翟思連

摘 要：在幼兒教育的組織和實(shí)施過程中，教師不僅需要家園共育的教育實(shí)施手段請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到幼兒教育的實(shí)踐過程中，還需要借助家園共育的開展強(qiáng)化幼兒教育的實(shí)施效率、為幼兒構(gòu)建一個(gè)家、園一致的教育環(huán)境，并借此有效幫助幼兒糾正不良的行為習(xí)慣、建立高尚的個(gè)人品格和素養(yǎng)，進(jìn)而切實(shí)在家長(zhǎng)和幼兒教師的合力幫助下成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;綜合素養(yǎng)

在幼兒教育的實(shí)踐過程中，教師不僅需要借助日常的班級(jí)活動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)施教育和引導(dǎo)，還需要定期召開家長(zhǎng)會(huì)議、要求各位家長(zhǎng)積極承擔(dān)幼兒教育的家庭責(zé)任，并保證與幼兒園保持一致的教育理念、執(zhí)行一樣的教育引導(dǎo)手段，進(jìn)而有效構(gòu)成家園共育的教育實(shí)施網(wǎng)絡(luò)——幼兒們將會(huì)在幼兒園與家庭一致的教育理念、教育手段和教育活動(dòng)參與中切實(shí)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，教師可以引領(lǐng)家長(zhǎng)們?cè)谖拿鞫Y儀教育、良好行為習(xí)慣培養(yǎng)、自理能力訓(xùn)練和體能教育實(shí)踐等層面開展家庭教育，并結(jié)合與幼兒園一致的教育手段和形式助力幼兒的成長(zhǎng)、促使幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、個(gè)人品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的逐步完善。

一、家園共育中的文明禮儀教育

在幼兒教育中，很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)明明在教育活動(dòng)中為幼兒們講述了文明用語的使用方法、在游戲中練習(xí)了文明禮儀的實(shí)施方式，但是只要經(jīng)過一個(gè)周末，一切都會(huì)被“打回原形”——幼兒們將會(huì)忘記文明禮儀的行為和要求，早上見到了老師不愿意打招呼、見到小朋友也當(dāng)作沒看到、在班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐中會(huì)互相爭(zhēng)搶和打鬧……其實(shí)，上述情況的出現(xiàn)都是因?yàn)榧覉@共育的缺乏。因此，幼兒教師需要借助文明禮儀教育的家園共育為幼兒建立家庭、幼兒園一致的培養(yǎng)環(huán)境。

例如，筆者在教育實(shí)踐中首先對(duì)幼兒們實(shí)施教育管理內(nèi)容的就是文明禮儀教育，并會(huì)在日常的教育活動(dòng)中對(duì)幼兒加以潛移默化的影響和滲透。但是，筆者在教育過程中發(fā)現(xiàn)很多幼兒在經(jīng)過一個(gè)周末或者假期之后就會(huì)出現(xiàn)文明禮儀行為的“倒退”。究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)原來是部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒過于遷就，對(duì)于幼兒的不文明、沒有禮貌的行為并不指出、也不會(huì)干預(yù)，這就導(dǎo)致了幼兒在家庭中不遵循筆者教授和傳遞的文明禮儀行為和要求。針對(duì)這種情況，筆者呼吁各位家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)會(huì)，并將班級(jí)中幼兒出現(xiàn)的一系列不文明、無禮儀的行為問題進(jìn)行了詳細(xì)的梳理，進(jìn)而要求每一位家長(zhǎng)與幼兒園實(shí)施一致的文明禮儀教育管理形式，并要求幼兒們“見到熟人要問好、互敬互愛要做到;詢問他人要用“您”、文明用語要記牢;尋求幫助要謙遜、真誠(chéng)微笑不能少”。同時(shí)，筆者要求家長(zhǎng)從自身入手，為幼兒建立良好的文明禮儀榜樣。經(jīng)過一段時(shí)間家園共育的組織和實(shí)施，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒們的精神文明面貌發(fā)生了很大的改變：每一位幼兒在幼兒園當(dāng)中見到老師時(shí)都會(huì)主動(dòng)對(duì)老師問好、在參與班級(jí)中的活動(dòng)時(shí)也能夠互相禮讓、在人際交往中也能夠禮貌待人，且與他人友好相處。更重要的是，因?yàn)榧彝ズ陀變簣@都執(zhí)行統(tǒng)一的文明禮儀管理標(biāo)準(zhǔn)，故而幼兒能夠在家庭和幼兒園中都保持良好的文明禮儀狀態(tài)，并切實(shí)成長(zhǎng)為講文明、懂禮儀的兒童。

二、家園共育中的良好習(xí)慣培養(yǎng)

良好的行為習(xí)慣是幼兒在日后快樂生活、高效學(xué)習(xí)的保障，也是幼兒教育中重要的教育內(nèi)容。同時(shí)，為了提升教育質(zhì)量，幼兒教師依然需要借助家園共育的有效實(shí)施對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的教育和培養(yǎng)，并對(duì)家長(zhǎng)們提出明確的協(xié)同教育要求，以期保證幼兒在家園共育的合理實(shí)施下高效實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)慣的建立、良好生活習(xí)慣的掌握和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步健全。

例如，筆者在對(duì)幼兒實(shí)施良好習(xí)慣的培養(yǎng)中，注重從行為習(xí)慣的培養(yǎng)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并要求各位家長(zhǎng)在家庭中嚴(yán)于律己，嚴(yán)格保障自己的行為習(xí)慣，在坐立行走中都能夠保證基本的儀態(tài)、在生活中能夠遵循衛(wèi)生要求并進(jìn)行自我管理、有每日學(xué)習(xí)的安排且積極執(zhí)行。經(jīng)過家長(zhǎng)的演示和日常潛移默化的引導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒們?cè)诓恢挥X之間建立了良好的行為習(xí)慣，幼兒們能夠在幼兒園生活中主動(dòng)排隊(duì)，且能夠在吃飯時(shí)幫助生活老師打飯、收放餐具。同時(shí)，幼兒們還建立了良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，知道主動(dòng)洗手、借助七步洗手法完成日常的清潔任務(wù)。更為重要的是，幼兒們還在家園共育的實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，能夠?qū)Ｗ?、耐心地投入到班?jí)活動(dòng)中，并以積極思考、認(rèn)真分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣完成活動(dòng)參與和實(shí)踐?？梢?，幼兒們不僅在家園共育中深受家長(zhǎng)和教師的幫助，還切實(shí)實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)重要良好習(xí)慣的建立。

三、家園共育中的自理能力訓(xùn)練

良好的自理能力是幼兒們?nèi)蘸笊詈统砷L(zhǎng)過程中必不可少的個(gè)人能力，也是幼兒教育中家園共育的實(shí)施重點(diǎn)。教師在幼兒教育實(shí)踐中將會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的部分幼兒能夠在教師的教導(dǎo)下自己穿衣服、在吃完飯后自主收拾餐具、在教育活動(dòng)參與完成后主動(dòng)幫助教師收放教育材料和桌椅。但是，經(jīng)過家庭教育的了解，筆者發(fā)現(xiàn)很多幼兒在家庭中就“什么都不會(huì)了”，事事都需要家長(zhǎng)幫助。針對(duì)這種情況，筆者請(qǐng)家長(zhǎng)積極在家園共育中踐行幼兒自理能力的培養(yǎng)，并借此將幼兒的良好自理能力延續(xù)到家庭生活當(dāng)中。

例如，在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，筆者將關(guān)于做家務(wù)開發(fā)智力、鍛煉能力的研究在多媒體設(shè)備上加以展示，并借此要求各位家長(zhǎng)建立端正的幼兒教育理念、相信幼兒的個(gè)人能力、要求幼兒在家庭中“自己的事情自己做”。經(jīng)過筆者的啟發(fā)和要求，各位家長(zhǎng)都開始做“懶爸爸”和“懶媽媽”，并借此在家庭中鍛煉幼兒的自理能力，進(jìn)而要求幼兒在能力范圍內(nèi)幫助家長(zhǎng)做一些家務(wù)。經(jīng)過一段時(shí)間自理能力的家園共育之后，家長(zhǎng)們?cè)诮逃答佒屑娂姳硎緵]有想到自己的孩子能夠做這么多事情，且在自理能力的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)幼兒們建立了強(qiáng)烈的感恩之心——他們不再認(rèn)為家長(zhǎng)所做的一切是“理所當(dāng)然”，而是更為珍惜父母的付出、更為感恩父母的付出?？梢?，幼兒在自理能力的家園共育中不僅建立了“自己的事情自己做”的意識(shí)，還在鍛煉中實(shí)現(xiàn)了自理能力的提升和感恩素養(yǎng)的完善。

四、家園共育中的體能教育實(shí)踐

良好的身體是成長(zhǎng)進(jìn)步的基礎(chǔ)，因而幼兒教師需要借助家園共育中的體能教育培養(yǎng)要求家長(zhǎng)與幼兒園保持一致的體能訓(xùn)練、并借此保證幼兒每一天都可以參與到體育鍛煉當(dāng)中，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力的提升、體能的增強(qiáng)和個(gè)人體質(zhì)的逐步改善。同時(shí)，體能教育實(shí)踐的開展還能促使家長(zhǎng)與幼兒之間建立和諧、溫暖的良好親子關(guān)系。

例如，除了每天安排幼兒們?cè)谟變簣@當(dāng)中參與體能教育活動(dòng)之外，筆者還請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)每天在幼兒園放學(xué)后組織幼兒進(jìn)行25米跑、蛙跳體育活動(dòng)的訓(xùn)練。一開始，家長(zhǎng)們都覺得這種家庭中的體能訓(xùn)練很枯燥，且增加了教育負(fù)擔(dān)。但是，經(jīng)過一段時(shí)間的家庭體能訓(xùn)練，筆者將幼兒在參與活動(dòng)前后的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)向各位家長(zhǎng)發(fā)放，發(fā)現(xiàn)每一位幼兒在跑步速度、蛙跳連續(xù)性等層面上都有不同程度的提升和進(jìn)步。更為重要的是，幼兒們?cè)诿刻斓募彝ンw能訓(xùn)練中與家長(zhǎng)積極互動(dòng)、共同練習(xí)，構(gòu)建出和諧、溫馨的親子游戲時(shí)間。可見，家園共育中體能教育實(shí)踐的開展不僅能強(qiáng)化幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、提升幼兒的運(yùn)動(dòng)水平，還能切實(shí)改善幼兒體質(zhì)、構(gòu)建和諧快樂的親子關(guān)系。

在幼兒教育的組織和實(shí)施過程中，為了達(dá)成良好的幼兒教育效果、保證幼兒在家庭中也接受與幼兒園管理規(guī)定一致的日常教育方式，教師則需要借助家園共育的實(shí)施要求各位幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行配合，并使用幼兒教師提出的教育管理方式在家庭中對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，以期促使幼兒在高度一致的教育管理理念和手段中有效實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，教師可以借助文明禮儀教育、習(xí)慣培養(yǎng)教育、自理能力訓(xùn)練和體能教育活動(dòng)等教育形式要求家長(zhǎng)進(jìn)行配合，并借助多元化、豐富的家園共育手段逐步將幼兒培養(yǎng)成為講文明、懂禮貌、有知識(shí)、高品質(zhì)的優(yōu)秀兒童。

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