張少峰

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)教育事業(yè)取得迅速進(jìn)步，提升高中生英語(yǔ)作文質(zhì)量，成為英語(yǔ)教育開展學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。書面表達(dá)能力是高中生掌握并應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的主要構(gòu)成部分，對(duì)提升高中生英語(yǔ)聽說(shuō)讀能力有一定影響。作文寫作在高考中占據(jù)較大分量，積極開展作文寫作課堂教學(xué)，培養(yǎng)高中生寫作能力，是滿足高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需求的重要舉措。高中生作文寫作存在基礎(chǔ)差、缺少英語(yǔ)思維等問(wèn)題，下面文章將列舉幾點(diǎn)提升學(xué)生英語(yǔ)作文質(zhì)量的方法。

1. 高中生英語(yǔ)作文寫作現(xiàn)狀

1.1英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱

大部分高中生對(duì)英語(yǔ)作文有抵觸情緒，根本原因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。造成學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱主要有三方面的因素，第一：掌握的詞匯量比較少，存在單詞拼寫錯(cuò)誤的問(wèn)題。在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，應(yīng)用的詞匯并不能正確表達(dá)自身意圖;第二：語(yǔ)法基礎(chǔ)較差：學(xué)生在寫作時(shí)，不能正確區(qū)分和應(yīng)用語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài);第三：對(duì)于高中生來(lái)講，句型是薄弱的內(nèi)容之一，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握英語(yǔ)基本的句式結(jié)構(gòu)。若學(xué)生能夠?qū)⒏呒?jí)句型靈活應(yīng)用在英語(yǔ)作文中，便會(huì)促使作文內(nèi)容更加豐富。

1.2缺少英語(yǔ)思維

通常情況下，在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生會(huì)在腦海中整體規(guī)劃作文內(nèi)容和中文，再將中文轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生沒有利用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致最終呈現(xiàn)的句子比較中國(guó)式，句法和語(yǔ)法方面都存在較多的失誤。學(xué)生沒有通過(guò)英語(yǔ)思維構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)，此寫作方法導(dǎo)致表達(dá)的內(nèi)容缺少嚴(yán)謹(jǐn)性。

1.3寫作習(xí)慣較差

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課程任務(wù)比較重。教師將注意力主要放在語(yǔ)法和講解課文方面，并沒有重視作文，作文課在英語(yǔ)課堂中占據(jù)的比例較少，更多情況是將作文作為課后作業(yè)。這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生沒有了解英語(yǔ)作文重要性，對(duì)英語(yǔ)作文未引起足夠的重視，在日常寫作時(shí)也僅是為了完成作業(yè)而應(yīng)付，致使學(xué)生的寫作習(xí)慣比較差。

2. 提升高中英語(yǔ)作文水平的幾點(diǎn)方法

2.1熟練掌握寫作技巧

當(dāng)學(xué)生基本功扎實(shí)后，還應(yīng)該熟練掌握寫作技巧。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，近年高考英語(yǔ)寫作類型主要是寫信、通知、看圖作文和記人的記敘文、應(yīng)用文、議論文。面對(duì)記敘文，學(xué)生可結(jié)合試卷已知信息組織語(yǔ)言，最終形成完成的作文。一般情況，記敘文包括“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、原因、結(jié)果”六大要素，在寫作的過(guò)程中應(yīng)該做到清楚地表達(dá);在記人時(shí)，需要詳細(xì)介紹人物身世、事跡、經(jīng)歷;敘事時(shí)，需詳細(xì)描寫事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，闡述事件發(fā)生原因與結(jié)果。對(duì)于議論文，學(xué)生需借助“擺事實(shí)、講道理”方式發(fā)表自身看法。通常，議論文由論證和論據(jù)、論點(diǎn)三方面構(gòu)成。首先，保證論點(diǎn)的正確性;其次，確保論據(jù)的充分性，對(duì)于論據(jù)不僅可以是客觀真理，還可是經(jīng)典著作;最后，保證論據(jù)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在英語(yǔ)寫作中，論證方法包括對(duì)比法和歸納法及推理法。寫信是應(yīng)用文主要類型，由“信頭、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語(yǔ)、簽字”六個(gè)部分構(gòu)成，在寫信時(shí)必須保證格式的正確性。

2.2夯實(shí)基本功

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，課堂能夠讓學(xué)生掌握多元化的知識(shí)。高中生掌握的句型、語(yǔ)法和詞匯主要來(lái)自課本，并且，詞匯是提升作文寫作水平的關(guān)鍵部分。當(dāng)學(xué)生缺乏詞匯量，直接導(dǎo)致學(xué)生不能有效應(yīng)用詞匯，在一定程度上，會(huì)對(duì)書面表達(dá)的流暢度帶來(lái)影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該重視學(xué)生基本功，時(shí)刻關(guān)注課堂教學(xué)的效率。詞匯課堂教學(xué)中，教師需利用自身掌握的多樣化教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)趣味性，積極突破傳統(tǒng)化教學(xué)氛圍，幫助并引導(dǎo)學(xué)生理解記憶詞匯，拓寬詞匯面。比如教師在講解recover、elevator、voyage等詞匯時(shí)，教師可通過(guò)思考近義詞、對(duì)比反義詞的方法，增強(qiáng)學(xué)生記憶力。借助造句練習(xí)的方法，促使學(xué)生靈活應(yīng)用詞匯。講解語(yǔ)法和句式時(shí)，教師應(yīng)利用分析例句的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則和具體用法。只有學(xué)生夯實(shí)基本功，才可以為提升寫作水平奠定基礎(chǔ)。

2.3增強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法的操練

為達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的，詞匯量是完成寫作的重要保障。若學(xué)生可以熟練造句，對(duì)于表達(dá)作文核心思想、風(fēng)格特點(diǎn)都具備重要作用。若學(xué)生掌握詞匯量不足、掌握情況較差，都會(huì)影響作文寫作質(zhì)量。因此，詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師既需要向?qū)W生傳授詞匯量，又需要清楚講解詞匯對(duì)應(yīng)使用條件和搭配關(guān)系、用法，對(duì)比典型的近義詞和同義詞。通過(guò)例句講解，引導(dǎo)學(xué)生造句，進(jìn)而讓學(xué)生掌握詞匯語(yǔ)義和用法。只有學(xué)生熟練掌握不同的詞匯，才可以保證在寫作時(shí)做到“隨心所欲”，有目的性地選擇適合作文的風(fēng)格和詞匯，從而清楚地表達(dá)文章闡述的思想和自身觀點(diǎn)。另外，課堂教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的句型和語(yǔ)法，重視造句練習(xí)和漢譯英練習(xí)。高質(zhì)量的作文是由完整、清晰、合理的句子構(gòu)成，故此，強(qiáng)化詞匯訓(xùn)練、重視語(yǔ)法操練、夯實(shí)句子基礎(chǔ)，是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，與扎實(shí)的基本功、寫作實(shí)踐、寫作技巧有較大的關(guān)聯(lián)性。教師從熟練掌握寫作技巧、夯實(shí)基本功、增強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法的操練三個(gè)方面出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將學(xué)生作為核心，積極創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，便可以更好地吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的寫作能力，解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，在作文寫作方面，帶動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)向新臺(tái)階過(guò)渡。

（作者單位：山東省無(wú)棣第一中學(xué)）