張性海

【摘?要】在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)和綜合能力的要求越來越高。在人才的培養(yǎng)過程中，高中階段的教育起著舉足輕重的作用，其中的德育教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師，需堅(jiān)持以生為本的思想、全面發(fā)展的教育理念，采用科學(xué)的工作方法和措施，有效地開展德育工作。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;德育工作;綜合素質(zhì);德育理念

高中是學(xué)生成長的重要階段，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的重要門檻，也是學(xué)生的思想價(jià)值觀逐漸形成的階段。在這個(gè)特殊的階段，不管是在心理上還是在生理上，學(xué)生都在逐漸走向成熟，人生觀、價(jià)值觀逐漸開始成形。所以，高中階段的教育對(duì)學(xué)生的身心成長有著至關(guān)重要的影響。而在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所是學(xué)校，起引領(lǐng)作用的班主任承擔(dān)著人生導(dǎo)師的責(zé)任。一個(gè)優(yōu)秀的班主任能在學(xué)習(xí)、生活等方面給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，能采取靈活有效的方法提升學(xué)生的思想道德水平，幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，能通過切實(shí)可行的途徑去鍛煉學(xué)生的能力，塑造他們健全的人格，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，讓他們成長為國家和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。筆者根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)班主任在德育工作中所遵循的工作理念和所采取的工作方法與措施進(jìn)行了總結(jié)。

一、高中班主任的德育工作理念

（一）以生為本

在高中的德育管理工作中，班主任要把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的情況及現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展中對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展德育工作。所以，在工作中，教師要堅(jiān)持以生為本的德育理念，尊重學(xué)生、重視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，循環(huán)漸進(jìn)，因材施教，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理和自我發(fā)展的能力和意識(shí)，使學(xué)生明白自尊、自愛的道理，感受自強(qiáng)、自信的力量[1]，教育和引領(lǐng)他們樹立中國特色社會(huì)主義的理想信念和正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)他們高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。具體在工作方法上，班主任要學(xué)會(huì)把學(xué)生當(dāng)成“發(fā)展中”的人來看待，對(duì)他們既要考慮發(fā)展中的師生關(guān)系，又要考慮發(fā)展中的學(xué)生差異，既要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的階段性特點(diǎn)，又要允許和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的多元化。在工作的實(shí)施中，班主任要積極關(guān)心學(xué)生的生活，與學(xué)生進(jìn)行交流[2]。因?yàn)樵诟咧须A段，學(xué)生已經(jīng)有了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些事情也有了自己獨(dú)立的見解，同時(shí)也具備了一定的文化素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，所以，班主任要學(xué)會(huì)民主、平等地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，努力與他們做朋友，樂于傾聽學(xué)生的聲音，尊重他們合理的想法和訴求，在活動(dòng)中主動(dòng)突出他們的主體地位和作用。例如，在班干部的任命問題上，班主任不去搞“一言堂”，可以采用“競選演講”的方式去組建班委會(huì)，通過學(xué)生的民主投票，選出他們喜歡的、能力強(qiáng)的班干部。這種以生為本、自主發(fā)展的管理模式，能從多方面鍛煉和發(fā)展學(xué)生的能力。

（二）重視學(xué)生的全面發(fā)展

高中是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要階段，是學(xué)生思想和心智逐漸走向成熟的關(guān)鍵階段。在當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，復(fù)合型人才、綜合能力較強(qiáng)的人才越來越成為社會(huì)需求的主流。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在班級(jí)德育管理工作中，班主任要摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”，要重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，這和黨中央最近提出的“重視學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)教育”也是相一致的。此外，在開展德育工作時(shí)，班主任要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和對(duì)人才的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)、體育、口才等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，班主任要善于融入學(xué)生群體中，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)和生活中的問題，并采用切實(shí)有效的思想及行為對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。最后，班主任在落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展理念的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，不能抹殺學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。要在尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格和品性。

二、高中班主任德育工作的方法和措施

（一）提升班主任自身思想道德修養(yǎng)和管理能力

班主任是和學(xué)生打交道最多的人，班主任的“言傳身教”對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，班主任的言行會(huì)在學(xué)生思想和行為上留下深深的“烙印”。所以，在德育管理工作中，班主任要不斷提升自身的思想道德修養(yǎng)，用自己積極向上的思想和行為去影響學(xué)生和教育學(xué)生。例如，對(duì)班級(jí)管理中常見的學(xué)生遲到問題，班主任可以以身作則，用自己不遲到、不早退的行為去影響學(xué)生、感化學(xué)生，培養(yǎng)他們守時(shí)守規(guī)、一諾千金的良好品質(zhì)。再如，在班級(jí)管理工作中，班主任要注重和班級(jí)任課老師之間的溝通和交流，多渠道了解學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)和表現(xiàn)等，定期召開班級(jí)任課老師聯(lián)席會(huì)，分析班級(jí)情況，討論班級(jí)出現(xiàn)的問題和處理對(duì)策，努力營造“人人都是德育工作者 ”的良好班級(jí)管理氛圍。著名的作曲家肖伯納說的“我有一種思想，你有一種思想，大家彼此交換一下，那么每個(gè)人就有兩種思想”，班主任加強(qiáng)和任課老師在德育管理中的合作管理也正是如此。

（二）培育優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的重要場所。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，可以發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性和特長，可以培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度和能力，也可以陶冶學(xué)生高尚的情操、凈化他們的思想。所以，一個(gè)積極向上，擁有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的班級(jí)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。而在班級(jí)這個(gè)學(xué)校最小的集體單元中，班主任是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)成長的規(guī)劃者、組織者和領(lǐng)航人。所以，在班級(jí)管理上，班主任要善于營造和培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。例如，班級(jí)管理要嚴(yán)明班紀(jì)班規(guī)，使每個(gè)班級(jí)成員的思想、學(xué)習(xí)和生活既有相對(duì)約束，又有民主自由。又如，在班級(jí)環(huán)境布置上，可在教室懸掛一些名人語錄等，讓學(xué)生每次看到這些內(nèi)容都有所頓悟，在潛移默化中促使他們形成正確的思想觀念。此外，班主任要在思想上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，在他們心中樹立“班級(jí)是我家”“班級(jí)進(jìn)步靠大家”的思想，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到建設(shè)良好班集體的活動(dòng)中來。

（三）積極聯(lián)系生活實(shí)際開展德育工作

學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境與外界環(huán)境是緊密相連的，他們的思想行為會(huì)受到各種各樣的環(huán)境的影響。班主任在開展德育工作時(shí)，要積極聯(lián)系生活的實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，不斷豐富德育工作開展和管理的方式及內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)教育和行為塑造融入學(xué)生的實(shí)際生活中去，讓學(xué)生在生活實(shí)際中提升自身修養(yǎng)，在生活體驗(yàn)和感悟中理解思想道德的內(nèi)涵。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加養(yǎng)老院的志愿者服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)老人的服務(wù)、與老人的談心等方式，潛移默化地培養(yǎng)他們的愛心和孝心，在有益的活動(dòng)中進(jìn)行育人。另外，教師還可以舉辦關(guān)于“孝順”的班級(jí)主題活動(dòng)，分享一些生活中或?qū)W生自身的實(shí)際孝順案例，讓學(xué)生通過分享這些實(shí)際案例，間接地體味、感悟和理解尊老愛幼的高尚思想和良好行為，培養(yǎng)他們做一個(gè)有愛心、有孝心的人，在潛移默化中促使學(xué)生高尚的思想品德的形成[3]。

（四）在“愛”中去開展德育工作

魯迅先生曾經(jīng)說過“教育植根于愛”，著名的教育家巴特爾也說過“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融”。所以，在德育工作中，要做一個(gè)有“愛”的班主任，這個(gè)“愛”有兩層意思。一是自己愛班主任這個(gè)工作，“愛”是開展好班主任工作的基礎(chǔ)和保障。有了愛，教師會(huì)在德育管理中創(chuàng)造性地開展工作，用心做事;有了愛，教師會(huì)愛崗敬業(yè)、不知疲倦、樂于奉獻(xiàn);有了愛，教師會(huì)視學(xué)生為自己的孩子，用心教育。但“愛”并非不批評(píng)學(xué)生，而是要有理有據(jù)地批評(píng)，批評(píng)到點(diǎn)子上讓學(xué)生心服，讓學(xué)生在這種“愛的批評(píng)”中反思自己的錯(cuò)誤，改正自己的言行。愛的另一個(gè)意思是在德育工作中，班主任要對(duì)學(xué)生有“愛心”，而不能呆板嚴(yán)肅、冷酷無情。在開展德育工作時(shí)，只有喜歡學(xué)生，才能戴著“正常的眼鏡”從學(xué)生的喜、怒、哀、樂中發(fā)現(xiàn)問題，才能用心去尋找解決問題的方法和德育教育的機(jī)會(huì)。例如，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和教育上，班主任不能“唯分?jǐn)?shù)論”，而應(yīng)對(duì)所有學(xué)生都傾注關(guān)心和愛心。不論學(xué)生的成績是好還是差，班主任德育工作開展的重心是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，通過學(xué)生身上這些亮點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，并利用這些亮點(diǎn)去影響學(xué)生的思想和行為，轉(zhuǎn)化他們的習(xí)慣和態(tài)度，把差生轉(zhuǎn)化成待優(yōu)生，把待優(yōu)生培養(yǎng)成優(yōu)生，把優(yōu)生提升為尖子生。

（五）堅(jiān)持個(gè)性化管理

在班級(jí)的德育管理工作中，班主任既要關(guān)注德育工作的群體性，又要注意德育工作的個(gè)體性。班級(jí)的集體教育確實(shí)能提高學(xué)生的整體思想水平，提高班級(jí)成員的整體道德水平，但這種對(duì)集體的、抽象性的整體要求，常常對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注不多甚至忽視，而且這種德育方法大多停留在“就事論事”的層面，很難有針對(duì)性地改善個(gè)體成員的思想狀況。所以，在班級(jí)的德育管理工作中，要堅(jiān)持個(gè)性化的德育管理方法。例如，對(duì)于德育工作中的問題生，班主任不能“一刀切”地對(duì)這些問題生都嚴(yán)格要求，而要根據(jù)個(gè)體情況區(qū)別對(duì)待。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過“如果教師想從各個(gè)方面教育人，那么，他應(yīng)該首先從各個(gè)方面了解人。”所以，在問題生的教育上，班主任要分類進(jìn)行個(gè)性化德育工作。具體來說，問題生大致可以分為三類：一是屢屢違紀(jì)但講義氣型問題生。這類學(xué)生一般不是客觀原因?qū)е碌?，家庭結(jié)構(gòu)也沒有太多問題，問題的形成往往與家長忽視管教有關(guān)。教育這類孩子最好的方法就是感化，讓他被教師的義氣所感動(dòng)而聽從教師的管理。二是客觀原因?qū)е碌男袨榱?xí)慣偏差型問題生。這類孩子要么因?yàn)榧彝ピ?，要么是在學(xué)習(xí)和生活中受到了某種打擊而導(dǎo)致行為習(xí)慣偏差。對(duì)這類孩子的教育，首先要弄清楚行為習(xí)慣偏差的思想根源，找到原因后再考慮相應(yīng)的教育方法。三是屢教屢犯型問題生。這類孩子的行為習(xí)慣偏差是多種原因造成的。對(duì)這類孩子的教育，班主任一方面要給予他們足夠的關(guān)心和愛護(hù)，另一方面，要加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系和溝通，借助學(xué)校、家庭和社會(huì)三者的力量來完成對(duì)學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生形成正確思想價(jià)值觀的重要時(shí)期。班主任作為班級(jí)管理中的重要角色，在班級(jí)德育管理工作中，要堅(jiān)持以生為本的思想、全面發(fā)展的教育理念，在德育工作開展中，要注重提升自身的道德修養(yǎng)和管理能力，在“愛”中結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開展德育管理工作，注重加強(qiáng)優(yōu)秀班集體的建設(shè)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化班集體在德育工作中的育人作用。

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