石雨松

摘 要：學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的邏輯思維會隨著越來越豐富的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷而不斷完善，但邏輯思維鍛煉光靠學(xué)生個人努力很難實現(xiàn)，還要依靠教師幫助。教師借助日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步發(fā)展個人思維能力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極思考采取怎樣的教學(xué)策略才能實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：邏輯思維;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生的邏輯思維能力，但多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺壓力較大，主要原因是學(xué)生并沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的邏輯思維。因此，教師在教學(xué)過程中還需探究培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，明確現(xiàn)階段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中涌現(xiàn)的問題，從而針對性地解決問題，幫助高中生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力是指讓學(xué)生對于一個問題能夠進(jìn)行合理的思考，其思考方向是多方位的，具有很強(qiáng)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必須具備的能力，對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題很有幫劣，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能。學(xué)生也可以利用其邏輯思維能力深化一個知識點或者一個理論，學(xué)會更多解決問題的方式，有更多解決問題的思路。邏輯思維能力可以使學(xué)生靈活的運用所學(xué)知識不理論，深化學(xué)生對定理和結(jié)論的理解。培養(yǎng)邏輯思維能力可以有效的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對一個問題的判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生多方位的思考，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)乃至所有科目的綜合運用能力得到提升。

二、邏輯思維視野下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.開展高效的線上教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，開展線上教學(xué)是當(dāng)前高中教學(xué)改革的重要方向，利用線上教學(xué)平臺為學(xué)生提供條例清晰的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在實際的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，老師需要從如今眾多的線上教學(xué)平臺中為學(xué)生選擇最合適的平臺，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生對知識進(jìn)行有效的梳理，同時老師也可以利用線上教學(xué)平臺，在課余實踐為學(xué)生提供答疑平臺，幫助學(xué)生進(jìn)行重難點知識的掌握，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識框架，提高學(xué)生的邏輯思維能力。通過線上教學(xué)平臺，老師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，同時學(xué)生可以利用教學(xué)平臺對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的邏輯思維能力。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修三“算法與程序框圖”的教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)老師需要利用線上教學(xué)平臺，建立動畫等知識講述形式，對算法進(jìn)行分步的講解，讓學(xué)生能夠?qū)\算步驟進(jìn)行直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的有效提高。

2.營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

高中數(shù)學(xué)是困擾學(xué)生的學(xué)科，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會存在緊張及焦慮心理，這種消極的心理導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解數(shù)學(xué)知識，也無法有效形成邏輯思維。因此，教師應(yīng)當(dāng)思考邏輯思維能力的鍛煉方法，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到舒適，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)代化教育進(jìn)程不斷推進(jìn)，教學(xué)條件也不斷調(diào)整，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，比如，在學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可通過動畫演示知識，學(xué)生觀察圖形的旋轉(zhuǎn)軌跡，保證課堂學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生在視覺及聽覺的體驗下，能被數(shù)學(xué)知識吸引，動態(tài)視頻也能幫助學(xué)生進(jìn)行空間性思考，從而形成邏輯思維能力。

3.注重錯題的歸納整理。

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要以眾多的習(xí)題進(jìn)行輔助教學(xué)，而通過引導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行歸納整理，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在實際的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，老師需要在學(xué)科中應(yīng)用“錯題本”教學(xué)，要求學(xué)生對在課堂作業(yè)、階段測試中所錯的題進(jìn)行歸納整理，要求學(xué)生對錯題進(jìn)行詳細(xì)的解題步驟闡述，老師對頻率較高的錯題為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生建立自己的解題思維，對還未掌握的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，有效提高高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。通過學(xué)生對錯題進(jìn)行歸納整理，學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行查漏補缺，同時老師也能夠通過講解引導(dǎo)學(xué)生通過正常的思維去解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修三“幾何概型”的教學(xué)中，由于此部分學(xué)生往往難以理解，同時習(xí)題較難，老師需要對學(xué)生難以理解的習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且老師需要對學(xué)生的測試試卷依據(jù)學(xué)生的錯題頻率有針對性地進(jìn)行逐步講解，引導(dǎo)學(xué)生對自己的錯題進(jìn)行整理歸納，培養(yǎng)學(xué)生逐步分析試題，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、結(jié)語

邏輯思維是學(xué)生思考及判斷的一種思維能力，邏輯思維在哲學(xué)上叫做數(shù)學(xué)哲學(xué)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目。學(xué)生邏輯思維能力與成績存在正相關(guān)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是教師的任務(wù)目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為一種抽象、客觀的學(xué)科，學(xué)生具有邏輯思維能力能更加的掌握解題技巧，理清數(shù)學(xué)解題思路。針對數(shù)學(xué)課堂上涉及的公式及定理，學(xué)生也能有效吸收，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中，從而解決生活中的問題。邏輯思維能力的不斷提升，學(xué)生能收獲更加理想的學(xué)習(xí)成果，快速理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，因此，邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要能力。

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