王迎秋

摘 要：班級是教學(xué)活動組織開展的基本單位，是更好更規(guī)范進(jìn)行學(xué)校教育的重要組成部分。而班主任是一個(gè)管理、組織一個(gè)班集體的核心人物，是高效維護(hù)課堂教學(xué)活動順利有序開展的重要組成部分，也是切實(shí)指引學(xué)生多方面綜合發(fā)展的關(guān)鍵因素。本文旨在淺談初中班主任的具體班級管理工作中常見的問題和實(shí)際有效的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：初中班主任 班級管理工作 常見問題 應(yīng)對措施

引言

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體場所，班級氛圍是切實(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的重要因素。班主任作為班級管理主體，應(yīng)及時(shí)高效的采取相應(yīng)措施對出現(xiàn)問題進(jìn)行合理解決，并實(shí)際根據(jù)班級發(fā)展情況對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育活動組織安排，有秩序的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的完成教育教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生處于系統(tǒng)發(fā)展的過渡階段，也是切實(shí)影響學(xué)生后期整體發(fā)展的關(guān)鍵階段。初中班主任首先應(yīng)正確認(rèn)識到初中學(xué)生群體的發(fā)展特性，并切實(shí)根據(jù)其年齡特征對其進(jìn)行適應(yīng)性教育管理，以求更加緊湊的對班級進(jìn)行組織，讓學(xué)生在一個(gè)積極和諧的班級環(huán)境中成長發(fā)育。但就目前初中教育發(fā)展現(xiàn)狀而言，班主任管理工作面臨著許多問題，實(shí)際對其工作中存在缺陷和不足進(jìn)行探討分析，是具體有效應(yīng)對和促進(jìn)初中教育可持續(xù)發(fā)展的重要舉措[1]。

一、初中班主任班級管理現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，班主任處于班級管理的核心地位，是實(shí)際具有班級活動決策權(quán)力的重要組成部分。因此，大多數(shù)教師在具體對班集體進(jìn)行組織管理時(shí)，大多采取壟斷方式，沒有切實(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，只是一味的按照自己主觀想法做判斷?，F(xiàn)階段大多數(shù)初中班主任的教學(xué)管理學(xué)習(xí)水平普遍不高，沒有切實(shí)對教育實(shí)際內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解，也就導(dǎo)致班主任的實(shí)際教育活動無法高效有序開展，不能實(shí)際緊跟時(shí)代步伐對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)提高。運(yùn)用傳統(tǒng)守舊的教學(xué)觀念進(jìn)行初中教育和班級管理，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦和抵觸心理，不能合理有效的培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。班主任要緊跟時(shí)代發(fā)展，并實(shí)際根據(jù)班級發(fā)展情況采取相應(yīng)有效的教學(xué)改革措施，切實(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性進(jìn)行培養(yǎng)提高，進(jìn)而加強(qiáng)班級秩序管理。為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，督促推進(jìn)學(xué)生可持續(xù)適應(yīng)性發(fā)展，讓學(xué)生在適宜學(xué)習(xí)環(huán)境中有序進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，是班主任提高班級管理力度的重要實(shí)際意義[2]。

二、初中班主任班級管理過程中的常見問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到切實(shí)體現(xiàn)。新課改明確提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性，并具體要求任課教師切實(shí)采取相關(guān)有效舉措對學(xué)生的主體地位進(jìn)行試試凸顯，幫助培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性。但就實(shí)際發(fā)展情況而言，班主任在對實(shí)際教學(xué)活動進(jìn)行組織安排時(shí)，一味的按照傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)自身核心地位，沒有根據(jù)新課改發(fā)展要求作出適應(yīng)性調(diào)整。班主任在進(jìn)行班級系列管理工作實(shí)施時(shí)，沒有充分尊重學(xué)生的班級主體權(quán)利，主要體現(xiàn)在班級管理工作過于武斷，沒有充分參考聽取學(xué)生的意見和建議，導(dǎo)致教學(xué)活動開展不能切實(shí)聯(lián)系班級實(shí)際發(fā)展情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性無法得到有效提高，班級管理工作質(zhì)量也停滯不前。

缺乏科學(xué)合理的班級管理制度。制定良好的班級管理制度是合理規(guī)范班級正向發(fā)展的重要因素，是切實(shí)提高班級管理工作質(zhì)量和實(shí)際效率的重要措施。初中階段學(xué)生心理、生理、智力發(fā)展不成熟，不能自覺進(jìn)行自我行為規(guī)范。因此，切實(shí)根據(jù)學(xué)生成長特點(diǎn)和班級發(fā)展特征，切實(shí)制定相關(guān)班級管理制度，是高效輔助班主任有序進(jìn)行班級管理工作的有利條件，也是學(xué)生實(shí)際進(jìn)行自我約束的重要依據(jù)。但在實(shí)際班級管理中，初中班主任沒能有效與學(xué)生一起進(jìn)行班級管理制度制定，使得學(xué)生的性格和行為發(fā)展不能切實(shí)得到正確培養(yǎng)。傳統(tǒng)管理制度已不能適應(yīng)現(xiàn)階段初中學(xué)生發(fā)展需求，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬暇惺陀绊懥藢W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、具體解決班級管理問題的對策

提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)管理能動性。班主任在進(jìn)行實(shí)際班級管理工作實(shí)施時(shí)，有針對性的采取相應(yīng)舉措對學(xué)生的班級主觀性進(jìn)行有效培養(yǎng)提升，是具體推動班集體可持續(xù)高效發(fā)展的重要舉措。在對學(xué)生的主體地位進(jìn)行凸顯時(shí)，還能間接幫助學(xué)生的培養(yǎng)自身的自律能力，讓學(xué)生自覺的對自身行為進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，是促進(jìn)其整體自律能力提高的重要辦法。

例如，教師可以切實(shí)培養(yǎng)部分優(yōu)秀干部，形成班級管理單位，并讓他們參與進(jìn)班級管理工作中來。班干部的選舉能讓學(xué)生感受到班主任對他們的肯定，有效調(diào)動起參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。班干部的擔(dān)任可以采取任期制或者輪流制，讓每一位學(xué)生都能參與其中。班主任還可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，再分別選出每個(gè)組的小組長，讓學(xué)生充分感受到自身主體地位得到尊重，是使其更好更有秩序的遵守相關(guān)規(guī)章制度的重要辦法[3]。

培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。一個(gè)班級就是一個(gè)整體，班主任的管理工作對應(yīng)對象不僅僅是某一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)整體。因此，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和班級榮譽(yù)感，是實(shí)際有效推動班級管理工作高效有序進(jìn)行的重要舉措。班主任在實(shí)際教學(xué)管理工作開展中，可是根據(jù)針對班級實(shí)際發(fā)展情況增加一些班級集體活動環(huán)節(jié)，切實(shí)度學(xué)生的班級集體意識進(jìn)行高效培養(yǎng)提高。班主任不僅可以通過集體互動來培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，還可以通過播放系列相關(guān)影片、舉行主題班會等形式對學(xué)生的班級體觀念進(jìn)行培養(yǎng)提高。

結(jié)語

綜上所述，班主任合理高效開展班級組織活動是切實(shí)提高班級管理效率和促進(jìn)提高班級教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的重要舉措。高效采取相應(yīng)班級管理措施是實(shí)際響應(yīng)新課改發(fā)展要求的重要體現(xiàn)，也是積極推進(jìn)班級管理工作適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的重要舉措。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的主要場所，班主任有效組織班級活動，是具體提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要辦法。班主任正確認(rèn)識初中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，并切實(shí)結(jié)合社會發(fā)展趨勢和大環(huán)境特征對具體班級管理工作進(jìn)行創(chuàng)新改革，是有效規(guī)范自身管理方法合理性的重要影響因素，也是班主任提高其班級教學(xué)管理水平的重要舉措。班主任不斷對自身工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，是實(shí)際有效幫助完善班級管理體系的具有現(xiàn)實(shí)意義的重要辦法。

參考文獻(xiàn)

[1]賈宗鋼.探討初中班主任班級管理中的常見問題及應(yīng)對策略[A]..教師教育論壇（第二輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

[2]陳文焱.初中班主任班級管理中的常見問題及應(yīng)對策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（01）：31.

[3]王登武.初中班主任班級管理中的常見問題及應(yīng)對措施[J].課程教育研究，2019（36）：186.