徐婷婷

核心素養(yǎng)教育模式取代知識傳授體系，這將是素質(zhì)教育發(fā)展歷程中的一個重要節(jié)點，意義深遠。音樂是藝術性和科學性相結(jié)合的一門科學，而且必須用音樂實踐來體現(xiàn)。音樂也是后天可習得的，可以根據(jù)音樂藝術的特點，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的音樂能力與愛好，有許多好的方法可以借鑒。小學生時期是獲得音樂學科核心素養(yǎng)的關鍵期，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從小學生抓起。音樂學科要以中國學生核心素養(yǎng)為本位，設計規(guī)劃音樂課程內(nèi)容、教學方法和效果評價。

一、運用體驗式教學提升音樂學科核心素養(yǎng)的文獻研究

通過對國內(nèi)外如何開展音樂體驗式教學的文獻資料、《音樂課程標準》和現(xiàn)行的音樂教材為基礎的文獻研究，及有關科研的《教育研究方法》《音樂課程與教學論》《音樂教學ABC》，學習理論有林崇德主編的《學習理論》《學習規(guī)律》、《音樂教學研究》、《學習策略》、《學習方法》等叢書，有關課堂轉(zhuǎn)型的《目標引領學與教》、《合唱教學》《獨立思考與合作學習》等，了解當前國內(nèi)外學生音樂審美感知能力的發(fā)展與趨勢通過閱讀，讓老師們關注轉(zhuǎn)型課堂優(yōu)秀實踐經(jīng)驗，關注學生學習的規(guī)律方法，還學習了《如何說孩子才會聽，如何聽孩子才會說》及音樂教參制定細化每節(jié)課的提高音樂審美感知能力的教學目標。關注音樂教學中的審美素養(yǎng)和體驗感知能力。通過學習，我們對多元審美教育有了一定的了解，多不是指數(shù)量上的多，而是指質(zhì)量上的提高，指綜合的感覺教育。在音樂教學中，只有能把學生的興趣和積極性調(diào)動起來的內(nèi)容都可以用來教，不限制形式，可供自己發(fā)揮的教學空間很大，但我們不能夠脫離掉音樂教學內(nèi)容，進行天馬行空的教學設計，所以如何合理的運用資源，需要老師們不斷思考和探索。

提出課題后，老師在課題組長的帶領下開展沙龍研討，一方面暢談自己對“音樂體驗式教學”的理解，另一方面結(jié)合教學現(xiàn)狀，分析課堂教學中存在的問題，討論“核心素養(yǎng)下音樂體驗式教學”研究的重點。

課題研究初期，由于課題組成員自身對研究目標、研究內(nèi)容等方面認知的不夠清晰、深入，我校邀請了區(qū)教師培訓中心薛輝主任、羅溪中心小學原教科室主任柳國良進行課題論證，對課題研究的目標、內(nèi)容、方法等方面有了清晰的認識。在課堂研究方面，我們成員大部分都是學校骨干教師，大家一起上課、反思、學習，開始課題的實踐研究。

二、運用體驗式教學提升音樂學科核心素養(yǎng)的的現(xiàn)狀分析

在課題方案形成后，我們設計《學生學習情況家長調(diào)查問卷》《學生音樂課現(xiàn)狀調(diào)查問卷》《音樂體驗式教學的實踐研究》《音樂體驗式教學的實踐研究課堂觀察表》，通過家長、學生問卷和課堂調(diào)研、師生個別交流的方式，了解學生的學習狀態(tài)、以及學校師生對“音樂體驗正式教學”的認識和理解。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近80%學生音樂學習過程是僅僅會唱一首歌，會彈奏一個樂曲，沒有科學學習的方法，和情感的交融。我們應該在教師啟發(fā)或指導下，學生參與體驗音樂的過程，沒有學生的參與體驗，就沒有真正的音樂感悟，也就不是真正的音樂教學。有且只有學生參與到音樂活動之中，才能對音樂知識、技能技巧、情感體驗等真正的理解和感悟，才能實現(xiàn)對音樂的欣賞和創(chuàng)造。通過課堂實踐的研究，力爭從時間和空間的維度重構課堂。指向音樂學科核心素養(yǎng)的審美感知，吃透學情，明確教學重難點，設計與音樂相關的活動，制定適合不同學段學生接受的體驗式教學方法。

三、運用體驗式教學提升音樂學科核心素養(yǎng)的策略研究

1、情境創(chuàng)設

音樂課堂中，音樂情感必須貫徹始終，審美教育不可忽視，所以我們要明確各環(huán)節(jié)布局的專業(yè)合理性，根據(jù)課程內(nèi)容做好情景設計，角色代入等。我們總結(jié)了以下幾種情境導入法：生活呈現(xiàn)、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、實物演示、表演體會、故事啟發(fā)。

2、目標設計

在我們音樂教參中只有單元目標，沒有具體到每一課的目標、重難點等，所以每學期我們將在每個年級選擇最有特征的課，有針對性的指向音樂審美感知的體驗式教學的目標設計。

在設計教學目標時，首先要注意，教學目標要符合三維目標，在音樂課程標準中也將課程目標設定為情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度。其次，教學目標符合學生的實際水平。再次，教學目標要符合音樂作品的特點。最后，教學目標的表達清晰、明確。

3、資源重組

對現(xiàn)有教材內(nèi)容適當重組、刪減，選取課外教學材料、情趣導入、再創(chuàng)造等方面入手借助輔助工具來完善并整合教學內(nèi)容與形式、借助多媒體設備，拍攝微課，集中資源;改進音樂教學方法，教師將關注重點，由只關注音樂理論與技能上的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)移到同時關注學生的情感與體驗。通過培養(yǎng)學生的主觀感受，豐富學生的內(nèi)心世界，充分調(diào)動學生的音樂學習興趣。如筆者加新北區(qū)評優(yōu)課中，上了一節(jié)《剪彩波爾卡》，這是一節(jié)欣賞課，課本中的音樂并不能很好的表現(xiàn)各種樂器的聲音，所以我就從網(wǎng)上下載來了另一個管弦樂版本的《剪彩波爾卡》，學生一聽到這個版本的音樂，首先是情緒立馬調(diào)動起來，其次在教學過程中也更能很好的聽出各種配器的聲音。

4、方法創(chuàng)新

每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習、享受音樂，要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式。其中體驗性音樂教學方法以音樂感受體驗為主，通過音樂欣賞法、演示法、律動教學法、創(chuàng)作教學法、游戲教學法等激發(fā)學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學生音樂審美情趣和審美能力。

體驗式教學是一種特定環(huán)境下的實踐教育活動。它是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。它所關心的不僅是人可以經(jīng)由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學而獲得彰顯和擴展。它通過受教育者對所處環(huán)境的感知理解，產(chǎn)生與環(huán)境相關聯(lián)的情感反應 ，并由此生成豐富的聯(lián)想和領悟，在心理上、情感上、思想上逐步形成認識從而達到教育目的的一種教育方式。

由于音樂具有其他學科不可比擬的審美特點，對學生情趣的培養(yǎng)更具優(yōu)勢，因此體驗式教學在小學音樂教學中的應用，可改變學生傳統(tǒng)的學習方法，為學生營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與綜合能力?！耙魳敷w驗式教學”的核心是培養(yǎng)兒童的審美體驗與情趣。通過音樂體驗式教學，不僅使孩子們成為學習的主體，學習的更加快樂了，老師們也通過這一系列的體驗，感受各活動中所蘊含的教育意義，促進著教師們各專業(yè)素養(yǎng)快速成長。