【摘要】初中階段，是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時(shí)期，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，巧妙地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源、聯(lián)系實(shí)際生活、善用思維導(dǎo)圖、注重實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)策略的落實(shí)有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升，能夠?yàn)閷W(xué)生獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本文聯(lián)系文獻(xiàn)資料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例探究等研究方法對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了分析，旨在能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)效果的提升、一線教師英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作的高質(zhì)量展開(kāi)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);思維能力;有效發(fā)展;實(shí)現(xiàn)策略;相關(guān)案例

【作者簡(jiǎn)介】馬麗華，甘肅省臨夏州廣河縣回民第一中學(xué)。

思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要力量，當(dāng)然需要加以重視，并想方設(shè)法將其落到實(shí)處。對(duì)于如何將其落到實(shí)處，本文給出了如下幾點(diǎn)參考策略。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，奠定思維發(fā)展的基礎(chǔ)

眾所周知，豐富、充實(shí)的理論知識(shí)體系是確保學(xué)生思維得以發(fā)展、思維能力得以提升的基礎(chǔ)，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，即便一個(gè)學(xué)生有再多的想法，沒(méi)有必備的英語(yǔ)知識(shí)做儲(chǔ)備，也很難真正的落地，當(dāng)然不會(huì)獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的過(guò)程中，我們一線教師首先要做的就是不斷地豐富現(xiàn)代初中生的理論知識(shí)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓思維的發(fā)展有更大的可能。而理論知識(shí)體系的豐富緊靠課本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用程度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念，巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)充實(shí)自己的理論知識(shí)體系。在此過(guò)程中，一方面需要我們教師做好引導(dǎo)、督促、幫助的工作，另一方面需要我們關(guān)注學(xué)生的訴求，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更具有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，以讓學(xué)生的理論知識(shí)體系得以有效的豐富。

例如，我在教學(xué)“I want to be an actor”這一內(nèi)容時(shí)，就利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了包括演員在內(nèi)的各個(gè)行業(yè)的一些從業(yè)規(guī)則、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)要求，并以視頻、錄音等形式向?qū)W生展示了不同領(lǐng)域人員在工作中的不同狀態(tài)，觀看之后，讓學(xué)生利用本節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)態(tài)、句式、單詞等來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受，之后再展開(kāi)更深層次內(nèi)容的探索，這樣一來(lái)，學(xué)生當(dāng)然更加積極主動(dòng)、聚精會(huì)神、集中精力地聽(tīng)我講，并主動(dòng)探索更多的新知，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且為學(xué)生思維的拓展，更理想學(xué)習(xí)效果的獲得奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，提供思維發(fā)展的源泉

生活是一個(gè)多彩、豐富的資源庫(kù)，對(duì)初中生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索有著很好的幫助、促進(jìn)作用。在實(shí)際展開(kāi)初中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生的實(shí)際生活融入教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入生活中的新聞事實(shí)，關(guān)注學(xué)生的生活需求、生活狀態(tài)，用英語(yǔ)去解決一些生活問(wèn)題和難題等，讓學(xué)生看到生活和英語(yǔ)的密切關(guān)系，而這一學(xué)習(xí)過(guò)程也是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程。在此需要注意的是，一方面需要我們站在學(xué)生的立場(chǎng)去導(dǎo)入生活的知識(shí)和素材，另一方面需要我們對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)、支持和幫助，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)有所增加，歸屬感會(huì)有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)思維自然能夠得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這個(gè)語(yǔ)態(tài)時(shí)，就利用多媒體給學(xué)生展示了一個(gè)下雨的情境：天變得越來(lái)越黑，烏云翻滾著，噼啪噼啪，雨越下越大，像潑，像倒……此時(shí)，我讓學(xué)生分別來(lái)想一想如果回家的時(shí)候遇到這樣的天氣會(huì)怎么說(shuō)、怎么做，之后，讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)態(tài)來(lái)進(jìn)行情境的描述，可以說(shuō)一些自己看到的內(nèi)容，可以說(shuō)一些自己的感想，使學(xué)生在思維得以鍛煉的同時(shí)，也對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)語(yǔ)態(tài)有了更具體的掌握。

三、善用思維導(dǎo)圖，打開(kāi)思維發(fā)展的思路

思維導(dǎo)圖是新課改背景下誕生的新的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思路的打開(kāi)和拓展，自然能促進(jìn)學(xué)生的多樣化思維得到有效的培養(yǎng)和提升。因此，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重科學(xué)的應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的探索和教學(xué)，同時(shí)也需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去繪制多樣化的思維導(dǎo)圖，并利用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)更多的英語(yǔ)知識(shí)。在此過(guò)程中需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是思維導(dǎo)圖的選擇和繪制應(yīng)用一定要科學(xué)合理;二是思維導(dǎo)圖的形式一定要豐富多樣，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，吸引學(xué)生的興趣;三是一定要尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生自我探索實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的力量創(chuàng)造出更多更適合思維的思維導(dǎo)圖，助力學(xué)生獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)生寫一篇主題為“My Favorite Movie Star”的作文時(shí)，就利用思維導(dǎo)圖的形式展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)。首先，我在黑板上畫了一棵大樹(shù)，并在樹(shù)干上寫上了“My Favorite Movie Star”這個(gè)作文題目，緊接著，我逐步通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回憶一些電影片段，給學(xué)生展示一些電影的畫面、音視頻，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看電影經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生在樹(shù)枝上填一些與題目相關(guān)的內(nèi)容，如Who is your favorite movie star？ Where and when was she/he born？Was she/he good at acting in films？Where did she/he start her/him acting years？ How did she/he start acting……在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生在每一個(gè)樹(shù)枝上都畫出一個(gè)果實(shí)，對(duì)以上問(wèn)題做更深入的探索和分析，如What did you learn from his performance？What difficulties did he encounter in the course of acting these years……就這樣，當(dāng)大樹(shù)掛滿了果實(shí)之后，學(xué)生們也逐漸形成了自己的寫作框架，有了這樣的鋪墊，再進(jìn)行文章的寫作，當(dāng)然收獲了不錯(cuò)的寫作效果。學(xué)生的寫作思維得以提升的同時(shí)，也寫出了內(nèi)容豐富的文章。

四、注重實(shí)踐活動(dòng)，給予思維發(fā)展的空間

正所謂實(shí)踐出真知，在實(shí)際展開(kāi)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生的思維得以有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果得到穩(wěn)步的提升，我們作為教師注重方法引導(dǎo)、技巧傳遞的同時(shí)，還需要給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐來(lái)使得自己的思維真正地得到鍛煉，并在實(shí)際鍛煉的過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題的分析和解決來(lái)實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)，最終使思維得以拓展，收獲更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，需要我們教師注意的是，一方面要改變自身的角色，將課堂的主體地位還給學(xué)生，扮演好引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色;另一方面要在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，給學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)和支持，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，體驗(yàn)到自我解決問(wèn)題的開(kāi)心，讓其形成一個(gè)良性循環(huán)的理想學(xué)習(xí)效果，這樣一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)更加自主地參與英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐和探索，自然能夠更好地鍛煉自己的思維，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“Where is the post office？”這一內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自己制作課件，引導(dǎo)學(xué)生想一想怎樣給人介紹路會(huì)更清晰，在問(wèn)路和指路的過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么，需要用到哪些禮貌用語(yǔ)……并通過(guò)競(jìng)賽的形式評(píng)選出最佳的課件，這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谥谱髡n件的過(guò)程中自然會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容作更深入的探索。課件制作的過(guò)程就是思維鍛煉的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上再展開(kāi)文章內(nèi)容的教學(xué)，自然會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，是幫助學(xué)生獲得更好英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵力量，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于學(xué)生今后更深入英語(yǔ)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)有著很好的幫助、促進(jìn)作用。但思維能力的培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提升的過(guò)程，需要我們一線教師堅(jiān)持不懈、一步一個(gè)腳印地去研究、實(shí)踐和總結(jié)，本文所給出的四個(gè)策略不夠完善和具體，而且學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)僅靠這四個(gè)策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多教師的共同參與和實(shí)踐，相信，在更多一線教師的共同努力下，我們一定能收獲更好的思維培養(yǎng)效果，幫助現(xiàn)代初中生實(shí)現(xiàn)更全面、多元的發(fā)展和成長(zhǎng)進(jìn)步。

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