何 芳

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603)

建筑工程計(jì)量與計(jì)價，是高職高專工程造價、工程管理等專業(yè)的一門必修的核心專業(yè)課，是一門專業(yè)性、實(shí)踐性、地域性、時效性較強(qiáng)的建筑工程管理應(yīng)用課程。由于高職學(xué)生缺少實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn), 在校學(xué)習(xí)期間要求其全面掌握計(jì)量與計(jì)價的基本理論和計(jì)算方法，還存在較大的教學(xué)障礙,按目前大多數(shù)高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，作者將理實(shí)一體化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用于同一專業(yè)的2個不同班級，通過對實(shí)驗(yàn)的2個班級考試成績進(jìn)行對比，總結(jié)出理實(shí)一體化方式更適合計(jì)量計(jì)價課程的教學(xué),解決了計(jì)量與計(jì)價課程教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

1 理實(shí)一體化教學(xué)法的引入

1.1 傳統(tǒng)計(jì)量與計(jì)價課程教學(xué)過程

傳統(tǒng)計(jì)量與計(jì)價課程教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容編排先系統(tǒng)講述造價概論和工程定額定義，然后引導(dǎo)學(xué)生深入了解建筑工程量的計(jì)算、直接工程費(fèi)計(jì)算、建筑安裝工程費(fèi)用的計(jì)算過程，最后論述清單計(jì)價和結(jié)算的典型案例。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

(1)學(xué)生基礎(chǔ)差。高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，大多數(shù)學(xué)生處于被動式學(xué)習(xí)，教學(xué)模式單一影響了課程的教學(xué)效果；

(2)講授內(nèi)容較為零散。傳統(tǒng)課本的連貫性和實(shí)際應(yīng)用價值在實(shí)踐中得不到充分體現(xiàn)，大多數(shù)內(nèi)容在實(shí)際案例中用不上，教材更新較慢，目前安徽省的定額及新平法圖集還很滯后；

(3)被動接收。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，基本是被動接收的填鴨式的教育，一段時間不學(xué)習(xí)就會忘記之前所學(xué)的知識點(diǎn)，知識的連續(xù)性得不到提升；

(4)課堂講解的抽象內(nèi)容較多。由于公式多，概念抽象，不易實(shí)施分層次教學(xué)，工程造價軟件普及度低，學(xué)生識圖能力、動手能力均差。

1.3 學(xué)情分析

針對目前大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)能力不夠、學(xué)習(xí)興趣不高，教材內(nèi)容較滯后的問題，迫切需要引入新的理實(shí)一體化教學(xué)模式。在教材內(nèi)容的重新編排上，將所學(xué)習(xí)的知識重新整合，內(nèi)容精簡實(shí)用、充實(shí)，做到案例精準(zhǔn)，貼切實(shí)際；在教學(xué)內(nèi)容上，采用目標(biāo)引領(lǐng)、將項(xiàng)目案例教學(xué)放在首位，以任務(wù)教學(xué)來調(diào)節(jié)學(xué)生對課程認(rèn)知的趣味性、積極性，切實(shí)提升教學(xué)效果性。經(jīng)過1學(xué)期的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班推廣論證，理實(shí)一體教學(xué)可以有效的讓學(xué)生迅速掌握知識要點(diǎn)，做到一教便會、一學(xué)便懂、一聽就明。

2 理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用

2.1 教學(xué)內(nèi)容

將工程造價員職業(yè)崗位能力、基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度整合，重點(diǎn)講授造價員對預(yù)算定額的掌握能力、建筑工程中分項(xiàng)工程的計(jì)量能力、單位工程計(jì)價能力等職業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)造價員崗位職業(yè)素養(yǎng)所需要的各種技能能力。

2.2 教學(xué)實(shí)施

(1)課堂講授。把理實(shí)一體化學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)分為多個相對獨(dú)立的單元，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中逐步分散消化知識要點(diǎn)。具體內(nèi)容如表1所列。

表1 建筑工程計(jì)量與計(jì)價理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容表

(2)案例導(dǎo)學(xué)。精選工程造價案例進(jìn)入課堂，以分項(xiàng)分部工程作為教學(xué)模塊，邊案例教學(xué)邊實(shí)際操作，課程結(jié)束以實(shí)訓(xùn)的形式綜合編制一份完整的工程預(yù)算清單。具體過程如圖1所示。

圖1 工程量案例計(jì)算講解流程圖

(3)零距離特訓(xùn)。利用校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)和參加造價技能大賽的機(jī)會帶學(xué)生去參加各種預(yù)算項(xiàng)目的培訓(xùn)班，讓學(xué)生與項(xiàng)目實(shí)踐零距離接觸，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提前掌握建筑行業(yè)計(jì)量與計(jì)價的前沿技術(shù)。

2.3 教學(xué)效果對比分析

我們將2017級工程造價專業(yè)2個班級進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，01班采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論課時30節(jié)，實(shí)踐課程20節(jié)，理論和實(shí)踐課程相對獨(dú)立。而對02班采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，班級人員均為45人，分成5個小組，每組推選出組長1人，由組長帶領(lǐng)小組成員，小組之間在課堂后半段時間交叉提問，完成授課教師布置的任務(wù)。在1學(xué)期結(jié)束后，通過對這2個班級的課程考試成績進(jìn)行了對比分析，采用SPSS24.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，做t檢驗(yàn)，以P<0.08為樣本，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，如表2所列。

表2 工程造價2個班級不同教學(xué)模式考核成績表

分析表2可得知，02班總體成績優(yōu)于01班，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 結(jié)束語

通過對計(jì)量與計(jì)價課程的教學(xué)研究，對比了2種不同教學(xué)方法對學(xué)生考核成績的影響，得出在計(jì)量計(jì)價課程的教學(xué)中，引入理實(shí)一體化教學(xué)，采用真實(shí)工程案例，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高計(jì)量與計(jì)價實(shí)踐能力、適應(yīng)社會化崗位的需求。通過對該課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在畢業(yè)時無需專業(yè)培訓(xùn)即能轉(zhuǎn)變身份融入到工程造價企業(yè)，成為合格的工程造價人才。同時進(jìn)一步促進(jìn)了教育思想觀念轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)體系、教育教學(xué)方法的更新，也提升了計(jì)量與計(jì)價專業(yè)教師的教學(xué)水平。