鐘裔崇

【摘 要】目前我國的教育體制很多地方依舊是應(yīng)試教育，在新課改背景下高考仍舊是一場(chǎng)最重要的考試。高中開展的音樂專業(yè)課程在培養(yǎng)音樂人才和激發(fā)學(xué)生音樂天賦方面發(fā)揮著重要的作用，也是為高校提供音樂生源重要的途徑。但目前高考音樂專業(yè)教學(xué)還存在很多問題，優(yōu)化高考音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量目前也成為教育界普遍關(guān)注的問題。課堂教學(xué)作為教師組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要方式是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，在當(dāng)前高考音樂專業(yè)課堂教學(xué)中教師除了傳授給學(xué)生基本的音樂知識(shí)和演奏的技巧外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文針對(duì)優(yōu)化高考音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)可行性策略。

【關(guān)鍵詞】高考;音樂專業(yè);教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)入到二十一世紀(jì)，科技和社會(huì)都在不斷發(fā)展，素質(zhì)教育得到了全面的普及和落實(shí)。而與此同時(shí)音樂專業(yè)教育也面臨一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。音樂專業(yè)高考生為我國的教育事業(yè)注入了新鮮的生命力，因此培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能也成為教育界普遍關(guān)注的話題。目前高考音樂專業(yè)教學(xué)還存在各個(gè)方面的問題，我們需要從當(dāng)前高考音樂專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)優(yōu)化高考音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索，找出可行的策略，提升高考音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、高考音樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，各種知識(shí)當(dāng)前都層出不窮地涌現(xiàn)出來，而且教育教學(xué)的形式也變得更加多樣和豐富化。音樂專業(yè)高考生是相對(duì)特殊的群體，作為高考音樂專業(yè)教師需要跟得上時(shí)代發(fā)展的腳步，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐指導(dǎo)，開拓學(xué)生的音樂視野，善于采用多種方法，有效培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才，推動(dòng)音樂教育事業(yè)不斷發(fā)展。但目前高考音樂專業(yè)教學(xué)仍存在一些問題，下面將作以分析探究。

（一）學(xué)生選擇簡(jiǎn)單盲目

音樂專業(yè)的高考文化分?jǐn)?shù)要求比其他專業(yè)分?jǐn)?shù)低，很多學(xué)生文化課成績(jī)不夠理想，考一般的學(xué)校沒有太大的希望，就將目光放在了一些藝術(shù)類的專業(yè)上面，希望能夠借助藝考來走進(jìn)大學(xué)的校門。一部分學(xué)生會(huì)在高一高二甚至高三開始找老師學(xué)習(xí)音樂，這些學(xué)生并沒有真正考慮自己的音樂基礎(chǔ)和音樂專業(yè)條件，臨時(shí)找教師進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。其實(shí)在這些選擇音樂藝考的學(xué)生中只有少部分學(xué)生真正具備音樂天賦，另外那些文化成績(jī)理想也具備音樂天賦的學(xué)生很少會(huì)選擇高考音樂專業(yè)，畢竟高考音樂專業(yè)具有一定的局限性，這也就會(huì)使得很多家長(zhǎng)認(rèn)為選擇這一專業(yè)的學(xué)生基本都是文化課較差的學(xué)生，只是將此作為升學(xué)的手段。

（二）音樂培訓(xùn)班良莠不齊

隨著學(xué)習(xí)音樂學(xué)生人數(shù)不斷增加，各個(gè)地區(qū)高考音樂培訓(xùn)班也脫穎而出，種類繁多。很多培訓(xùn)班虛稱自己和某個(gè)音樂學(xué)院進(jìn)行了合作，保證學(xué)生專業(yè)能夠過關(guān)，或者有的培訓(xùn)班還沒有成立多久就吹噓自己已經(jīng)培養(yǎng)出了多少學(xué)生考入了重點(diǎn)的音樂院校。還有一些就會(huì)借助說某教授也加盟了自己的培訓(xùn)班等。學(xué)習(xí)班的增多導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加大，市場(chǎng)也變得相對(duì)混亂。很多培訓(xùn)班名不符實(shí)進(jìn)行宣傳，也讓學(xué)生在選擇上遇到了很多問題，選擇過程中往往分不清好壞，浪費(fèi)了學(xué)費(fèi)也浪費(fèi)了自己寶貴的時(shí)間。

（三）專業(yè)就業(yè)面局限

縱觀每年畢業(yè)從高校音樂專業(yè)走出的學(xué)生，他們的就業(yè)局勢(shì)并不樂觀。很多當(dāng)初滿懷憧憬的學(xué)生，經(jīng)過了四年走出大學(xué)校門開始選擇就業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)就業(yè)的前景并沒有那么美好。很多大學(xué)生都沒有辦法順利找到和本專業(yè)相關(guān)的工作。從就業(yè)市場(chǎng)的情況我們也不難發(fā)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)中招聘音樂專業(yè)的信息很少，尤其是一些音樂學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生就更難了。所以音樂學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)就成了失業(yè)，最終還需要另謀出路。但就業(yè)的這一壓力也沒有影響到考生紛紛選擇音樂類院校的現(xiàn)狀，充分地暴露出了高考體制的弊端。

二、優(yōu)化高考音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

（一）整合多種教學(xué)資源，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣

每位學(xué)生身上都有著無限的潛力，但這種潛力想要被真正地挖掘出來轉(zhuǎn)化為一種能力就需要外界力量的激發(fā)，教師的教學(xué)指導(dǎo)自然是最重要的一種手段。在課堂教學(xué)中教師要能夠了解學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的興趣愛好，學(xué)會(huì)從學(xué)生的興趣入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛能，從而讓高考音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升和優(yōu)化。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)整合多種教學(xué)資源，讓學(xué)生可以從多方面和多角度進(jìn)行體驗(yàn)和感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。為此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要打破以往單純借助教材教學(xué)的局限性，要從學(xué)生興趣入手結(jié)合教學(xué)需求展開活動(dòng)。如流行音樂是學(xué)生普遍喜歡的一種形式，在教學(xué)中教師可以列舉時(shí)下學(xué)生比較感興趣的歌手，如周杰倫的故事和周杰倫的創(chuàng)作等。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)可以加入周杰倫的音樂風(fēng)格介紹和唱法特點(diǎn)的總結(jié)，借助部分音樂中的元素可以引出布魯斯和藍(lán)調(diào)這些流行音樂的知識(shí)。這也就提醒教師教學(xué)資源不應(yīng)該僅局限在課本教材中，社會(huì)本身就是學(xué)生一本活教材，教師要學(xué)會(huì)整合多種資源滿足素質(zhì)教育的需求，充分體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容完成教學(xué)往往能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)方法要循序漸進(jìn)，科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)

高中階段的學(xué)生自我認(rèn)知和整合知識(shí)的能力發(fā)展還不強(qiáng)，音樂專業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)存在一定的差別，這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)采用什么樣的方法非常重要。高中音樂專業(yè)教學(xué)需要教師學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識(shí)，完成音樂活動(dòng)，這樣才能夠提升高考音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。比如在開展關(guān)于獨(dú)唱欣賞這部分音樂課程時(shí)，教師為學(xué)生提供童聲、男聲還有女聲獨(dú)唱表演，讓學(xué)生在欣賞中能夠掌握不同的獨(dú)唱表演形式，能夠了解到各個(gè)音域演唱的特點(diǎn)。然后再開展鍵盤音和音區(qū)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，通過循序漸進(jìn)的方法讓學(xué)生更好地完成音樂欣賞，能夠自覺地和音樂本身產(chǎn)生共鳴，形成一種自我感悟。又比如在高一階段很多學(xué)生對(duì)聲樂演唱缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該放在讓學(xué)生正確的掌握演唱的方法上，讓學(xué)生掌握呼吸、發(fā)聲、共鳴等基礎(chǔ)知識(shí)，然后借助幾首簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的歌曲進(jìn)行分析，這樣的方式雖然音域不寬，但卻能夠幫助學(xué)生掌握突破口完成后續(xù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在聲樂演唱方面得到了一定的進(jìn)步后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行形體表演的訓(xùn)練，逐漸開始演唱高難度的作品。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更快速地進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)里，讓學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)思路，能夠提升自己的音樂素養(yǎng)，也是優(yōu)化高考音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。

（三）注重音樂專業(yè)課堂教學(xué)中提問情景創(chuàng)設(shè)

在高考音樂專業(yè)課堂教學(xué)中，課堂提問是非常重要的環(huán)節(jié)。但提問的內(nèi)容也需要教師精心設(shè)計(jì)和安排，只有具有教育意義和創(chuàng)新性的課堂提問才能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探究和活動(dòng)交流的主動(dòng)性，所以有教育意義并具有創(chuàng)新性的提問是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要方式。這就要求音樂教師要摒棄以往模式化和低效的提問方式。如以往課堂教學(xué)中經(jīng)常提問學(xué)生的“這首樂曲的音樂風(fēng)格是什么？”“這首歌曲表達(dá)了作者怎樣的情感？”“這首歌曲對(duì)我們有什么啟發(fā)？”等都是在現(xiàn)代的課堂中不可取的。教師模式化的課堂提問往往會(huì)讓學(xué)生的思路變得更加單一，忽視學(xué)生在音樂課堂中的自我感知和認(rèn)知能力提升。為此教師要讓自己的課堂提問變得更有效和具有創(chuàng)新性，可以時(shí)時(shí)給學(xué)生帶來新鮮感和刺激感，讓學(xué)生在探索中獲得創(chuàng)新思維能力提升，也優(yōu)化了高考音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重基礎(chǔ)樂理知識(shí)和視唱練耳的學(xué)習(xí)

在對(duì)高考生進(jìn)行高考音樂專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的聲樂、鋼琴等技能技巧非常重要，而音樂基礎(chǔ)樂理知識(shí)和視唱練耳的學(xué)習(xí)也不容忽視。想要更加完美地表現(xiàn)出一首聲樂或器樂作品除了要具備聲樂、器樂基礎(chǔ)技能技巧，豐富、扎實(shí)的音樂理論知識(shí)和良好的視唱練耳素養(yǎng)是關(guān)鍵，也是基石。沒有了理論知識(shí)和視唱練耳的支撐，聲樂、器樂表演也就失去了一定的水準(zhǔn)，直接影響音樂考生高考成績(jī)。教師在開展高考音樂專業(yè)教學(xué)中要注重基礎(chǔ)樂理課程和視唱練耳課程的教學(xué)。

（五）合理選擇音樂專業(yè)教學(xué)方法

在高考音樂專業(yè)教學(xué)中學(xué)生占據(jù)著主體地位，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)而打造高效的高考音樂專業(yè)教學(xué)課堂。在新課改的背景下，教師在探索教學(xué)方式時(shí)要注意避免形式化教學(xué)，在課堂教學(xué)中可以融入一些小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過合作完成知識(shí)的探究，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)古典音樂這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以把班級(jí)上的學(xué)生分成若干小組，然后引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生搜集古典音樂各種風(fēng)格，包括演奏樂器相關(guān)的知識(shí)和一些代表作品，然后讓小組的學(xué)生彼此之間互相交流和討論，從而發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，也能優(yōu)化高考音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（六）引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，刻苦訓(xùn)練

學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生很多得益于天賦，但也需要后天的努力。所以報(bào)考音樂專業(yè)的學(xué)生如果僅依靠自己的先天條件和已經(jīng)掌握的音樂知識(shí)自然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們需要不斷充實(shí)自己的專業(yè)功底，開拓自己的音樂視野。對(duì)于學(xué)生音樂方面的培養(yǎng)絕對(duì)不能夠僅靠最后的強(qiáng)化訓(xùn)練，教師、家長(zhǎng)還有學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到音樂的培養(yǎng)要抓早。從學(xué)生進(jìn)入到高中階段甚至在初中階段就應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提升學(xué)生專業(yè)水平和學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生報(bào)考音樂專業(yè)方面，學(xué)校要給予學(xué)生合理和有計(jì)劃地輔導(dǎo)，專門培養(yǎng)藝考的學(xué)生。家長(zhǎng)也要為學(xué)生聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，在訓(xùn)練上面一定要做到有計(jì)劃有目標(biāo)。另外學(xué)校也最好為學(xué)生配備經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行文化課指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)都能夠得到穩(wěn)步的發(fā)展。

三、教師要能夠做到因材施教

音樂專業(yè)要求學(xué)生具備良好的音樂天賦和素質(zhì)。教師在選拔學(xué)生的過程中要考慮到學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也要考慮學(xué)生的文化課成績(jī)。對(duì)于具有音樂天賦，文化課一般的學(xué)生要加強(qiáng)文化課的指導(dǎo)，讓學(xué)生綜合素質(zhì)可以得到發(fā)展。學(xué)生之間存在明顯的差異，教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的原則，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)，堅(jiān)持量力而行的教學(xué)原則?？梢愿鶕?jù)學(xué)生專業(yè)水平為學(xué)生劃分層次，比如班里一些有希望考清華北大的學(xué)生劃分為一層，一些優(yōu)等生準(zhǔn)備考名牌大學(xué)的劃分為二層，另外準(zhǔn)備考普通院校的劃分為三層，最后就是后進(jìn)生。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分教師能夠有針對(duì)性地開展教學(xué)，學(xué)生也有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著教育的不斷發(fā)展與革新，還有素質(zhì)教育全面的普及，優(yōu)化高考音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量成為高中音樂教師需要完成的重要任務(wù)。高中音樂教師要以科學(xué)、和諧、理性的態(tài)度對(duì)待音樂專業(yè)教學(xué)，推動(dòng)高考音樂專業(yè)教學(xué)向更好的方向發(fā)展。教師自身也要不斷提高和完善音樂專業(yè)素養(yǎng)知識(shí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技能，為學(xué)生提供更高質(zhì)量更高效的音樂教學(xué)。

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近些年隨著藝術(shù)生高考的持續(xù)升溫，音樂類考生的人數(shù)也呈現(xiàn)出逐年激增的態(tài)勢(shì)。然而數(shù)量的增長(zhǎng)并不代表考生的質(zhì)量和升學(xué)率的提高，面對(duì)音樂藝術(shù)生這多元化卻參差不齊的現(xiàn)狀，我感覺從音樂特長(zhǎng)的選拔、針對(duì)性輔導(dǎo)到參加考試，這都是我們中學(xué)音樂教師應(yīng)該認(rèn)真思考并不斷積極改進(jìn)的問題。

藝術(shù)特長(zhǎng)生是一個(gè)特殊的群體，思維較活躍。學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普班學(xué)生，對(duì)他們訓(xùn)練過程的監(jiān)督、管理是一個(gè)很重要、很復(fù)雜的工作。對(duì)剛加入到藝術(shù)生行列的學(xué)生，專業(yè)訓(xùn)練伊始我便嚴(yán)格強(qiáng)化對(duì)他們的管理。

首先從抓學(xué)生的儀表入手，后入課堂，讓學(xué)生意識(shí)到：我是特長(zhǎng)生，不做特殊生。對(duì)剛剛進(jìn)入高三，離聯(lián)考不足十個(gè)月的畢業(yè)班學(xué)生，針對(duì)往屆上課遲到、早退和曠課、紀(jì)律散漫不能及時(shí)完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù)等現(xiàn)象，從開學(xué)初便嚴(yán)格要求、嚴(yán)厲約束、以增強(qiáng)全體學(xué)生的高三意識(shí)和時(shí)間觀念，不給他們形成壞習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

定期組織專業(yè)測(cè)試、小型演唱會(huì)等給他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。在學(xué)生加試的時(shí)間里，實(shí)行“保姆式”陪考，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣各有差異，為了讓每位學(xué)生都有一個(gè)舒適順心的環(huán)境參加考試，更為了整個(gè)考試安全順利地進(jìn)行，在學(xué)校就將學(xué)生住宿按照互相鼓勵(lì)、促進(jìn)、監(jiān)督、互不影響的原則三五成群地提前分好。每一位學(xué)生考試全程跟蹤、及時(shí)指導(dǎo)。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不能間斷，陪學(xué)生考完試后組織沒考試的學(xué)生繼續(xù)上專業(yè)課，并作有針對(duì)性的指導(dǎo)。

要提高教學(xué)質(zhì)量教師是根本，教研是先導(dǎo)。我們的音樂特長(zhǎng)生全程都是在學(xué)校學(xué)習(xí)，從不到校外找老師。緊張的專業(yè)備考中，除了在教學(xué)安排上充分發(fā)揮每一位教師的專長(zhǎng)和強(qiáng)項(xiàng)外，還針對(duì)高三年級(jí)學(xué)生層次多，科類多，基礎(chǔ)差的多等特點(diǎn)，定期組織教研活動(dòng)。

共同研究教學(xué)對(duì)策，確立階段性教學(xué)目標(biāo)，保證專業(yè)訓(xùn)練科學(xué)高效的進(jìn)行。大部分老師每天從早自習(xí)上到晚自習(xí)下課、節(jié)假日不休，上完主項(xiàng)課后立刻輔導(dǎo)學(xué)生的視唱聽音，在最后一兩個(gè)月緊張的專業(yè)備考中對(duì)學(xué)生逐個(gè)逐項(xiàng)研究，搞好分類推進(jìn)工作。