李薇薇

摘 要：對剛剛接觸數(shù)學知識的小學生來說，數(shù)學這門學科較為抽象、枯燥，學生不愿意進行單調(diào)性的數(shù)學學習和練習。面對這種現(xiàn)象，小學數(shù)學教師自然需要實施一系列的教學方法，讓數(shù)學教學更有趣，使數(shù)學課堂更生動，保證小學數(shù)學教學的有效性。經(jīng)實踐檢驗，在小學數(shù)學中進行有效的課堂互動，能夠增強學生的學習動力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，談一談在小學數(shù)學中實現(xiàn)有效的課堂互動的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;互動課堂;教學策略

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學中，教師是不注重交流與互動的，學生只能一味性的接受數(shù)學知識，聽教師的講解，從而在一定程度上影響了學生學習效率和教師的教學效率。小學數(shù)學教師要想使目前的教學情況進行一定的改變，必需進行教學思想和教學方法的更新，在課堂中巧妙地融入互動性教學策略，使得數(shù)學課堂具有十足的互動性質(zhì)，讓學生有機會參與到課堂教學中。基于此，本文將從以下多個角度談一談在小學數(shù)學中實現(xiàn)有效的課堂互動的方法。

一、創(chuàng)設(shè)生動的情境，提升互動效率

小學數(shù)學教師在構(gòu)建互動性的課堂時，可以注重生動的情境的創(chuàng)設(shè)，讓數(shù)學課堂的互動效率能夠得到提升，使學生能夠在生動的情境的影響下，具有十足的數(shù)學學習動力，從而讓教師的教學效果能夠更為有效。

如，在教授“圖形的運動（二）”這節(jié)數(shù)學知識時，筆者便會在具體的教學中創(chuàng)設(shè)生動的情境。在具體的教學實踐中，筆者會借助現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生展示多張生動的有關(guān)軸對稱的圖片，并對學生說：“這些圖片好看嗎？”學生紛紛表示好看。筆者接著對學生說：“這些圖片的特點是什么？”學生能夠通過圖片融入到生動的情境中，認真的進行圖片的觀看，探究問題的答案，并向筆者說出他們的想法。針對學生所說的話，筆者了解到學生能夠探究出這些圖片兩邊具有相同性的特點，于是便逐漸地融入軸對稱這一數(shù)學概念，讓學生仔細地探究這些數(shù)學概念，使學生因此能夠明確所學習的數(shù)學知識。

總之，在本次教學實踐中，小學數(shù)學教師創(chuàng)設(shè)了生動的情境，使得學生產(chǎn)生了興趣，能夠積極的與教師互動，讓學生加深了對數(shù)學知識的理解，提升了學生的學習效率。

二、引導(dǎo)小組合作，增強學生學習效果

小組合作是當下一種新興的教學方法。小學數(shù)學教師在具體的教學中實施小組合作這種教學方法，能夠?qū)崿F(xiàn)生生之間的互動，讓學生互相交流自己的看法，從而使學生更好的學習數(shù)學知識，增強學生的學習效果。

如，在教授“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，筆者便探究了本節(jié)的數(shù)學知識，向?qū)W生說了說幾個數(shù)學學習任務(wù)。明確了數(shù)學任務(wù)后，筆者便將學生進行一定的分組，使學生能夠被分成幾個小組，讓學生所在的小組與其他小組的學習水平能夠相同。分好小組后，筆者便使學生以小組為單位根據(jù)學習任務(wù)進行數(shù)學知識的學習。學生小組合作式的學習方式，不僅能夠具有十足自由地學習空間，還能夠與同齡人進行一定的交流，所以學生能夠以積極的態(tài)度進行小組合作，使得整個數(shù)學課堂都具有互動性的性質(zhì)，讓整個數(shù)學課堂氛圍都十分的活躍。學生進行完小組合作后，筆者便會引導(dǎo)學生談一談他們的合作結(jié)果，對學生的合作結(jié)果進行合理性的評價，使得學生能夠查漏補缺。

總之，小學書寫教師在具體的教學中，應(yīng)該引導(dǎo)學生進行小組合作，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)生生之間的有效互動，使學生能夠具有一個較為良好的學習效果。

三、融入游戲，拉近師生、生生之間的關(guān)系

游戲是學生比較喜愛的形式。小學數(shù)學教師在構(gòu)建互動的數(shù)學課堂的時候，應(yīng)該巧妙地融入游戲，從而拉近師生、生生之間的關(guān)系，讓課堂的互動性更強，使學生的數(shù)學學習積極性更強。

如，在教授“平行四邊形和梯形”這節(jié)數(shù)學知識時，筆者便會引入一個構(gòu)建圖形的小游戲。在具體的教學中，筆者首先會向?qū)W生進行基礎(chǔ)的數(shù)學知識的講解，使學生能夠明確平行四邊形和梯形的特點，讓學生能夠?qū)@兩種圖形能夠有一個基本的了解。然后，筆者便會讓學生根據(jù)筆者的指示，自由結(jié)成小組，使學生能夠在小組內(nèi)手拉手組合成梯形和平行四邊形的形狀。在學生進行完組合后，筆者會作為裁判官，觀察學生的組合情況，剔除掉組合不正確的小組。然后，筆者便讓剩下的小組繼續(xù)進行圖形的組合。這個游戲十分的有趣，每個學生都能夠在筆者的引導(dǎo)下以主動性的姿態(tài)參與這個游戲，使得學生的學習積極性更為濃厚，讓師生、生生之間的關(guān)系變得更好了，并由此使學生更好地認識了平行四邊形和梯形這兩個圖形?？傊?，小學數(shù)學教師在具體的教學實踐中，應(yīng)該注重游戲的融入，以此拉近師生、生生之間的關(guān)系，讓學生更好地學習數(shù)學知識，保證學生的學習效果。

綜上，對學生來說，只有處在互動性和生動性強的課堂氛圍中，才能夠更為主動性的進行數(shù)學知識的學習。因此，小學數(shù)學教師在具體的教學中，應(yīng)該探究學生的特性，采用合理的方式對學生進行教學，使學生的學習效果更好，提升學生的數(shù)學水平，為學生打下較為堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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