趙芳 葉春芳

摘 要：如今，社會對人才的需求越來越高了，學(xué)生不僅需要具有豐富的知識，還需要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能夠更好地進(jìn)行工作，并不斷地提升自身的能力。在這種背景下，教育需要進(jìn)行一定的革新，小學(xué)語文教師有必要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生因此能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力和良好的自主學(xué)習(xí)意識?；诖?，本文將從多個方面談一談引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文知識自主學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往只對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，卻忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)機會，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)一時的提升，使得教師的教學(xué)效率變得更低了，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來越差。面對這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，將自己的教學(xué)思想進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，把握新課程改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生能夠具有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。基于此，本文將從以下多個方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

情境教學(xué)有多種多樣的方式，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生能夠以主動性的姿態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

如，在教授《觀潮》這篇文章時，筆者考慮到本篇文章中蘊含了豐富的描寫風(fēng)景的語言，文章中所使用的修辭手法十分的多樣，而且文章的寫作風(fēng)格也十分值得學(xué)生學(xué)習(xí)，決定對學(xué)生進(jìn)行著重的教學(xué)，考慮到本篇文章缺乏一定的故事性，學(xué)生可能比較不喜歡，因此便決定利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)開始時，筆者會利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示與文章所展現(xiàn)的內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，使得學(xué)生能夠具有十足的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境下，產(chǎn)生十足的學(xué)習(xí)動力，以主動性的姿態(tài)進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠融入到具體的情境中，讓學(xué)生具有一個良好的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生因此具有十足的學(xué)習(xí)動力。

二、課堂指導(dǎo)，傳遞學(xué)習(xí)方法

學(xué)生進(jìn)行語文知識的自主學(xué)習(xí)，主要是自律的閱讀或探究語文文章和語文知識，有利用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的自主學(xué)習(xí)時，可以注重課堂的指導(dǎo)，向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠獲得有效地保障。

如，在教授《匆匆》這篇文章時，筆者便會對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在具體的課堂教學(xué)中，筆者首先會讓學(xué)生進(jìn)行文章的大致性的閱讀，讓學(xué)生能夠通過本篇文章的閱讀明確本篇文章所展現(xiàn)的基本的內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行完文章的閱讀后，筆者便會讓學(xué)生說一說他們通過閱讀所得出的結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行完訴說后，筆者便讓學(xué)生進(jìn)行文章的二次閱讀，使學(xué)生能夠更加仔細(xì)地進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生明確文章所使用的寫作手法、表達(dá)方式等內(nèi)容。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行文章的二次閱讀，并在閱讀完后說一說自己的探究結(jié)果。最后，筆者會讓學(xué)生討論本篇文章所展現(xiàn)的中心思想，并使學(xué)生在進(jìn)行完討論后，向筆者進(jìn)行問題的提問，說一說自己在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，而筆者則會對學(xué)生進(jìn)行問題的解決。

總之，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)該注重課堂的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠掌握良好的自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語文知識的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、生活教學(xué)，引導(dǎo)自主實踐

小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)會，應(yīng)該采用生活教學(xué)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行一定的自主實踐，使學(xué)生能夠在實踐中更好地體會文章，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生因此具有一個良好的學(xué)習(xí)效果。

如，在教授《少年閏土》這篇文章時，班子和考慮到本篇文章具有豐富的故事情節(jié)，且所涉及的人物角色且十分的多，于是決定讓學(xué)生在實踐生活中，進(jìn)行文章的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地體會文章。在具體的教學(xué)中，筆者會讓學(xué)生探究本篇文章，使學(xué)生自由自稱小組，將本篇文章改編成課本劇，讓學(xué)生能夠以角色把謊言的方式講這個課本劇表演出來。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠積極地進(jìn)行小組交流，進(jìn)行課本劇的編排和角色扮演，從而在角色扮演中更好地體會了文章，加深了對文章的理解，更好地了解了文章所展現(xiàn)的中心思想?？傊?，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重生活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的實踐，使得學(xué)生能夠以自主的方式，近距離接觸文章所展現(xiàn)的內(nèi)容后，更好地了解文章所展現(xiàn)的中心思想，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

綜上，小學(xué)語文教師應(yīng)該承擔(dān)起教師的責(zé)任，不僅要對學(xué)生進(jìn)行語文知識的教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得到有效的提升，讓學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

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