彭秀英

摘 ?要：在傳統(tǒng)教育理念的影響下，人們更關(guān)注幼兒園的教育質(zhì)量，卻在很大程度上忽視了保教質(zhì)量，甚至某些地區(qū)的幼兒園“只保不教”，導(dǎo)致幼兒園成為純粹的看護(hù)場(chǎng)所，影響幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。基于此，本文將詳細(xì)闡述幼兒園保教工作實(shí)施中的各項(xiàng)影響因素，并論述具體的解決措施，提升幼兒園保教合作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：保教合作;幼兒發(fā)展;幼兒園;教育理念

保教結(jié)合是現(xiàn)階段我國幼兒園教育和發(fā)展的主要特征之一，就是將保育員與幼兒教師的工作進(jìn)行緊密結(jié)合，能夠有效提升幼兒的身心健康和教育質(zhì)量。幼兒是祖國的花朵，因此其教育質(zhì)量備受社會(huì)各界人士的關(guān)注。保教結(jié)合教育理念是秉承我國《幼兒園工作規(guī)程》的重要措施，在教育的過程中始終將幼兒的身心健康作為首位。保育員和幼兒教師是幼兒園發(fā)展的重要組成力量，將二者共組進(jìn)行有效融合能夠查漏補(bǔ)缺，互幫互助，能有效提升幼兒的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。因此，深入探究影響幼兒園保教合作的各項(xiàng)影響因素十分重要。

一、影響幼兒園保教合作質(zhì)量的主要因素分析

（一）保育員的學(xué)歷因素

以某市某所幼兒園為例進(jìn)行調(diào)查分析，可以得知保育員的學(xué)歷、綜合水平等在很大程度上影響著保教合作的質(zhì)量以及方式等。學(xué)歷不僅是衡量保育員專業(yè)技能的重要條件，也是影響保教合作質(zhì)量的重要因素。

（二）保育員的專業(yè)因素

保育員的專業(yè)在一定程度上決定了其對(duì)待幼兒以及工作的態(tài)度，因此也影響了保育員對(duì)保教合作模式的實(shí)行以及開展的方式。非學(xué)前教育專業(yè)的保育員的教育理念以及綜合素質(zhì)等都有待提升，因此，作為幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒園辦學(xué)的實(shí)際情況，采取有效的措施提升保育員的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)保育員不斷提升自身的綜合水平，有效提升保教合作的質(zhì)量和水平。

（三）職稱等級(jí)的因素

職稱等級(jí)在一定程度上影響著幼兒園保教合作的質(zhì)量，因此作為幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到職稱等級(jí)對(duì)保育員的重要影響。結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況適當(dāng)開拓職稱評(píng)審路徑，構(gòu)建完善的職稱等級(jí)評(píng)審制度，組建更為高效的保育員人才隊(duì)伍。

（四）班級(jí)是否固定因素

固定班級(jí)的保育員在開展保教合作工作中有更加積極的動(dòng)力和方式，主要是因?yàn)楸Ｓ龁T能夠協(xié)助幼兒教師積極參與到班級(jí)事務(wù)的管理工作當(dāng)中，能夠加強(qiáng)與幼兒教師之間的交流與互動(dòng)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國大部分地區(qū)無法實(shí)現(xiàn)“兩教一保”的配置，在很大程度上影響著保教合作的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)保教合作質(zhì)量的有效措施

（一）多種途徑提升保育員的綜合水平

現(xiàn)階段我國多數(shù)幼兒園對(duì)于保育員的學(xué)歷要求下限設(shè)置為初中學(xué)歷，并接受過專業(yè)的培訓(xùn)，但是對(duì)專業(yè)并未有清晰的要求，這樣的要求如此之低，在很大程度上影響了幼兒園的保教合作質(zhì)量。在此情況影響下很多保育員認(rèn)為他們的日常工作便是清理衛(wèi)生，看護(hù)學(xué)生，認(rèn)為教育教學(xué)是他們工作范疇之外的事情。因此，為了有效加強(qiáng)保教合作質(zhì)量，可以從以下幾方面著手：首先是加強(qiáng)應(yīng)聘人員學(xué)歷與專業(yè)的要求;其次是選擇不需要擔(dān)任教學(xué)工作以及教學(xué)能力相對(duì)較低的教師負(fù)責(zé)保育員的工作;最后是積極鼓勵(lì)學(xué)歷相對(duì)較低的保育員努力學(xué)習(xí)，參加考試，不斷提升自己的能力[1]。

（二）對(duì)保育員進(jìn)行積極引導(dǎo)，提升他們的合作意識(shí)

學(xué)歷較低、非學(xué)前教育專業(yè)的保育員針對(duì)幼兒缺少明確的教育方法，在各個(gè)維度中無法清晰地認(rèn)識(shí)自己，缺少明確的自我發(fā)展目標(biāo)，因此在針對(duì)此部分保育員發(fā)展時(shí)，可以從以下幾方面著手：其一是對(duì)保育員隊(duì)伍進(jìn)行定期培訓(xùn)，教授他們專業(yè)的保育知識(shí)，提升他們對(duì)保教合作教育理念的認(rèn)識(shí);其二是讓保育員在不斷的培訓(xùn)中明確自身的定位，增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的信心和自豪感。

（三）構(gòu)建合理的職稱評(píng)審制度，提升保育員的薪資待遇

幼兒園保育員的職稱等級(jí)與其在幼兒園的地位以及薪資待遇等存在較為密切的聯(lián)系，因此若想有效提升保教合作的質(zhì)量，必須構(gòu)建合理的職稱評(píng)審制度，提升保育員的薪資待遇。其一，拓展評(píng)審方式，積極鼓勵(lì)保育員參與職稱評(píng)定，幫助其獲得幼兒教師的專業(yè)技術(shù)職稱;其二在幼兒園內(nèi)實(shí)行同工同酬的方式，增加保育員的薪資待遇，并鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)管理工作，提升保教合作質(zhì)量[2]。

（四）落實(shí)“兩教一?！辟Y源配置，提升保教合作質(zhì)量

我國相關(guān)政策中明確提出我國各地區(qū)幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格落實(shí)“兩教一?！辟Y源配置制度，這不僅能夠促進(jìn)幼兒園向著規(guī)范化方向發(fā)展，還能加強(qiáng)保教合作的質(zhì)量。其一，樹立明確的教學(xué)思想，充分認(rèn)識(shí)到保育員在幼兒教育中的重要作用，“兩教一保”資源配置對(duì)幼兒園以及幼兒發(fā)展均有較大的促進(jìn)作用;其二是對(duì)保育資金進(jìn)行合理地規(guī)劃和配置，用于保育員的招聘以及培訓(xùn)。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒園保教合作對(duì)幼兒發(fā)展具有十分重要的作用，但是其在實(shí)際實(shí)行過程中難免會(huì)受到各種因素的影響，因此必須對(duì)各項(xiàng)因素進(jìn)行深入分析，并采取針對(duì)性的措施進(jìn)行解決，提升保教合作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]山平，林麗君，于吉濤.山東省農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，（1）：43-47，51.

[2]黃慧蘭，孟繁慧.幼兒園一日生活保教質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告——以黑龍江省幼兒園調(diào)研為例[J].林區(qū)教學(xué)，2019，（11）：121-124.