駱愛(ài)紅

摘 要：幼兒園課程教學(xué)中，游戲是一種效果好、易操作的教學(xué)方式。幼兒階段的學(xué)生還未形成學(xué)習(xí)意識(shí)，因此不能使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。兒童生來(lái)就比較喜歡游戲，因此教師應(yīng)該將游戲作為幼兒園課程重點(diǎn)，把游戲與知識(shí)相互融合，在潛移默化中影響孩子的認(rèn)知。按照學(xué)生的具體情況實(shí)施不同的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)接受程度與學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。文章簡(jiǎn)單分析了幼兒園游戲化的基本含義，闡述了實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程；游戲化；實(shí)現(xiàn)策略

一、幼兒園游戲化的基本含義

根據(jù)幼兒園教育的指導(dǎo)綱要，幼兒園的教育是給幼兒的一生奠定基礎(chǔ)，其基本活動(dòng)就是游戲，這就明確幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲的重要性，給幼兒園的課程設(shè)置指明了方向，也就是其課程需要實(shí)現(xiàn)游戲化的要求，這也在一定程度上反映了學(xué)前教育的改革方向。

我國(guó)的教育學(xué)者陳鶴琴先生認(rèn)為，兒童生來(lái)就喜歡游戲。這也可以理解為游戲就是幼兒的生活。事實(shí)證明，這是對(duì)的，最符合幼兒的活動(dòng)形式就是游戲。幼兒園的課程也是在游戲中進(jìn)行，讓課程變得生動(dòng)有趣，更有吸引力，激發(fā)幼兒的參與積極性，在潛移默化過(guò)程中獲得知識(shí)。幼兒園課程游戲不同于生活游戲。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量有了很大的提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)是很充分的，家長(zhǎng)會(huì)盡力滿足孩子的要求，如動(dòng)畫片、手機(jī)、精美玩具等，但一味給予這些游戲在某種意義上起著阻礙作用。幼兒不善于溝通，不能表達(dá)自己內(nèi)心的想法，因此在家長(zhǎng)的安排下很可能成為模式化游戲的代表者。幼兒園課程游戲化是把游戲作為教育方式，促使幼兒能夠在游戲中獲得知識(shí)，得到有利于他們未來(lái)發(fā)展的啟發(fā)，而不是滿足幼兒一時(shí)的欲望。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略分析

（一）設(shè)置幼兒游戲?qū)^(qū)，提高幼兒的游戲興趣

根據(jù)幼兒年齡、認(rèn)知與意識(shí)特征，其教學(xué)活動(dòng)也就是游戲活動(dòng)。幼兒教師可以設(shè)置幼兒游戲?qū)^(qū)，向他們提供專門化的游戲場(chǎng)所，并將游戲場(chǎng)所分成多個(gè)區(qū)域，如游戲區(qū)域、益智區(qū)域、積木區(qū)域、閱讀區(qū)域、角色游戲區(qū)域、閱讀區(qū)域、操作區(qū)域等，每個(gè)區(qū)域均有獨(dú)特的主體與特色，做到專區(qū)專用，可以增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域活動(dòng)能力與認(rèn)識(shí)能力。比如，學(xué)生可以在積木區(qū)域搭積木，在美術(shù)區(qū)域畫畫，建構(gòu)自己的認(rèn)知能力，游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的空間，獲取最為基本的數(shù)量、形狀、顏色等基本認(rèn)識(shí)。在搭建積木時(shí)，學(xué)生要運(yùn)用自己的能力不斷嘗試搭積木的不同角度、手段，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力與想象能力。為從小培養(yǎng)孩子們的合作、團(tuán)結(jié)能力，可以將幼兒分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組合作搭建一個(gè)小房子，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力、交流溝通能力與合作能力。例如學(xué)生在角色區(qū)域會(huì)感知到角色的差異性，通過(guò)扮演不同的角色來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性，促使學(xué)生能夠獨(dú)立的表達(dá)出自己的情感、想法，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。每個(gè)游戲區(qū)域有不同的功能，幼兒教師需要帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)每個(gè)區(qū)域的具體作用，提升他們的環(huán)境認(rèn)知能力。

（二）發(fā)掘幼兒園課程的游戲因素，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍

在教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以引入比較完整的游戲，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程游戲化。幼兒園游戲既是重要的活動(dòng)內(nèi)容，也是最基本的活動(dòng)途徑。幼兒教師可以根據(jù)不同知識(shí)類型設(shè)計(jì)不同的教育游戲活動(dòng)，并且還可以促使非游戲活動(dòng)游戲化。第一，把系統(tǒng)的教育活動(dòng)當(dāng)作是完整的游戲，并在一個(gè)教學(xué)時(shí)段中多次進(jìn)行有關(guān)的游戲，如體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”，音樂(lè)游戲“躲貓貓”等。第二，在教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)環(huán)節(jié)插入游戲，最常見(jiàn)的就是用音樂(lè)、謎語(yǔ)等形式導(dǎo)入新內(nèi)容。第三，充分運(yùn)用游戲性的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的想象力。例如在美術(shù)課程“蛋殼貼畫”內(nèi)容中，幼兒教師可以運(yùn)用游戲語(yǔ)言激發(fā)孩子們的游戲興趣：“小朋友們，今天我們要去熊貓媽媽家做客喲，但是去熊貓媽媽家的路凹凸不平，非常難走，不小心的話會(huì)摔跤的，那么我們應(yīng)該怎樣才能到達(dá)熊貓媽媽家呢”，從而引出課程話題“幫助熊貓媽媽找路”，這樣從課程開(kāi)始就給孩子們營(yíng)造出一個(gè)虛擬的游戲環(huán)境，提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程的趣味性。第四，運(yùn)用“做做玩玩”的方式進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，幼兒園幾乎都開(kāi)設(shè)了活動(dòng)區(qū)域，孩子們可以利用各種類型的材料制作個(gè)性小物件，并將這些小物件運(yùn)用到課程游戲中，如“我為寶寶唱兒歌”等，這也是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的方式之一。教師也可事先把材料放在活動(dòng)區(qū)中，使孩子們自己動(dòng)手動(dòng)腦筋制作物件物品，提升孩子們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（三）進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉庥螒?，?shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性

適當(dāng)?shù)膽敉庥螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。戶外游戲是在知識(shí)傳授的前提下培養(yǎng)學(xué)生的課外活動(dòng)能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。戶外教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要精細(xì)、具體，既要保證孩子們的安全，也要讓孩子們有所收獲。戶外課程游戲化首先要有足夠的時(shí)間和足夠?qū)挸ǖ幕顒?dòng)場(chǎng)地，向孩子們提供多種類型的游戲材料，這樣才能讓孩子們參與到活動(dòng)中，提高其模仿能力與創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮出孩子們的想象力與主動(dòng)性。比如在“1和許多”課程內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)老鷹捉小雞的游戲，可以說(shuō)“我們有1只老鷹，許多只小雞，對(duì)不對(duì)呀？”等，游戲過(guò)程中教師不斷傳達(dá)主題內(nèi)容“1和許多”，鞏固了學(xué)生對(duì)1和許多的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了孩子們的事物分辨能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園課程游戲化是符合幼兒園孩子們的認(rèn)知和發(fā)展的，是現(xiàn)代幼兒園課程的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。學(xué)前教育的重要性在不斷提高，其課程的游戲化也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。幼兒園課程教學(xué)中，教師要將游戲作為教育手段，運(yùn)用信任、尊重、呵護(hù)、鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)面對(duì)天真善良的幼兒，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，鍛煉其品質(zhì)，促其成長(zhǎng)。

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（作者單位：江蘇省淮安市安瀾路小學(xué)幼兒園）