劉建陽

摘 要： 我國教育事業(yè)最近幾年隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展而發(fā)展迅速。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)，小學(xué)生的寫作能力則是其綜合的能力的一種體現(xiàn)，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺。寫作是小學(xué)生的一種情感表達(dá)，這就需要學(xué)生能夠善于觀察生活，捕捉美好鏡頭，將自己的所見、所聞、所感以文字的形式記錄下來。生活化的寫作教學(xué)對學(xué)生的成長將大有裨益。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;作文生活化教學(xué)

【中圖分類號】G622 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.175

引言：小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育中非常重要的組成部分，最近幾年隨著我國整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展而發(fā)展迅速。在小學(xué)語文作文課堂上開展生活化教學(xué)，是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的客觀要求，能對提高學(xué)生的作文水平產(chǎn)生重要作用。在教學(xué)過程中，教師可以將各種生活化的知識內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，豐富學(xué)生的作文素材，促使學(xué)生更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過作文表達(dá)自己的真情實感，強(qiáng)化關(guān)注生活細(xì)節(jié)的意識，并不斷深入感悟和體會。

1 教學(xué)思維生活化

重視對學(xué)生思維的開發(fā)，因此教師在教學(xué)中要從教學(xué)思維的角度上展開生活化教學(xué)，鼓勵學(xué)生寫作文時大膽想象、大膽架構(gòu)。例如：在學(xué)生上完《花的學(xué)校》時，教師可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象文中描寫的“一群一群的花”指的是什么樣的花？為什么作者會說“地下里的學(xué)校”？如果這些花活在我們的身邊，學(xué)生們會怎么對待他們呢？這個時候?qū)W生就可能會認(rèn)真的思考“我身邊如果有一個“花”同學(xué)，我會給他帶一個裝滿泥土的盆，讓他在盆里住下來?！庇械膶W(xué)生可能會想給他帶一個花灑，給他澆澆水，防止他“渴了”;有的學(xué)生可能會想給他松松土，讓他“呼吸”新鮮空氣。在這樣的思維引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真的思考如何照顧一朵花？照顧花的想象過程其實就是學(xué)生觀察生活的過程，童話依舊來源于生活，一朵花無論是作為植物還是作為人，它的生活習(xí)性都是不會變，因此學(xué)生在這樣的思考中會逐漸的將自己的思維轉(zhuǎn)向生活。

2 實現(xiàn)教學(xué)過程生活化

要想開展生活化寫作教學(xué)就需要教師做到教學(xué)過程生活化，能夠在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、感受生活進(jìn)而描寫生活。語文教材在編輯之初，教育人員就做好了充分地考慮和安排，為了給學(xué)生以啟示和借鑒，會在習(xí)作這一板塊添加一些案例或片段，使學(xué)生以此為基礎(chǔ)開始創(chuàng)作。但教師不應(yīng)如此局限，盲目地將其視為唯一的方法，而應(yīng)該將寫作內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，盡可能為其創(chuàng)造情境，使學(xué)生可以盡快地置身其中，進(jìn)而有所思緒。例如，當(dāng)教師講到《形形色色的人》這一習(xí)作時，可以先利用班級設(shè)備為學(xué)生播放生活中常接觸的親人、司機(jī)、鄰居、同學(xué)等的相關(guān)短視頻，使學(xué)生調(diào)動記憶深處的意識，將真實的事件與情感表達(dá)出來。

3 小學(xué)語文作文生活化教學(xué)互動

（1）每個人的性格各不相同，表達(dá)情感的方法也不同。教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中就是要學(xué)生能夠在自己的文章中將情感體現(xiàn)出來，然后不斷升華，讓學(xué)生在作文中不斷提高自己。但是，我們在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生羞于流露情感或是情感表達(dá)不準(zhǔn)確等都不在少數(shù)。生活化的作文教學(xué)其實就是讓學(xué)生充實自己、表達(dá)自己，有豐富的知識素材，作文內(nèi)容才更具有可讀性，能夠有情感的真實表達(dá)，作文主旨才更值得研究，所以生活化的教學(xué)互動在小學(xué)語文教學(xué)中必不可少，其實互動也是培養(yǎng)能力的一種重要方式。（2）生活化的互動方式其實是多樣的，但是并不是所有的互動都對寫作具有積極意義，課堂師生互動、課外生生互動、校外他人互動以及家庭互動等，都是生活化的作文教學(xué)互動。家庭是小學(xué)生除了學(xué)校外最重要的生活環(huán)境，家庭生活互動是最重要的寫作素材積累方式。教師在教學(xué)過程中要與家長充分溝通，讓家長利用有利的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭生活素材的積累，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。如在進(jìn)行《特別的作業(yè)》學(xué)習(xí)時，教師可以這篇文章的題目為切人點(diǎn)，讓小學(xué)生完成一項特別的作業(yè)，讓其回家觀察自己的爸爸媽媽在平時的家庭生活里都在做些什么，并且以何種方式做的，在生活當(dāng)中又是通過何種舉動和哪些細(xì)節(jié)來關(guān)心自己，然后讓學(xué)生在課堂中表達(dá)出自己的感受。這也只是課堂教學(xué)的前奏，以此引人真正的《特別的作業(yè)》這一教學(xué)內(nèi)容，其實在文本教學(xué)中穿插作文教學(xué)，這是讓學(xué)生在無形中進(jìn)行作文前期準(zhǔn)備，在之后寫作過程中，學(xué)生便能夠信手拈來。讓學(xué)生觀察家庭生活，對家人和在家庭中所發(fā)生的事件進(jìn)行描述，學(xué)生的內(nèi)心情感能夠在表述事件的過程中逐漸顯露，最后通過文字的形式表現(xiàn)出來，這樣的作文會因內(nèi)容真實生動、情感豐富細(xì)膩而更能夠吸引他人閱讀。

4 結(jié)合學(xué)生作文需要，引導(dǎo)學(xué)生積累生活化素材

在寫作中，具體的素材是不可缺少的。生活是寫作素材的來源。教師指導(dǎo)學(xué)生將生活作為寫作素材，不僅可以讓作文更富有生活氣息，而且可以讓學(xué)生言之有物，提高學(xué)生的作文水平。因此，教師可以組織學(xué)生觀察和交流生活的細(xì)節(jié)，不斷積累各種作文素材，奠定寫作的基礎(chǔ)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《落花生》一文時，教師可以先組織學(xué)生閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者對花生的情感，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格;然后，讓學(xué)生回憶自己生活中的所見所聞，分析生活中有哪些相似的例子，如白楊樹的精神、太陽花的精神等，并與同學(xué)交流、合作、探究，提高信息搜集與處理能力，實現(xiàn)積累生活素材的目標(biāo)。

5 設(shè)計生活化的命題作文

要求學(xué)生能夠自主完成語言的組建，因而教師以生活為題來使學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)就顯得非常必需且必要。為此，教師可以在學(xué)生有實際素材積累并初步掌握寫作手法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計合理的、符合其需求的、能使其運(yùn)用生活化素材的生活類作文，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)之后及時得到有效的練習(xí)。但是教師要特別注意一點(diǎn)，對于學(xué)生的文章千萬不可輕視，一定要親自對其進(jìn)行檢查，并對文章中的錯字、語病、思路等問題進(jìn)行著重批注和修改，使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文作文生活化教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極積累生活素材，練習(xí)生活化的語言表達(dá)，從而根據(jù)寫作需要表達(dá)自己的思想情感，寫出優(yōu)秀的作文。

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