李彤

所謂自主學習就是教師在教學過程中以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生學習分析問題、解決問題的能力過程?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹谡n堂教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力，筆者認為應該做到以下幾個方面。

留足自主學習的空間

“思品課教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際和社會實際，充分發(fā)揮學生的主體作用?！痹诮處煹慕虒W過程中，不是所有的學生都會跟著教師的思路走的，有表現(xiàn)比較積極的，有表現(xiàn)的有些被動的，需要教師創(chuàng)造機會，調動每一名學生的學習積極性，學會參與、學會選擇，學會自主學習和發(fā)展。

學生作為主體 教師在教育教學過程中，要創(chuàng)設一種平等的、和諧的師生關系。精心設計教學過程，在課前的準備階段，就可以讓學生參與進來，對如何完成學習內容設定學習目標;在教學過程中，教師要竭盡所能，通過各種方式調動學生的學習興趣，讓學生全部的精力都投入到教學全過程之中，變?yōu)槭芙逃闹黧w，當然，也不能忘記課后的延伸教育活動。

相互監(jiān)督約束 教師在教育教學的過程中，形成互相監(jiān)督約束機制，讓所有的學生都參與其中，通過相互評價，共同提高判斷是非、對錯的能力，增強自覺約束力。

共同發(fā)展進步 在學習過程中教師要面向全體學生，要讓每一名學生都得到發(fā)展，尤其是要多關心那些學習基礎比較差的學生，要時刻關注他們并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，只要他們在課堂上或生活中取得了進步，就要及時表揚，讓每一名學生都能學到知識，有所收獲。

典型引領作用 教師要聯(lián)系思想品德課教學內容，挖掘學校、社會的身邊典型，通過典型的先進事跡，對學生進行宣傳教育，引導學生改變行為。除此之外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生身邊的好人好事，發(fā)揮學生活榜樣的教育引領作用，讓學生感受到：人人都是好典型，處處都有好榜樣。

創(chuàng)設自主學習的氛圍

激發(fā)學習興趣 托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W生有興趣，就會積極探索、主動學習有關的知識，遇到困難時也會努力想辦法解決;如沒有興趣，則會放棄學習，更談不上堅持。學習興趣高低對學習效果的好壞具有重要影響。

和諧師生關系 《學記》提倡“親其師而信其道”。除了淵博的知識、幽默的談吐，良好的儀表，影響著學生的學習態(tài)度外，還要創(chuàng)造和諧的師生關系。教師要愛學生，尊重學生，學習過程中要鼓勵學生，喚起學生心中的學習熱情。

社會實踐鍛煉 “生活即教育，社會即學校?！备鶕?jù)課程安排，教師要經(jīng)常組織學生參加社會實踐活動，進行自主激勵，自我強化。實踐課堂具有開放性的特點，教師要利用這些特點，采取不同的教學方法鼓勵學生主動學習，增強他們的自我效能感。教師要對基礎稍差的學生提出不同的要求，發(fā)掘身上的優(yōu)點，幫助他們樹立自信心，鼓勵他們獲得成功，體驗成功的喜悅。并讓學生發(fā)現(xiàn)自己的價值，感受到自己的成長。

選擇恰當有趣的教學方法

“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎?！币屪约旱慕虒W過程有吸引力，別具一格，可以通過講故事、做游戲、表演節(jié)目、知識競賽等多種形式，開展教學活動。

生活能力比武 有些教學內容涉及到學生動手能力的培養(yǎng)，如何讓學生把自己的事情做好，僅憑教師的說教，顯得蒼白無力，所起到的作用收效甚微，但如果換一種方式進行教育，效果就會不同，可以開展動手能力大比武，在規(guī)定時間內，學生自己系紅領巾、釘衣服扣子、收拾書包、整理書桌、系鞋帶。在生活能力大比拼的過程中，培養(yǎng)了學生的自主能力。

學生共同討論 根據(jù)教學內容，教師可以針對社會現(xiàn)象，以“誠實的人到底吃不吃虧”為題，在課堂上進行討論。可以把學生分成正方和反方兩組展開，正方同學認為誠實的人吃虧;反方認為誠實的人不吃虧。同學們以真實可信的的事實互相反駁對方觀點。最后在辯論中得出結論：誠實不吃虧，虛偽的人將會得不到大家的信任。

選擇故事宣講 《品德與社會》這門課的教學目標就是以提高學生道德認識水平和培養(yǎng)學生良好的行為習慣為目的。教師不僅是“傳道授業(yè)解惑”，還肩負著培養(yǎng)人的重要使命。對學生進行思想道德教育，提高道德修養(yǎng)是必修課。學生課本所選的故事都很具有說服力，教師可以選取一些感染人的故事，由學生在課堂上進行故事宣講，宣講完之后教師可組織學生開展討論，暢談自己對此故事的看法，達到知情明理的教育目的，讓思想教育貫穿整個課堂之中。

正如陶行知所說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。至于怎樣學，就需要教師的指導，教師的教學了。使之教是為了達到不需要教?！彪S著新課程改革的深入進行，新教材的廣泛使用，培養(yǎng)學生的自主學習能力也成為課程改革對教學提出的要求，教師要認真思考并付諸實踐。

（作者單位：遼寧省營口市教師進修學院）