魏藍(lán)

【摘 要】本文將主要研究隨意聯(lián)想在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用，分析教師如何指導(dǎo)學(xué)生借助隨意聯(lián)想夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、提高閱讀收獲并發(fā)展寫(xiě)作技能，同時(shí)在這些路徑中獲取邏輯性、發(fā)散性、與創(chuàng)新性等高階思維的訓(xùn)練，以全面提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);隨意聯(lián)想;高階思維訓(xùn)練

為了讓學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)初中龐大的語(yǔ)言知識(shí)體系、復(fù)雜的閱讀課程，與難度較高的寫(xiě)作等學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要努力開(kāi)拓學(xué)生思維，以培養(yǎng)其足夠的實(shí)力應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)性?xún)?nèi)容。隨意聯(lián)想便是一種很好的思維培養(yǎng)方式，它主要是基于各項(xiàng)事物之間的相似性、關(guān)聯(lián)性與差異性，由學(xué)生依靠舊知識(shí)推理新知識(shí)，并根據(jù)已經(jīng)了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容推理尚未顯露的后續(xù)內(nèi)容，旨在將本身具有聯(lián)系或間接相關(guān)性的兩項(xiàng)學(xué)習(xí)要素做以對(duì)比聯(lián)想，從而主動(dòng)求得知識(shí)的掌握與內(nèi)容的理解。大力使用隨意聯(lián)想能煥發(fā)初中英語(yǔ)枯燥課堂的生機(jī)，并激活課堂各項(xiàng)有利因素，構(gòu)建能促使學(xué)生全面發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境，切實(shí)保障其學(xué)習(xí)收益以及思維、能力的發(fā)展實(shí)效。

一、運(yùn)用隨意聯(lián)想促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握效果

隨意聯(lián)想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維拓展方式不受限制，在其應(yīng)用到初中英語(yǔ)的前期階段中，教師可點(diǎn)撥學(xué)生通過(guò)不同的聯(lián)想等方式獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，但學(xué)生也可在此基準(zhǔn)上稍加拓展，自主剖析兩項(xiàng)教學(xué)事物之間的關(guān)系，遵循個(gè)人個(gè)性化發(fā)展特征尋求最佳聯(lián)想途徑。這樣“隨意”的方式可助學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣，并促使其在后續(xù)復(fù)雜語(yǔ)言學(xué)習(xí)或社會(huì)發(fā)展中積極活躍思維，提升自身語(yǔ)言能力及社會(huì)適應(yīng)力。

隨意聯(lián)想首先應(yīng)運(yùn)用于語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中，夯實(shí)初中生薄弱的語(yǔ)言基礎(chǔ)，促使其擁有探索后續(xù)復(fù)雜課程內(nèi)容的實(shí)力。在知識(shí)教學(xué)中，隨意聯(lián)想方式包括構(gòu)詞聯(lián)想、諧音聯(lián)想及語(yǔ)義聯(lián)想等方式，不同方式針對(duì)不同結(jié)構(gòu)的詞匯知識(shí)，便于學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)推理更高難度的知識(shí)含義。以諧音聯(lián)想為例，這一方法是借助學(xué)生對(duì)詞匯語(yǔ)音的認(rèn)知，分析與英語(yǔ)發(fā)音相似發(fā)音的中文事物，而后發(fā)揮想象力將中文事物與英語(yǔ)詞匯的含義加以聯(lián)系化構(gòu)想，以便獲取對(duì)含義的強(qiáng)化理解。比如在記憶“Achieve”這一詞匯時(shí)，學(xué)生可根據(jù)發(fā)音聯(lián)想到中文詞匯“我拆屋”，然后與“Achieve”的含義“完成、成就”加以聯(lián)系化構(gòu)想，試想“拆屋可能與搬遷有關(guān)，那么拆除屋子后這項(xiàng)搬遷的成就性工程也就完成了”獲取對(duì)這一知識(shí)的深刻理解。雖然這種理解方式稍微有些奇怪，但卻能在一定程度上加深學(xué)生印象，避免其出現(xiàn)不定期的遺忘，以達(dá)到穩(wěn)固知識(shí)掌握的效果。

除諧音聯(lián)想法外，構(gòu)詞聯(lián)想或語(yǔ)義聯(lián)想也是一種能幫助學(xué)生深刻掌握知識(shí)含義的隨意聯(lián)想方法，面對(duì)初中階段復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師要努力為學(xué)生講述每一種有關(guān)知識(shí)的聯(lián)想法則，以擴(kuò)充其能力儲(chǔ)備，并為之枯燥知識(shí)學(xué)習(xí)增添一些樂(lè)趣，激活課堂教學(xué)，穩(wěn)定其語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用隨意聯(lián)想強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果

除了知識(shí)教學(xué)外，教師還應(yīng)將隨意聯(lián)想法運(yùn)用于課堂閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生能在復(fù)雜的閱讀課程學(xué)習(xí)中突破以往的制約，尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并找尋更為快捷的途徑加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)效果，提升閱讀能力水平。

以牛津譯林版初中英語(yǔ)教材為例，在閱讀課堂上，教學(xué)內(nèi)容以課本語(yǔ)篇為主，而面對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)篇文章，為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與收獲，教師可教授及一些隨意聯(lián)想法則達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。第一種實(shí)效方法是標(biāo)題聯(lián)想法，通過(guò)對(duì)標(biāo)題的發(fā)散性想象與合理推理，獲取對(duì)整體語(yǔ)篇內(nèi)容的理解。以八年級(jí)“A Green world”單元中“Green Switzerland”語(yǔ)篇為例，學(xué)生看到此標(biāo)題時(shí)首先需突破思維定勢(shì)分析“Green”這一具有修飾作用的詞匯含義，由于不能僅依靠字面翻譯認(rèn)為是“Switzerland”這一城市是綠色的，因而可聯(lián)想“Green”的其他含義，還可能表示綠化環(huán)境，接著再根據(jù)承接的“Switzerland”了解到本語(yǔ)篇可能講述有關(guān)瑞士的綠化環(huán)境問(wèn)題。這種方法能激活學(xué)生的閱讀思維，便于其積極預(yù)測(cè)文章中心，可為之后續(xù)的語(yǔ)篇深度研究做足準(zhǔn)備，提高其理解效率。

此后，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞（句）聯(lián)想獲取對(duì)整體內(nèi)容更為精準(zhǔn)的理解，這一聯(lián)想法主要是由學(xué)生分析每個(gè)語(yǔ)篇段落的首句或尾句，獲取句意理解后以局部推測(cè)整段主旨，借此法順利推測(cè)完所有段落后，可將局部大意進(jìn)行聯(lián)系化構(gòu)想，從而精準(zhǔn)概括出文章中心與整體脈絡(luò)，獲取深層次閱讀理解效果。

三、運(yùn)用隨意聯(lián)想增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展

除閱讀教學(xué)外，隨意聯(lián)想法還可應(yīng)用于初中寫(xiě)作教學(xué)課堂中，由教師積極拓展學(xué)生寫(xiě)作思維及技能，并助其汲取更多的寫(xiě)作靈感，使之書(shū)寫(xiě)最佳質(zhì)量的創(chuàng)作文章。

以八年級(jí)“Seasons”單元為例，為培養(yǎng)學(xué)生隨意聯(lián)想能力，在本課教學(xué)尚未開(kāi)展前，教師可讓學(xué)生以“Changes in the four seasons of the year”為主題展開(kāi)話(huà)題性寫(xiě)作，再驅(qū)動(dòng)其擺脫思維定勢(shì)回顧以往生活，根據(jù)對(duì)一年四季的切實(shí)感知對(duì)寫(xiě)作主題加以多角度剖析。學(xué)生根據(jù)“Changes”聯(lián)想已經(jīng)感知到的季節(jié)變化，涉及到The way of dressing， weather， landscape and main activities in the season這些方面。至此，學(xué)生的話(huà)題性寫(xiě)作便擁有了基本的框架，促使其完善要點(diǎn)并構(gòu)建優(yōu)化的行文布局，提升文章專(zhuān)業(yè)性。

此外，為助學(xué)生汲取更多靈感，教師可指導(dǎo)其對(duì)這些寫(xiě)作要點(diǎn)再次展開(kāi)深入聯(lián)想，以“Landscape（景觀）”為例，學(xué)生再次回顧生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一年四季不同的景觀加以對(duì)比考量，并挖掘每個(gè)季節(jié)獨(dú)有的景觀特征、突出的顏色以及對(duì)不同景觀的感受等內(nèi)容。此種聯(lián)想方式能讓學(xué)生在寫(xiě)作中填充更豐富的內(nèi)容來(lái)提高文本效果。借這些方法訓(xùn)練學(xué)生多項(xiàng)高階思維，并推動(dòng)其寫(xiě)作能力水平的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

用隨意聯(lián)想法激活初中英語(yǔ)課堂，教師要將此法應(yīng)用于極具難度與復(fù)雜性的教學(xué)項(xiàng)目之中，努力開(kāi)拓學(xué)生多項(xiàng)高級(jí)思維，全力夯實(shí)其語(yǔ)言基礎(chǔ)，并發(fā)展其各項(xiàng)關(guān)鍵語(yǔ)言能力，切實(shí)提高其綜合素養(yǎng)與語(yǔ)言實(shí)力水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙興.談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019