李風雨

摘 要：在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)與提高學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力對于提高教學效率與質(zhì)量，對于促進學生的學習興趣都具有積極的意義。而隨著課程改革的不斷深入，對初中數(shù)學教學也提出了更高的要求，不僅重視理論知識的講授，同時更側(cè)重于學生學習能力的提高，希望通過思維能力的提高，促進學生的綜合素養(yǎng)，希望為學生后續(xù)的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。本文分析和探討了學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些方法，淺析了思維能力的有效運用，希望給大家?guī)碛杏玫膸椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學;核心素養(yǎng);思維能力;教學策略

當前隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為教育教學的核心目標。作為教育教學的重要組成部分，如何在核心素養(yǎng)的背景下提高學生的數(shù)學學習能力，成為當前初中數(shù)學課程教學的重點和難點，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合教學生的學習發(fā)展的規(guī)律，符合全面發(fā)展人才的目標。其次，開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學的沉悶與枯燥，同時讓學生在提高自身學習素養(yǎng)的同時，提高了數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。本文主要從以下幾個方面進行了闡述和分析，希望起到舉一反三的作用。

一、當前初中數(shù)學教學存在的問題

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂多以“導學法”為主，忽視了學生創(chuàng)新能力的需求，教師在數(shù)學教學過程中經(jīng)常側(cè)重于“引導”。而過多的引導使教師變成課堂教學的“主體”，這給學生的數(shù)學學習帶來了一定的阻力。其次，部分教師只重視教學的過程，而不重視結(jié)果與反饋，造成學生無法進行相應(yīng)的改進，影響了課堂教學的效果。

二、初中數(shù)學教學中開展學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

1.注重激發(fā)學習興趣。

在對學生進行學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學習興趣，通過有效的興趣激發(fā)，幫助學生在思考的過程中獲得最大的收獲。因此，教師在進行教學設(shè)計的過程中，首先應(yīng)該有目標性，如將一個問題化解成若干個子任務(wù)，然后在的教學過程中根據(jù)每一個子任務(wù)的特點進行針對性教學，從而保證每一個學生都能夠找到適合自身能力特點的任務(wù)進行學習。

例如，在向?qū)W生講授“隨機事件與概率”這部分數(shù)學知識時，教師就可以準備一個紙箱，在紙箱內(nèi)部放置100個紅色小球和50個黃色小球，為學生模擬商家抽獎活動的情境，教師通過制定不同的規(guī)則，學生參與到實際的抽取過程過程中，這樣就能夠在不同的方式中得到不同的概率，進而幫助學生快速理解概率的問題抽象概念。

2.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與探究能力。

在進行數(shù)學教學的過程中，每一道題都可能會有很多種可能和答案。因此我們的數(shù)學教學在教學方法上應(yīng)該盡可能的多元化?；谶@樣的思想，教師在進行數(shù)學知識講述的過程中，應(yīng)該為學生演示不同的解題方法，既然在多種解題的過程中培養(yǎng)學生的思維能力。其次，教師可以在進行數(shù)學講授的過程中，通過多元化的問題來培養(yǎng)和提高學生的思維能力，讓學生能夠類比、推理等數(shù)學解題的方法。其次，合作探究能力的培養(yǎng)對提高學生的學習能力具有十分重要的意義，而合作探究始于問題又依靠于情境，因此在進行合作探究學習的過程中，應(yīng)該注重問題的設(shè)計與良好情境的創(chuàng)建，通過良好情境的創(chuàng)建就可以使學生快速的發(fā)現(xiàn)問題，并能夠積極主動的進行探索，進而在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，不斷的進行創(chuàng)造，最終變成學生的內(nèi)在需求，使學生能夠長期堅持數(shù)學學習。

例如，，教師在向?qū)W生講授“二次函數(shù)”這部分數(shù)學知識時，可以設(shè)置這樣的問題：“單位線段的長度為1厘米，那么現(xiàn)在要用相同數(shù)量的線段圍成正方形和圓形，在圍成的圖形當中哪一個面積會更大？”通過這樣的開放性數(shù)學問題進一步激發(fā)學生的探究欲望，提高了學生的學習積極性與主動性，促進了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.注重小組合作教學的開展。

在進行數(shù)學教學的過程中，要提高學生的思維能力，離不開小組合作學習的有效開展。在小組合作學習的過程中，小組成員之間就會進行有效的交流與合作，就會對具體問題進行探討與分析，這進一步促進了學生之間的交流與合作，并在交流與合作中舉一反三，進而降低了個人思維能力的限制，發(fā)揮了集體學習嗯嗯的力量，促進了所有學生思維能力的發(fā)展。

例如，在教師在向?qū)W生講授“全等三角形”這部分數(shù)學知識時，教師就可以對學生進行合理的分組，然后在小組內(nèi)部以探究的方式讓學生去討論判定全等三角形的條件，這時不同的學生就會有不同的方法，通過總結(jié)、歸納，學生就能夠快速的掌握全的等三角形的特點，進而提高學生的學數(shù)學學習能力。

4.注重給予學生積極的評價。

對學生進行學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，離不開教師與學生、學生與學生的交流與溝通，而交流與溝通的結(jié)果則需要良好的評價來總結(jié)，有效的評價不僅能夠使學生進一步認識到自身存在的不足，同時通過評價為教師后續(xù)的教學總結(jié)了問題并指明了方向，有利于教師開展教學創(chuàng)新。在具體的評價過程中，應(yīng)該最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，通過評價使學生充分認識到進行數(shù)學學習的重要性與必要性。

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)符合學生的學習需求，符合教育發(fā)展的規(guī)律，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時初中數(shù)學教學的基本目標，是培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展的重要手段。因此，作為教師應(yīng)該注重在核心素養(yǎng)的背景下開展數(shù)學教學活動。

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