宋黎玫

【摘 要】近幾年，國家對人才培養(yǎng)的要求開始發(fā)生變化，提升全民素質(zhì)的口號逐漸受到廣泛關(guān)注。語文是我國語言文化的精髓，是歷經(jīng)千百年流傳下來的精神文明，是每一個人都必須學習的文化知識。小學生是祖國的希望，因此教師要優(yōu)化語文教學模式，通過語文學習提高其綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì);小學語文;教學效率

新課程改革的提出在為小學語文教學提供更多可能的同時，也給其帶來了諸多挑戰(zhàn)，許多教師一時之間難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，而學生完全適應(yīng)新的學習模式也需要一段時間，這在無形中使得當前的小學語文課堂教學較為低效，阻礙了師生的共同成長。對此，如何科學地選擇授課方式、合理制定教學目標、構(gòu)建新型語文課堂成為眾多語文教師所思考的問題。本文便以此為中心展開了分析，以期為廣大教師提供更多的指導，為提高教學效率帶來幫助。

一、教學目標要科學

要想有效提高語文課堂教學效率，師生首先應(yīng)科學地設(shè)置學習目標。只有學習目標合理，學生才能向著正確的方向前進，學習到真正實用的語文知識，從根本上提高學習效率。對此，在學習知識內(nèi)容之前，師生應(yīng)共同構(gòu)建“以熟練掌握教材知識為主，體會語文知識人文情懷;以拓展閱讀為輔，提升眼界視野”的語文學習目標。在該目標的指引下，教師首先應(yīng)向?qū)W生講解基本的教材文章，帶領(lǐng)他們熟練理解并應(yīng)用基礎(chǔ)知識。接下來，教師應(yīng)選取其他符合小學生認知能力水平的文章作為閱讀素材，以此加強他們對相關(guān)知識的記憶，強化其情感體驗，促進學生對語文知識的高度吸收，以此提高教學效率。

例如，在講解人教版四年級下冊老舍先生的《貓》這篇文章時，教師就可以在講解教材文章之外帶領(lǐng)學生閱讀老舍先生其他通俗易懂的文學作品，感受其文章中的人文情懷。教師也可以帶領(lǐng)學生閱讀其他描寫小動物的經(jīng)典文章，引導他們分析作者在描寫小動物動作、形態(tài)時運用的寫作手法，豐富他們的寫作素材積累，開闊其視野，達成“掌握基礎(chǔ)，高效應(yīng)用”的教學目標，提高教學效率。

二、課前準備應(yīng)充分

完整的教學活動離不開課前準備，師生的課前準備是否充分在一定程度上影響著課堂教學的效果。因此，教師和學生必須在學習新知識前做好準備工作。教師只有提前梳理知識脈絡(luò)，掌握知識框架，才能有序推進教學活動，準確把握課堂節(jié)奏。教師應(yīng)結(jié)合課程目標與進度要求，綜合考量學生的認知能力水平，依照教材和其他語文教學資源進行備課。教師還應(yīng)考慮不同學生在學習能力與知識積累上的差異性，分層次備課，多方面、多角度地進行課前準備。

對此，教師可以先參照教材文章，獨立鉆研知識內(nèi)容，進而參考其他教案或輔導書，吸納其他教師的智慧，對自己準備不足之處進行修正，補充自己的授課方案。對于一些需要多堂課才能講解完畢的知識內(nèi)容，教師還應(yīng)在每次授課結(jié)束后反思自己的教學效果，及時根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)調(diào)整教學方案，進行二次備課。從學生角度來看，他們也要在學習新知識前，在教師的安排下獨立預習知識內(nèi)容，以便能對即將學習的知識有基本的了解，進而更迅速地融入語文課堂活動中。

三、學習氛圍要輕松

一般來說，小學生每堂課的課堂時間只有四十五分鐘左右，但他們要學習并掌握的知識內(nèi)容是十分繁雜的。因此，許多教師常常為追趕教學進度盲目增加每堂課的學習任務(wù)，使時間過于緊湊，教學節(jié)奏加快。雖然這種方式看上去可以使學生在有限的時間內(nèi)學習更多的知識，但實際上會加重他們的學習壓力，使其出現(xiàn)不同程度的緊張情緒。

同時，大多數(shù)學生無法在緊湊的學習節(jié)奏中獲得足夠的思考時間，而更多的只是在機械地記憶知識內(nèi)容。這不僅對提高教學效率毫無幫助，甚至會使學生因壓力過大而出現(xiàn)“厭學”心理，對課堂學習效果乃至后續(xù)其他教學活動均造成惡劣影響。對此，教師應(yīng)在營造輕松的學習氛圍的前提下有效利用課堂時間，使學生能在輕松的環(huán)境中以更加積極的心態(tài)面對語文知識的學習，以此達到真正提高課堂效率的目的。

四、尊重學生主體性

小學生雖然年齡較小，但他們已經(jīng)具備了一定的自我意識。也就是說，教師在講授知識內(nèi)容之外，還應(yīng)關(guān)注他們的人格獨立性，在尊重學生的平等關(guān)系中開展教學活動、講解語文知識。對此，教師應(yīng)時刻遵循“以人為本”的素質(zhì)教育理念，站在學生的角度考慮問題，轉(zhuǎn)變刻板的“教師主導”的思想觀念，建立“學生主體”思維，將課堂交還給學生。但是，由于小學生的邏輯思維尚未成型、自我控制能力較弱，他們極易在獨立學習中受其他新鮮事物的影響而分散注意力，偏離既定的學習目標，這會于無形中降低其學習效率。因此，教師不能完全脫離對課堂的把控，而是應(yīng)以“引導者”角色適當?shù)貐⑴c到課堂活動當中，對學生行為舉止和學習方向加以適當?shù)囊龑Ш忘c撥，使他們能在正確的引導下建立科學的學習觀、形成一定的邏輯思維，幫助他們養(yǎng)成良好的學習、思考習慣，以此促進課堂教學效率的穩(wěn)步提升。

除此之外，教師還應(yīng)關(guān)注學生的情感和心理，關(guān)愛其日常生活，關(guān)心其學習體驗，使其能在稍顯枯燥、乏味的學習生活中感受到語文知識的情感魅力，感受到語文教師的溫柔，以此促進他們的情感升華和人格成長。

五、以興趣激發(fā)為主

我們常說：“興趣是最好的老師”。誠然，只有學生對知識內(nèi)容感興趣，他們才能積極、主動地投身于學習活動當中，不辭辛苦地進行探究，并為此付出更多的精力和時間。小學生本身就具有精力旺盛、好奇心強、對未知事物探索欲極高的性格特點，這無疑為教師利用他們的好奇心激發(fā)其學習興趣創(chuàng)造了便利條件。但是，小學生的注意力極易分散，他們往往會因為在課堂上受外部其他信息的吸引而分散注意力，出現(xiàn)“溜號”“走神”的行為，大大降低實際學習效果。對此，教師應(yīng)不斷挖掘他們的興趣點，根據(jù)學習目標逐級提出符合其認知水平的趣味性、應(yīng)用性問題，以實際問題為他們制造“困惑”，高度吸引他們的注意力，將學生的目光集中在課堂知識上，使其在“探究答案”的好奇心的驅(qū)使下對知識內(nèi)容提起興趣，以此提高教學效率。

例如，在講解人教版二年級上冊《曹沖稱象》一課時，教師就可以提出“同學們，你們喜不喜歡小象??？”“如果我現(xiàn)在讓你們稱出一只小象的重量，你們能做到嗎？”等問題，循序漸進地將其注意力吸引到“稱象”上。然后，教師可以繼續(xù)提問：有一個叫“曹沖”的小朋友，他就用自己的智慧稱出了小象的重量，你們想不想知道他是怎么做的??？這樣，可以進一步激發(fā)學生對“稱象”的興趣，快速引入文章內(nèi)容，加強學生對“曹沖”智慧過人的情感體驗，激活他們的發(fā)散思維，提高課堂效率。

六、鞏固練習應(yīng)及時

所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贬槍πW生遺忘速度快的記憶特點，語文教師應(yīng)在講解知識之外，有效利用課堂時間，引導他們及時復習所學內(nèi)容。對此，教師應(yīng)在帶領(lǐng)學生重新梳理知識脈絡(luò)的同時向其傳授一些記憶規(guī)律，以此幫助他們更好地記憶語文知識。對于一些以“寫”為主的內(nèi)容，教師更要組織他們進行適當?shù)臅鴮懢毩暎浴白x寫結(jié)合”的形式鞏固學生對知識的記憶。

例如，在低年級的“識字課”中，教師便可以在課堂上組織學生練習對陌生漢字的書寫，提高其書寫能力。在高年級的“詩詞課”中，教師就可以要求他們抄寫需要背誦的段落和文章注釋，以此促進他們對詩詞的記憶和理解，加深學生與詩人的情感共鳴，提高教學效率。

七、結(jié)語

總而言之，語文不僅是小學所有學科中最為基礎(chǔ)的一門課程，更是每個人為促進民族文化傳承必須學習的知識內(nèi)容，對人才培養(yǎng)乃至社會建設(shè)均有著極高的現(xiàn)實意義。小學語文教師應(yīng)在新課改的要求下密切結(jié)合現(xiàn)實生活，根據(jù)小學生的心理特征和成長需求，科學制訂教學方案，積極轉(zhuǎn)變思想觀念和教學方式，主動探索多種手段以豐富語文教學活動，用客觀的態(tài)度分析、講授文化知識，循序漸進地推進教學活動，提高課堂教學效率，促進其知識水平與素質(zhì)素養(yǎng)的同步提高。

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