧用多媒體技術(shù)，營造良好的書法學(xué)習(xí)氛圍。正所謂是“書為心聲”，書法名人的著名著作都是在特定的氛圍中，在作者特定情感中的一種表現(xiàn)。因此，在高中學(xué)生的書法教學(xué)中，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，直接決定了書法教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師基本上都是借助單純講解進(jìn)行，但是在這種教學(xué)模式下，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。針對這一現(xiàn)狀，教師在開展高中書法教學(xué)的時候，一方面可充分借助多媒體技術(shù)，利用文字、圖像、聲音和動畫等，運用一定的背景音樂，給學(xué)生營造一個良好的書寫場景，使得學(xué)生在充滿詩情畫意的氛圍中進(jìn)行書寫，并引導(dǎo)學(xué)生在書寫的過程中，感受到書法家的書寫意境。

另一方面，在借助多媒體營造良好的書法學(xué)習(xí)氛圍的時候，教師還可以借助多媒體技術(shù)，在具體的教學(xué)過程中，實現(xiàn)有效的師生互動、交流等，使得學(xué)生在互動的氛圍中，自主學(xué)習(xí)、分享自己的觀點等。具體來說，教師在開展書法教學(xué)的時候，可借助書法網(wǎng)站、QQ、微信群等，引導(dǎo)學(xué)生在有效的互動氛圍中，實現(xiàn)書法的良好學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體可視化效果，優(yōu)化書法教學(xué)效果。在傳統(tǒng)高中書法教學(xué)中，教師都是借助粉筆、毛筆在黑板上進(jìn)行演示的形式進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，受到角度、距離、知識水平和理解能力有限，學(xué)生的書法學(xué)習(xí)效果不佳。針對這一現(xiàn)狀，教師在開展高中書法教學(xué)的時候，首先利用多媒體技術(shù)，結(jié)合實物投影儀，將字帖上的字體進(jìn)行放大處理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對其詳細(xì)地觀察和分析，不斷提升學(xué)生的書法教學(xué)效果;其次，在開展高中書法教學(xué)的時候，教師還可以結(jié)合字帖，精心制作動畫方案，對其字體、顏色、結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的展示，進(jìn)而使得學(xué)生長久地滯留在學(xué)習(xí)興奮點上，促使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，提升書法學(xué)習(xí)效果;最后，教師在開展高中書法教學(xué)的時候，還可以充分借助多媒體信息技術(shù)的動態(tài)化演示，通過慢放、暫停、縮小、多次播放等形式，加深學(xué)生的對書法的理解，全面提升書法教學(xué)的有效性。

4.借助多媒體技術(shù)，糾正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣。在對高中學(xué)生開展書法訓(xùn)練的時候，學(xué)生的書寫姿勢尤為重要，在一定程度上制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)效果。在日常的書法教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都存在書寫姿勢不正確、執(zhí)筆方式不對，具體來說，有的學(xué)生在書寫的時候，喜歡將自己的腳翻到凳子上，還有的學(xué)生喜歡側(cè)著身子書寫，也有的學(xué)生在書寫的時候，常常趴在桌子上……受到這些書寫習(xí)慣的影響，學(xué)生在書寫的時候，常常出現(xiàn)字體不夠端正、筆畫不夠流暢、字形不夠規(guī)范等現(xiàn)象。還有一部分學(xué)生在書寫的時候，由于執(zhí)筆過緊，常常出現(xiàn)手指嚴(yán)重彎曲、變形的現(xiàn)象，這些不良的書寫習(xí)慣，常常導(dǎo)致學(xué)生的字跡出現(xiàn)筆畫呆板、無力、字體歪斜、潦草和模糊等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生的書寫效果。針對這一現(xiàn)狀，教師在開展書法教學(xué)的時候，可充分借助多媒體，通過播放視頻的形式，借助生動、形象的視頻，引導(dǎo)學(xué)生端正自己的坐姿，并逐漸形成良好的書寫姿勢。

5.融合多媒體技術(shù)，拓展書寫空間。在書法教育綱要中明確提出：鼓勵學(xué)校、教師、學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構(gòu)建開放的網(wǎng)絡(luò)書法教學(xué)平臺，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生動活潑的書法教學(xué)。據(jù)此，教師在開展高中書法教學(xué)的時候，可將多媒體技術(shù)融合其中，努力給學(xué)生構(gòu)建一個“互聯(lián)網(wǎng)+多元學(xué)書”的模式，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量的書法知識、書法的演變過程、不同時期的書法作品和風(fēng)格特點等，將其作為書法教育的資源;其次，還可以借助微信交流平臺，使得書法教學(xué)更加便捷有趣。教師在借助多媒體信息技術(shù)開展書法教學(xué)的時候，可進(jìn)行拓展，充分利用微信這一平臺，隨時隨地實現(xiàn)跨時空交流，使得學(xué)生的書法學(xué)習(xí)更加便捷有趣。具體來說，教師在開展書法教學(xué)的時候，可以創(chuàng)建一個班級書法微信群，將書法教學(xué)視頻、微課等上傳到平臺上，引導(dǎo)學(xué)生在課下自己一邊觀看，一邊學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)中存在的問題，不明白的問題等，借助微信平臺進(jìn)行交流和探討，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的書法學(xué)習(xí)。

綜上所述，書法是中國傳統(tǒng)文化寶庫中的瑰寶，是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。但是由于書法并未列入到高考的項目中，致使書法教學(xué)一直處于“邊緣地帶”，嚴(yán)重制約了高中學(xué)生的書法效果。據(jù)此，必須要立足于高中學(xué)生書法教學(xué)的重要性，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到書法教學(xué)中，充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷提升高中學(xué)生書法教學(xué)的有效性。

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