梁勇

【摘 要】以學生為主的課堂教學模式受到的關(guān)注度越來越高。在新課程理念下，在教學模式改革實踐中構(gòu)建了“明確目標、自主學習、合作探究、達標檢測、展示提升”的教學模式，顯示出以學生為主。在實際教學中如何提高學生的課堂參與度，成為教師要積極面對和努力探索的重大課題。

【關(guān)鍵詞】課堂參與度;教學模式;思、疑、釋、練;做、探、點、練”

在教學中如何提高學生的課堂參與度，成為教師要積極面對和努力探索的重大課題，如果不解決這個問題，“以學生為中心”就成了一句空話。

在新課改理念的指導下，在教學模式改革實踐中構(gòu)建了“明確目標、自主學習、合作探究、達標檢測、展示提升”的教學模式。作為一名教師更應該認真體會新課改的教學理念，積極探索如何提高學生的課堂參與度。

首先，在導學案中“我的疑問”一欄，我積極鼓勵學生通過認真預習把自己真正不會的地方和知識點含糊不清的地方記錄下來，這樣能讓教師在備課時有所側(cè)重，有的放矢，從而更好地為學生服務，扮演好引路者和導師的角色。另外在用課件出示學生疑問時在每個疑問后面標出提出該問題的學生的姓名，只標出一兩個就好，這樣做會讓涉及到的學生有前所未有的新鮮感和自豪感，就好像自己成了大明星，上了雜志封面一樣，促進學生善思樂問，同時也讓學生深刻地體會到提出的疑問受到了老師的重視，只有讓學生認識到這一點，我們的課改才能進入良性的循環(huán)，得到更多學生的支持和擁護。

其次，在課前為了督促每一名學生都能在這節(jié)課中積極思考，參與討論，我設計了一張學生參與度的自我評價表隨課前小卷一起發(fā)給學生，滿分為5分，激勵學生能夠通過自己的努力在這節(jié)課即將結(jié)束時給自己打個高分。這樣做的目的是使學生能夠帶著美好的期望學習，并能夠?qū)ψ约旱恼n堂參與度有中肯的評價，促進自己改善聽課狀態(tài)。課后教師可將表格收集上來認真審閱分析，給予恰當?shù)脑u價與鼓勵。

第三，課前小卷和當堂檢測的處理是教師提高學生課堂參與度的重要陣地。課前小卷和當堂檢測都是以題的形式出現(xiàn)的，學生做完題后，教師不要急于公布答案，先用5分鐘的時間給學生以組為單位進行討論，通過討論每個小組統(tǒng)一一套答案出來。在討論過程中，教師要加強巡視，隨時指導，避免一些懶惰的學生敷衍了事。討論結(jié)束后，教師請一個小組派出代表展示本組答案，并詢問其他小組對這套答案是否認可，若不認可說出自己組的意見。以組為單位的討論使每一名學生都能積極地參與到這節(jié)課的復習中來，使每一名學生都有發(fā)表自己觀點的機會，同時也加強了組與組之間的競爭，培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的精神和積極參與競爭的意識。學生完成當堂檢測，比如有的題是學生利用黑板畫圖講解的，有的題是學生利用投影儀邊講邊寫的。同樣是講題方式變化多樣，可使學生感覺到原來講題也可以講得豐富多彩，使學生的倦意全消。記得在第二輪比賽中，我講了《二次函數(shù)》一課，講解課前小卷第1題的學生不但分析了正確選項，還分析了錯誤選項錯在了哪里，這一點給我留下了深刻的印象，并在課堂上對他的細心給予充分的肯定。其實在備課時我對此便有所準備，如果學生不分析錯誤選項錯在了哪里，我也會進行耐心的點撥，既然學生自己解決了這個問題，又解決的如此到位，教師只需稍加點評就好。這就是課改后新教學模式的魅力所在，我們絕不能拘泥于形式，死守預案，要依據(jù)預案，又能靈活地運用預案，允許意外的小狀況或小驚喜發(fā)生，絕不能使學生完全按照自己導演的劇本走，不許有任何的逾越，絕不能對學生的個人見解和有創(chuàng)意的認識隨意敷衍或否定。

第四，對于收集上來的學生的疑問，先進行小組討論，討論過后組內(nèi)成員推選出一名代表舉手解釋導學案中的疑問，釋疑方式可以多種多樣。因為這畢竟是整個小組積極思考的結(jié)果，是每一名成員集思廣益的收獲，所以學生在解釋疑問時只能代表小組而不適合代表個人。在第一輪比賽中，我講了《函數(shù)》一課，在課上有一個小組派代表回答導學案中的某個問題，這個小組有兩名學生都想成為代表發(fā)言，兩位同學都熱情高漲，讓我難以抉擇，最后兩名可愛的學生在有教師聽課的情況下互不相讓，用石頭剪子布的方法決定了到底由誰來發(fā)言。學生的想法雖然很單純，也沒有考慮到在課上猜拳有點不太合適，但這種做法反應了他們對學習的熱愛，也使教室內(nèi)的氣氛一下子就活躍起來，達到了一個小高潮。我想在這種情況下即使有開小差的學生也會迅速回到學習的隊伍中來，使學生的課堂參與度得到進一步的提高。如果某個問題有兩種或兩種以上的解決方法，還可以叫其他小組的代表進行補充，促進了各小組之間的競爭。例如，在《勾股定理》的課上，在解決大屏幕上學生的某個疑問時，這個疑問涉及到了三種不同的證明方法，很多小組都想發(fā)表自己的見解，我毫不猶豫地把機會留給了學生，并打開了投影設備，小組推選出的代表在白紙上一邊書寫證明過程，一邊講解。這種講解的方式不但使其他同學弄懂了到底如何證明，而且在這種邊講邊寫的過程中極大地鍛煉了這位學生的邏輯思維能力和語言表達能力。我相信在不久的將來一定會有更多學生想成為小組的代表到臺前鍛煉自己的能力，展示自我風采，從而逐步提高學生的課堂參與度。

我相信通過努力和奮斗，我一定會收獲更多的成功與快樂，真正達到祖國對新時代教師的要求。

【參考文獻】

[1]袁舜.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索[J].數(shù)學學習與研究

[2]郭宏斌.新課改下的初中數(shù)學課堂[J].明日·實踐

（廣西百色市西林縣民族初級中學）